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文檔簡介

1、調(diào)查問卷及分析報告一、調(diào)查目的 寫好漢字,是小學生應(yīng)具備的文化素質(zhì),也是小學生應(yīng)具備的語文基本功,是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要部分。新的課程標準對寫字教學也作了重點強調(diào):“要重視寫字教學,教育學生認認真真地寫字,養(yǎng)成良好的書寫習慣?!倍?,重視寫字教學,扎實有效地開展寫字教學,不僅僅是提高學生的寫字技能,更是影響學生綜合素質(zhì)發(fā)展的大事。在教學中,我們都有這樣的深切體會:凡是字寫得好的學生多半學習好,各方面表現(xiàn)好;學習不努力、品行不夠好的學生常常字也寫得差。所以,搞好寫字教學工作,無論是對學生對老師還是對學校教育,都是意義深遠的。為了貫徹落實語文課程標準的精神,特對我校學生的寫字現(xiàn)狀及學校寫字教學情

2、況進行調(diào)查。二、調(diào)查說明1、調(diào)查對象:鑒于學生的認知程度和理解能力,此項調(diào)查對象不包括一年級學生,我隨機向其他年級發(fā)放問卷40份,最終收回工整完成的34份。2、調(diào)查形式:以調(diào)查問卷的形式為主,以課堂觀察為輔。3、內(nèi)容簡介:本次調(diào)查共設(shè)計小題目22個,涉及學生對于漢字藝術(shù)的了解、書寫基本要求的認知、教學寫字教學的組織以及學生個人的習字意識及愿望四大方面,另外設(shè)計古詩書寫一題,對學生的書寫情況有一個初步的觀察。三、調(diào)查結(jié)果1、情感方面:100%的學生都能認識到漢字的美,94%的學生表示喜歡認讀漢字,可見學生對于識字認字一直保持有較高的興趣。而調(diào)查“你喜歡寫字嗎?”24%的學生表示有點喜歡,還有6%

3、表示不喜歡,也就是說有三分之一的學生開始對寫字失去興趣。從年級方面進行統(tǒng)計,學生寫字興趣隨著年級的升高而減弱。關(guān)于漢字演變的歷史近50%的學生不知道,各年級均有,從一定層面反映出教師教學中的漏洞。2、技能方面:對于漢字的常用筆畫和寫字姿勢仍有10%多學生不知道,確定為知道的學生,是否很清楚、很具體呢?從12小題的結(jié)果可以看出,并非是真正的指導,一半以上對于“三個一”的具體要求并不能清楚表述。問及學生是否能夠做到按筆順寫字,有近30%的學生誠懇地表示“有時能,有時就忘了”,可見學生良好的書寫習慣并未真正養(yǎng)成,能確定可以的學生,也只是自我的一種評價。能完全真正認識自我、了解自我,自信字寫得好的學生

4、不足10%。3、方法方面:關(guān)于寫字方法,“跟著老師寫”的24%,低年級學生選擇居多。“照著樣子先描2個再寫”“自己看著樣子寫”的各為38%,可以看出能真正落實指導的教師并不多,大多教師都是任由學生自己寫,要么就是教師也指導了,但不能引起學生的興趣。再透過第9小題來看,近一半的學生認為“對自己寫好字幫助最大的”是“跟著老師寫”,這種矛盾說明,學生有這方面的要求,但是老師的重視程度卻恰恰并非學生心理所需求的額度。關(guān)于教材的使用情況和效果,認為幫助一般的學生數(shù)依然不少,這也是教材未能扎實落實的一種體現(xiàn)。而我校由于所處農(nóng)村地區(qū),100%的學生沒有參加過任何形式的寫字或者書法培訓班,寫字的重任便全部寄希

5、望于我們的教師身上。4、意愿方面:雖然漢字難認、難記、難寫,70%的學生還是喜歡寫字;100%的學生希望通過自己的努力把字寫好,86%的學生也愿意為自己、或已經(jīng)在老師的指導下制定了練好字的計劃。65%的學生希望教師能經(jīng)常提醒執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢,得到老師對書寫技巧的指導;35%的學生希望給足寫字的時間。62%的學生希望學校能經(jīng)常開展寫字類的活動,如比賽、展覽等,參賽的面可以廣些,多創(chuàng)造些展示自我的機會;38%的學生呼吁全校各個學科的教師都能像語文教師那樣重視寫字,經(jīng)常糾正他們的寫字姿勢。50%的學生告訴我們能在課內(nèi)完成課堂作業(yè),需要在課外完成的比例并不太大。能愉快而認真地書寫的限量,75%的學生

6、都能完成10個??梢妼W生的努力和個人意愿是積極的,那么教師如何在有限的時間內(nèi)做好監(jiān)督與指導尤為的關(guān)鍵和重要。正是“練字和一個人的品格形成關(guān)系”的調(diào)查一樣,這正是教師通過自身行為傳達給學生的。5、實際操作:通過觀察學生的個人書寫,學生基本上能正確、工整書寫,但是能把握好間架結(jié)構(gòu),寫出筆畫運勢,或形成一定字體風格的很少。工具使用方面,依賴于簽字筆的為多數(shù),或者說,不說明和強調(diào)的情況下,學生基本選擇都會是簽字筆。從低到高學生寫字情況變化不大,筆畫書寫要領(lǐng)大多沒有掌握好,學生還不懂得寫橫畫要頓筆,要回鋒;不知道捺畫要寫出捺腳;不知道折是怎么寫出來的;寫字不懂得運用提按;不知道捺和勾岀鋒往哪里。漢字結(jié)構(gòu)

