三年級科學哪種材料硬說課稿

1、三年級科學哪種材料硬說課稿哪種材料硬是教科版科學三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性硬度，并且學習通過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。  硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能通過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設計本課的時候設計了一個交流互動的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲，在猜測中使全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充

2、分地體現(xiàn)了面向全體學生的精神。根據(jù)我對教材的把握和對學生的分析，我把本課的教學目標設定為：教學目標科學概念 1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。 2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 過程與方法 1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對材料進行比較、排序和描述。 2、通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語言描述材料的特性。 情感、態(tài)度、價值觀    1、認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的。 2、認

3、識到用刻劃的實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。 3、增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 教學重點 利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。  教學難點 設計實驗，分析實驗結果，判斷材料的硬度大小。 教學準備 1.為小組準備： 木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）； 實驗記錄單（每組表一表二各一張） ；木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。2.教師準備：棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。教學過程一、游戲導入。1、出示一個塑料袋（裝棉花和鐵塊）

4、，讓學生摸一摸，猜猜里面是什么？為什么？我們用了什么方法猜出來的？2、出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？3、板書課題：哪種材料硬。二、比較硬度。1、小組討論猜測哪種材料硬？用什么方法來比較？ 2、組織匯報、交流。 3、揭示科學的實驗方法：刻劃。 4、說明實驗步驟及注意事項。5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品 ，并填寫好記錄表。6、發(fā)放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，并填寫實驗報告，教師巡視指導。7、學生上臺匯報，展示記錄單。 8、小結。三、認識金屬。1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知

5、道哪些金屬?（板書：金屬）2、列舉生活中金屬制品。3、小組討論、交流，發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫在氣泡圖中。（發(fā)放記錄單）5、小組匯報交流。（教師相機板書）（1）比較堅硬；（2）有金屬光澤；（3）延展性：（4）易傳熱（5）能導電6、證明鐵的這些特性，并說說在實際中的運用。（1）用砂紙摩擦帶銹的鐵釘，會發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。（3）做鐵絲、竹簽泡熱水實驗，請學生感受它們溫度的變化。生活中哪些物

6、品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導電就離不開金屬。四、情感教育。1、出示鋁制飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。2、了解飲料罐的來歷，滲透環(huán)保教育。（1）老師介紹鋁制飲料罐的由來。（2）學生匯報啟示。五、總結咱們班同學不但聰明、勤于動腦，而且節(jié)能、環(huán)保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。六、布置作業(yè)。1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力，變廢為寶；宣傳、號召周圍的人們?yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。2、尋找生活中