語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

1、“語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。語文課堂的主人是學(xué)生，要讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。但以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是把學(xué)生封閉在自己劃定的圈子里。課堂里充斥著教師權(quán)威的聲音、機(jī)械的操練法國文化教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神運(yùn)動的根”。語文教育正是這種喚醒人的生命感、價(jià)值感的教育。活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“空氣”、“陽光”與“水”。眾所周知，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱新課標(biāo)）要求：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

2、。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@一要求充分體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)，它要求語文教師定位好自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人。新課程教材重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本文認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)從學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。新的語文教材所選文章文質(zhì)兼美，具有時(shí)代氣息，開放性強(qiáng)。這為學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了條件。因此，“改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地

3、、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一次愉快的旅行，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：“興趣是最好的老師”。贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空”。很多學(xué)者普遍認(rèn)為：“所有真正的學(xué)習(xí)都是主動的，不是被動的，它需要運(yùn)用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生要承擔(dān)主要的角色，而不是教師，教師所關(guān)注

4、的只是教學(xué)策略。語文是一門接近生活，內(nèi)容豐富，最有情趣的學(xué)科?？蓪W(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣卻絲毫不見增加，只有興趣的下降。當(dāng)然原因有很多種。他們認(rèn)為語文中的知識太簡單，并沒有認(rèn)識到語文的博大精深。要想改變語文在學(xué)生心目中的地位，想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的途徑之一。所以教師要下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。 我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是因?yàn)檎Z文教學(xué)中存在著學(xué)生對語文不感興趣的怪現(xiàn)象。還因?yàn)榕d趣對培養(yǎng)學(xué)生興趣具有重要性。興趣是人們獲得知識、技能的一種力量，是啟發(fā)人們認(rèn)識積極性的重要心理成分，興趣并不在于一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧妙。興趣是進(jìn)行一切活動的原動力。

5、當(dāng)然，所有智力方面的工作都要依賴興趣。如果一個(gè)人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)與發(fā)展也就成了一句空話。培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，所以對中小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)更加具有特殊的意義。中小學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)幼稚、或由幼稚向成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制力、意志力較差，他們做事大都憑興趣去做，對那些不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中生那樣清醒的認(rèn)識、理智的把握和持久的精神。教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)。滿足他們的好奇心和求知欲?！八^課上的有趣，這就是說學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、中意識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。近年來，我在語文教學(xué)中對這方面進(jìn)行了一些探索，取得了一點(diǎn)成績。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，可以從如下幾方面入手： 一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn) 語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！笨梢?，語文教學(xué)要落實(shí)語言訓(xùn)練，從某種程度上說就要在“趣”上的做文章，而“有趣”又必須與情感體驗(yàn)相結(jié)合。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生的智力活動

7、達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。 采用情感教學(xué)的最有效手段是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榍楦锌偸窃谝欢ㄇ榫持挟a(chǎn)生的。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述，圖片再現(xiàn)，實(shí)物演示，音樂渲染，表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前時(shí)，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)朱自清的散文春時(shí)，有條件的教師可采用中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學(xué)生在邊看、邊聽、邊領(lǐng)略中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對文字描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)余光中的詩歌鄉(xiāng)愁時(shí)，教者可在范讀的過程中配以阿炳的二泉映月音樂，

8、讓學(xué)生領(lǐng)悟作者深愛祖國大陸的感情。又如在教學(xué)背影孔乙已這類富有形象的文章時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，試演“課本劇”，使學(xué)生獲得參與情境的成功喜悅。 二、精心設(shè)問，激發(fā)求知欲 從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來說，學(xué)習(xí)過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進(jìn)的過程。也就是說，在學(xué)習(xí)中如果原有知識和經(jīng)驗(yàn)與新接收的信息不相適應(yīng)，就會產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強(qiáng)烈愿望。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看問題設(shè)計(jì)得如何。一般說來，好的問題設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下要求：提問必須目的明確，緊扣教材重難點(diǎn)，直插要害。提問要具有啟發(fā)性。提問格式要求變，力求滿足學(xué)生求異思維的需求。問題之

9、間要有內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性服務(wù)。問題要適合學(xué)生的認(rèn)識水平，難易適中。 實(shí)踐證明，學(xué)生對經(jīng)過努力能解決的問題易產(chǎn)生興趣，而對太難或太易的問題則不感興趣，因此，教師不要做那些簡單的徒勞無益的問題游戲。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入一種從“不平衡探究深思發(fā)現(xiàn)直至解決問題”的認(rèn)識途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎(chǔ)上悟出讀書的道理來，從而更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識的欲望。 三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀能力 教師提出問題，學(xué)生思考回答，從心理學(xué)上講，就是刺激反應(yīng)的聯(lián)系過程。這是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維的好方法。但學(xué)生的認(rèn)知過程僅僅停留在這個(gè)水平上是不夠的，因?yàn)檫@樣仍難以完成“從扶到放”，

10、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)任務(wù)。所以教師在教學(xué)過程中，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，要設(shè)法為學(xué)生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去。 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的方法很多，除了教師提問的示范引路，以及現(xiàn)身說法由淺入深的不斷指導(dǎo)外，緊扣教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行導(dǎo)疑、激趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求事物的因果關(guān)系，注意發(fā)現(xiàn)課文中表現(xiàn)的矛盾，抓住課文中主要的或關(guān)鍵性的問題進(jìn)行討論等等，都是一些較好的方法。 學(xué)生在質(zhì)疑問題的過程中，難免會提出一些“離奇古怪”的問題。對此，教師必須給予重視。在備課時(shí)，要盡量預(yù)測到學(xué)生可能產(chǎn)生的各種思維活動，做到有備無患。對預(yù)先沒想到的問題

11、要冷靜分析判斷，采取不同的解決方法。對于有價(jià)值的問題要加以分析討論，以發(fā)展學(xué)生思維；對沒有價(jià)值的問題，更進(jìn)行適當(dāng)解釋指導(dǎo)，不要打擊學(xué)生的積極性；對于一些一時(shí)不能解決的問題，要引導(dǎo)學(xué)生課外解決。 四、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的延讀 如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過程中很注意使用巧妙的結(jié)尾來強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動。 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，它的作用在于鞏固和消化鞏固所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。好的課外作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持和延續(xù)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)既要同學(xué)生所學(xué)的知識緊密聯(lián)系，又要有利于學(xué)生情感、意志、個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)事求是的糾謬?yán)逭姓{(diào)動學(xué)習(xí)興趣，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 語文課外活動是課堂教學(xué)不可分割的一個(gè)部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗(yàn)生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動中運(yùn)用知識，訓(xùn)練技能。這不僅有助于學(xué)