7、比例把握不準,往往都不大在意字的結(jié)構(gòu)比例協(xié)調(diào)、均衡等問題。所以,寫的字有的過于寬扁,有的過于瘦長,還有的朝一邊傾斜。四、反思研究:綜合學生反饋,結(jié)合課堂的隨機觀察,教師方面還存在以下問題:1、我們教師對于寫字教學鉆研不夠。多數(shù)對于寫字課很困惑,不知道該怎么上。平時,也較少開展有效的寫字教學活動,多采取多練多寫,以期提高寫字水平。這是寫字教學的一個誤區(qū),其實,寫字教學很重要的一點在于,讓學生學會欣賞,能發(fā)現(xiàn)字帖中的字好在哪里??墒牵谖覀兊恼n堂上,學生基本不善于觀察和欣賞。2、寫字課中教師的示范不到位。寫字課,最好的指導就是示范,而且,最好是用鋼筆書寫示范。我們的老師采用課件上課后,實際示范僅是

8、一兩個,這一兩個也僅僅示范了一遍。寫字的示范面窄,次數(shù)少,學生模仿的機會也少。另外,個別老師的寫字基本功不扎實,也是導致教師的示范不到位的一個原因。3、寫字課中師生互動不夠。部分教師在教學過程中,只管自己教,自己講解示范,對學生的情況沒有及時進行反饋,沒有發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,也就無法指導學生如何糾正這種錯誤。師生的互動很不充分,于是,就產(chǎn)生學生對寫字越來越困惑,久而久之,就會喪失對寫字的興趣和積極性。4、對學生基本筆畫和雙姿教學顯得缺乏耐心。對于這一項綜合性基本功的練習,僅僅滿足于寫字只要寫整齊就行。 語文課標在教學建議中指出:“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書

9、寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣?!睗h字較之于字母文字要復(fù)雜得多,漢字的書寫要遵循一定的規(guī)律,要么疏可走馬,要么密不容針,如何寫得好看,就必須把每個筆畫寫好,并進行合理的組織。對于小學生而言,更離不開教師的精心的指導。特別是1-2年級,是學生書寫習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,要將其作為教學的重點來抓。我們作為教師,在平時的教學中要做到:持之以恒,反復(fù)抓、經(jīng)常抓,加強訓練,真正從根本處改變學生的認知程度和技能水平。  關(guān)于當前小學生寫字現(xiàn)狀的調(diào)查報告 【內(nèi)容提要】文字書寫準確、工整、清晰、美觀,不僅可以令人耳目一新,引起精神上的愉悅,更可以給人帶來美的享受,引發(fā)人們積極進取的精神。開展小學生寫字情況的

10、研究,在于提高學生的寫字質(zhì)量,同時發(fā)揮寫字教學的育人功能,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,從而提高教育對象的整體素質(zhì)。在調(diào)查研究中,發(fā)現(xiàn)小學生寫字情況大致存在的幾個問題,學生繁重的作業(yè)是導致學生書寫不認真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。因此,學生為了能夠早點完成堆積如山的作業(yè),只能加快筆頭,忽視正確的書寫姿勢,忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實生活中,95%的學生會因為作業(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高?!菊摹恳?、調(diào)查背景寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程,是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,對提高學生科學文化素質(zhì),促進學生身心健康具有直接功能;對學生意志的

11、磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用?!白秩缙淙恕?、“字正人正”,寫字的過程,其實就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴,能使人終身受益?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)也明確指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學。”綱要的這句話給寫字教學的宗旨和目標定了位,由此看出,寫字教學是落實課改精神所必須的??梢妼懽值囊饬x非常重大。開展小學生寫字情況的研究,其根本宗旨就在于提高學生的寫字質(zhì)量,同時發(fā)揮寫字教學的育人功能,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,從而提高教育對象的整體素質(zhì)。二、調(diào)查對象本縣縣城一小、二小、逸夫小學的部分教師、家長、學生三、調(diào)查形式 

12、;   采訪、問卷、座談、實地察看等四、調(diào)查結(jié)果分析在調(diào)查研究中,我發(fā)現(xiàn)小學生寫字情況大致存在以下幾個方面的問題:(一)小學中專門指導學生寫字的師資力量不足在日常的寫字教學中,學生的寫字指導基本上由語文教師負責,而98%的語文教師沒有接受過專業(yè)的寫字教學的指導培訓,對寫字教學缺乏了解,缺乏專業(yè)的指導學生寫字的能力,故而不能夠有效地指導學生寫字。所以,在日常的寫字教學中,教師們雖然付出了許多時間和精力,卻沒有收到應(yīng)有的效果,事倍而功半。(二)教師指導學生寫字的方法不夠科學傳統(tǒng)的書法教育觀認為,要寫好字必須多練。所以許多教師在平時的寫字教學中一味的注重寫字的量,認為寫得越多字就

