五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題試卷 人教新課標(biāo)

1、卷面（3分）。我能做到書(shū)寫端正，卷面整潔。知識(shí)技能 （64分）一、我會(huì)填。(每空1分，共22分)1.表示（ ）個(gè)加上（ ）個(gè)，結(jié)果得（ ）。2.計(jì)算不能直接相減，是因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，也就是?）不同，所以必須先（ ），化成（ ）分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。3.的分?jǐn)?shù)單位是（ ），再加上（ ）個(gè)這樣的單位得1。4.分?jǐn)?shù)單位是18的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是（ ）。5.2÷（ ）=。6.在 里填上“”“”或“=”。7.甲數(shù)是，乙數(shù)是，甲乙兩數(shù)的和是（ ），差是（ ）。8.5 m長(zhǎng)的鐵絲，先剪去這根鐵絲的，再剪去這根鐵絲的，一共剪去了這根鐵絲的（ ），還剩下這根鐵絲的（ ）。二、我會(huì)判。(5分)1.。（ ）

2、2.分母不同的分?jǐn)?shù)，不能直接相加減。 （ ）3. 。 （ ）4.2噸大米，吃了噸，還剩噸。（ ）5.整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)于分?jǐn)?shù)同樣適用。（ ）三、我會(huì)選。(5分)1.從1里面連續(xù)減去（ ）個(gè)19，結(jié)果得0。A.1B.9C.102. 運(yùn)用了加法的（ ）A.交換律B.結(jié)合律C.交換律和結(jié)合律3.五（1）班男生占全班人數(shù)的，男生比女生多占全班人數(shù)的（ ）A.B.C.4.下面的計(jì)算中，結(jié)果等于0的是（ ）A.B.C. 5.一個(gè)西瓜，平均分成8塊，明明吃了2塊，還剩下這個(gè)西瓜的（ ）A. B. C. 四、我會(huì)算。(32分)1.直接寫得數(shù)。（8分）2.脫式計(jì)算。（12分）3.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。（12分

3、）生活應(yīng)用（36分）五、解決問(wèn)題。(36分)1.電視臺(tái)少兒頻道各類節(jié)目每天播出時(shí)間分配情況如下：（9分）（1） 前三類節(jié)目共占每天播出時(shí)間的幾分之幾？（2） 其他類節(jié)目占播出時(shí)間的幾分之幾？（3）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？2.學(xué)校新購(gòu)進(jìn)一批圖書(shū)，捐給貧困兒童，借出了，還剩下幾分之幾？（5分）3.王平和李麗看同本故事書(shū)。（5分）她倆誰(shuí)剩下的多？4.星期六，樂(lè)樂(lè)上午做作業(yè)用了小時(shí)，下午比上午少用了小時(shí)，樂(lè)樂(lè)全天一共做了多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)？（5分）5.一根竹竿長(zhǎng)5 m，把它插入水中（如下圖）。插入泥土部分長(zhǎng)多少米？（6分）6.一杯純牛奶，優(yōu)優(yōu)喝了，然后加滿水，又喝了，再加滿水，最后都喝光了。（6分）

4、“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從

5、于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。