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文檔簡介
1、我的新課改心得體會萬強 2013年5月28日今年是湖北省實施新課改以來的第二次高考。在新形勢下的新課改的新教法、新學法我收獲很多,也有一些心得體會。在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念,在傳統(tǒng)的教學過程中,把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計,圍繞它來展開自己的教學過程,通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快,教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,而且使學生具備終生獲取知識的能力,因此在設計教學過程中,首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這
2、一目的。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念,把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中,因此,在教學過程的組織和實施中不忘探究,在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量,改變過去重結果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達到預期目的。然而在現實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心,所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的,一是受到課堂時間的影響,二是受到一些設備
3、的影響,所以只能合適的時間合適的場地進行,在講課時一些注意點還是要好好把握的,把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣,讓他們愿意去學、感興趣去學。第三在教學內容上要轉變觀念,打破學科之間的局限,要重視知識之間的遷移。生物科學教學是整體教學教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學目的常常是跨學科的,各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。因此,在教學中首先要打破學科局限,立足于生物學科,通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人,要成才更要成人。那作為老師應該如何去做呢?在生
4、物新課改中首先要轉變自己的教法和學法,作為一名老師,不僅要遵循教育規(guī)律,而且要放眼于未來,這樣才能順應教育發(fā)展的要求,適應并推進教學的進步,才能在教學實踐中,摸索出一些寶貴的經驗。不斷得學習其他老師的教學經驗而且要不停的總結自己的經驗,學會總結與反省,形成自己的風格!第一步要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發(fā)散,通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學生的情感品味和對生命特質的理解,有助于學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想,達到預期的教學目標,增強其參與意識,實現其自身價
5、值。第二步要把握教材的精髓,教法上應有所改革,新教材圖文并茂,圖片精美,翻開它,令人耳目一新,可將學生帶入一種學習情境。所以在教學中,許多環(huán)節(jié)應該是以學生為主體,師生共同完成,體現出教師是學習行為的引導者、參與者,這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性,讓他們參與到課堂中來第三步探究是培養(yǎng)學生學習能力的好辦法,新教材要倡導探究式學習方法,為的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力,激發(fā)學生學習的能力性。教學中從教學實際出發(fā),適時適當地運用新的教學方法和教學理念,培養(yǎng)學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求,我們教師在學法指導就是關鍵,教師要不斷增進角色意識,努力使學生參與到教學過
6、程中。在問題解決的過程中,教師是引導者、參與者,配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候,教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢,創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生主題意識的途徑。在新教材實踐性活動多,思維訓練多,這一點顯而易見,對教師的教學和學生的學習都起到了很好的導向作用,教學方法也有很大的發(fā)揮空間,通過師生的相互啟發(fā),培養(yǎng)了學生參與意識、環(huán)保意識,又發(fā)揮了學生的主體意識,學會了自己探討答案的實踐方法,對學生能力的培養(yǎng)及思維是一個極大的促進。第四步在生物學新課改中轉變師生角色,新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法,注意從學生的生活經驗出發(fā),創(chuàng)設情境,引導學生自主學習,主動探究,由
7、此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變,新教材的改革,是從學生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統(tǒng)的知識傳授者,轉變?yōu)楝F代的促進者;由教學行為的管理者和執(zhí)行者,轉變?yōu)閷W習行為的參與者、引導者和開發(fā)者?,F代教師集學習者、欣賞者、開發(fā)者、引導者、組織者、創(chuàng)造者、反思者于一體,在課堂教學中使這一集合體得以實現。學生角色的轉變,新教材注重學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練,皆在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發(fā)現者。生物新課改,給我許多思考,將我?guī)肓艘粋€廣闊的實驗天地,因為自己是剛走進里面,有很多東西要
8、去學習,通過聽老教師的課學習他們豐富的經驗,和很多不同學校的老師探究互相學習來提高自己,要不斷地去更新觀念,改變教學策略,注意師生角色的轉變,其實在自己實際操作過程中,常常覺得自己的出發(fā)點是好的,就是上完課后總覺得沒有達到目標,發(fā)覺理論與實踐總是差得很多,這就讓我覺得學習新課改理論是能理解的,但是實際操作還存在很大的問題,所以這就讓我覺得自己應該要不斷去積累,不斷去探究,有時候上完課之后發(fā)現學生的潛能和可塑性其實是非常大的。因此,在以后教學中,要通過教學方式來挖掘,激發(fā)學生的學習潛能,所以就要不斷去學習。 在以后自己的教學過程中,要注意課堂的任何一個環(huán)節(jié),注重給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系,引導學生的情
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