13、會越好。生字教完后,要求學生把每個字寫一行(8 - 9個)或兩行(16 - 18個),殊不知這樣做只會適得其反。小學生由于受到自身生理特點的影響,他們的無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分心、走神。另外,小學生剛處在寫字技能形式的初級階段,他們對于筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握,只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時間過長,小學生的注意力就減弱或分散了,也容易產(chǎn)生厭倦情緒,因而不免亂涂一陣,敷衍了事。97%的小學生對大量的書寫作業(yè)感到厭煩,不能持之以恒地完成作業(yè)。所以,在指導學生寫字時,時間不宜過長,形式不能單一,練字不應(yīng)該注重數(shù)量,而應(yīng)注重質(zhì)量。(三)寫字教學時間安排不夠合理蘇教版

14、的小學語文教材中對寫字教學方面比較重視,最為突出的是每課課后都安排了生字的臨摹,每單元的練習中也特意安排了相同規(guī)律的字的臨摹與臨寫,課后還有大量的習字冊。教師每教完一篇課文,就有大量的生字要指導學生書寫,所以寫字教學的時間比較集中,學生一次要寫的生字較多,這樣,就使學生感到厭煩,沒有耐性,在教師指導寫字時不能收到很好的效果。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),96%的學生對于長時間的寫字練字會不耐煩,因此,我認為寫字時間安排不當也會影響寫字教學的效果。(四)學生對寫字的態(tài)度不夠端正,家長認識不夠深刻由于受到應(yīng)試教育的影響,一些學生認為只要考得好、分數(shù)高就行,字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以,83%的

15、學生一味地注重考試成績,而把書寫置之腦后。當然,家長對待寫字教學的態(tài)度也很重要,本人從事低年級語文教學的幾年里,深刻地體會到家長的態(tài)度對學生寫字態(tài)度的影響。97%的家長(城鎮(zhèn)居民)很注重孩子的書寫質(zhì)量,在孩子的書寫上也花了很多精力,而他們的孩子的書寫質(zhì)量相對來說比較好。而對于父母雙雙在外打工或是忙于工作,把孩子交給爺爺、奶奶照顧的家庭來說,由于各方面的因素,他們的孩子的書寫質(zhì)量相對來說就稍差點,當然事事無絕對。我覺得字寫得好壞與否還要取決于學生的態(tài)度是否認真。(五)學生的寫字姿勢不端正要想寫好字,首先要擺好寫字的姿勢。但在小學里,98%的學生沒有一個正確的寫字姿勢,他們往往會因為方便或是舒服,

16、忘記正確的寫字姿勢,趴在桌子上、站著寫等等。盡管教師經(jīng)常提醒,但還是有相當部分的學生不能堅持正確的寫字姿勢。寫字要有一個正確的姿勢,這不僅關(guān)系到能否把字寫好,而且對兒童的身體健康也有著直接的影響,所以,有一個正確的寫字姿勢是小學生寫好字的關(guān)鍵。以上各種問題最終導致了學生的書寫水平得不到很好的提高,而且還有書寫質(zhì)量越來越差的現(xiàn)象。除此之外,學生繁重的作業(yè)也是導致學生書寫不認真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。當今小學生的負擔比較重,每天除了要上各種各樣的課之外,還要完成至少五六套教委要求完成的作業(yè),讀各種各樣的課外閱讀、指定篇目。雖然教育界一直高喊著“減負”的口號,但這“負”一直沒有能夠真正的

17、減下來,是學生的“負”,也是老師的“負”。因此,學生為了能夠早點完成堆積如山的作業(yè),只能加快筆頭,忽視正確的書寫姿勢,忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實生活中,95%的學生會因為作業(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。五、調(diào)查結(jié)果分析后的建議如何解決學生的書寫水平得不到提高這一問題呢?我認為可嘗試以下方案:(一)加強專業(yè)寫字教學師資力量的建設(shè)要想解決學生的書寫水平得不到提高這一問題,首先要解決“教”的問題。當前,應(yīng)加緊對教師寫字教學的指導培訓,增加他們對寫字教學方面的知識與技能。要想提高學生的寫字水平,首先要提高寫字教師的書寫和教學水平。(二)培養(yǎng)學生寫字的興趣興趣是推進學習的內(nèi)在動力。在教學中,如果教師創(chuàng)設(shè)出富有情趣的情境,引起學生學習的興趣,寓教于樂,在小學寫字教學中會具有特殊的作用。所以,培養(yǎng)學生寫字的興趣對于今后的寫字教學會起到事半功倍的效果。(三)合理的安排寫字課的時間;不管是任何事,即使是感興趣的事,如果長時間的、大量的、重復(fù)的去做,任何人都會感到厭煩,更何況是低年級的小學生。而且大量的、重復(fù)的寫字也沒有什么必要,寫字教學應(yīng)該是有重點、有要點、循序漸進

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