消除畏懼心理 愉快學習數(shù)學

1、消除畏懼心理 愉快學習數(shù)學作者：伍衛(wèi)洪 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：786 更新時間：2007-12-18 對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理是目前不少學生的共同特點，它直接影響著學生的學習效果和身心健康。正是由于這種嚴重的畏懼心理，導致部分學生缺乏常人應(yīng)具備的膽識和追求，他們害怕上數(shù)學課，更害怕考試，課堂上他們常常表現(xiàn)出害怕提問和板演，有許多問題明明是力所能及的，卻因過度的恐慌而以失敗告終。因此，如何在數(shù)學教學中幫助學生消除他們在學習中的畏懼心理，提高他們的學習心理素質(zhì)是我們亟待解決的問題。一、畏懼心理的成因簡析學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理并不是一朝一夕的，主要是由于學生長期經(jīng)受著失敗的打擊而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。

2、具體原因可歸納為以下幾個方面：1、失敗過多，缺乏自信。不少學生平時不預(yù)習、不復習，缺乏良好的學習習慣，一直處于被動學習狀態(tài)。隨著學習內(nèi)容的進一步增加，知識難度的進一步加大，伴隨而來的是一次又一次的失敗，絲毫沒有品嘗過成功的樂趣，節(jié)節(jié)的失利，使他們抬不起頭，導致他們在后繼學習中喪失了信心，從而產(chǎn)生了自卑心，進而對學習產(chǎn)生一種恐懼感。2、學法不當，知識斷層。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點，突出思想方法，而一部分學生上課不專心，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大堆，問題也積了一大堆，對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握只停留在一知半解的層面上，加上課后又沒有及時補救，久而久之，學生對

3、數(shù)學知識的掌握只是處于零星的離散狀態(tài)，無法形成個體的知識網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)知識斷層，使解題時無法建立起聯(lián)系，從而產(chǎn)生思維上的障礙。3、評價失效，缺乏激勵。目前大部分學校、老師在學業(yè)評價上都采用“一刀切”的辦法，認為只有達到60分才可以及格，沒有客觀分析各學生的實際情況，不尊重學生的個體差異，給不少學生造成強大的心理壓力，折斷了學生奮飛的翅膀，使他們對數(shù)學逐漸產(chǎn)生厭學的情緒。二、畏懼心理的排除對策1、更新教育觀念，建立和諧的師生關(guān)系。美國心理學家馬斯洛認為：“人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突發(fā)出來，成為主要的需要，滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感覺到自身在世界上有價值

4、，有用處，有實力，有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，積極投入到學習中去”。對數(shù)學有畏懼心理的學生，其自尊心都很脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，但又有怕遭冷落的心理。因此教師要樹立正確的教育理念，要堅信每個學生都可以成才，用平等、尊重、信任和寬容的態(tài)度去看待他們，允許他們學習上出現(xiàn)反復。當學生在學習中遇到困難或挫折時，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，消除其自卑和恐懼的心理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進步時，要抓住時機當眾表揚，強化其成功的體驗，從心理上增強他們的學習信心。2

5、、加強學法指導，使學生學會學習。據(jù)調(diào)查，眾多的學生仍保持著初中階段低效的學習方法，使學習負擔變得愈加沉重，超越了他們的心理承受能力。因此，幫助學生改變陳舊的學習方法，找到適合自己的學法，是消除畏懼心理和提高學習效率的重要途徑。在學習方法的指導方面，首先從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，其次是進行學習方法的指導，如 “兩先兩后”的學習方法，即“先預(yù)習后聽課，先復習后作業(yè)”。但由于他們沒有這個學習習慣和對感知的事物抓不住關(guān)鍵和要點，所以他們往往難以品嘗到上述學法的甜頭。我在教學中引導他們從練習中找問題，帶著問題去復習課本，再糾正作業(yè)中的錯誤，這種復習既有針對性，又有迫切感，使他們從中感受到復習的作用，在此

6、基礎(chǔ)上，再要求他們先復習后作業(yè)，從而提高學生復習的自覺性和系統(tǒng)性。通過不斷的分析總結(jié)，學生的學習方法逐步得到完善，學習經(jīng)驗逐步豐富起來，從而形成了學習上的良性循環(huán)；在適當時候，教師可舉辦一些學習經(jīng)驗交流會，請學習成績優(yōu)秀或進步較大的學生介紹經(jīng)驗，共享成功的喜悅，從中激發(fā)學生追求學習成功的欲望，找到適合自己的學習方法，學會如何去學好數(shù)學。幫助學生消除對數(shù)學的畏懼心理是一項長期艱苦的工作，并不是一朝一夕能辦到的，它需要教師長期不懈的努力?？傊?，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育理念，在教學中多給學生關(guān)愛和尊重，多讓學生品嘗成功的愉悅，就能消除學生學習數(shù)學的畏懼感，提高他們的學習心理素質(zhì)。 羅村高

7、中 伍衛(wèi)洪對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理是目前不少學生的共同特點，它直接影響著學生的學習效果和身心健康。正是由于這種嚴重的畏懼心理，導致部分學生缺乏常人應(yīng)具備的膽識和追求，他們害怕上數(shù)學課，更害怕考試，課堂上他們常常表現(xiàn)出害怕提問和板演，有許多問題明明是力所能及的，卻因過度的恐慌而以失敗告終。因此，如何在數(shù)學教學中幫助學生消除他們在學習中的畏懼心理，提高他們的學習心理素質(zhì)是我們亟待解決的問題。一、畏懼心理的成因簡析學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理并不是一朝一夕的，主要是由于學生長期經(jīng)受著失敗的打擊而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。具體原因可歸納為以下幾個方面：1、失敗過多，缺乏自信。不少學生平時不預(yù)習、不復習，缺乏良好的學習習

8、慣，一直處于被動學習狀態(tài)。隨著學習內(nèi)容的進一步增加，知識難度的進一步加大，伴隨而來的是一次又一次的失敗，絲毫沒有品嘗過成功的樂趣，節(jié)節(jié)的失利，使他們抬不起頭，導致他們在后繼學習中喪失了信心，從而產(chǎn)生了自卑心，進而對學習產(chǎn)生一種恐懼感。2、學法不當，知識斷層。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點，突出思想方法，而一部分學生上課不專心，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大堆，問題也積了一大堆，對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握只停留在一知半解的層面上，加上課后又沒有及時補救，久而久之，學生對數(shù)學知識的掌握只是處于零星的離散狀態(tài)，無法形成個體的知識網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)知識斷層，使解題時無法建立起聯(lián)系

9、，從而產(chǎn)生思維上的障礙。3、評價失效，缺乏激勵。目前大部分學校、老師在學業(yè)評價上都采用“一刀切”的辦法，認為只有達到60分才可以及格，沒有客觀分析各學生的實際情況，不尊重學生的個體差異，給不少學生造成強大的心理壓力，折斷了學生奮飛的翅膀，使他們對數(shù)學逐漸產(chǎn)生厭學的情緒。二、畏懼心理的排除對策1、更新教育觀念，建立和諧的師生關(guān)系。美國心理學家馬斯洛認為：“人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突發(fā)出來，成為主要的需要，滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感覺到自身在世界上有價值，有用處，有實力，有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，積極投入到學習中去”。對數(shù)學有畏懼

10、心理的學生，其自尊心都很脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，但又有怕遭冷落的心理。因此教師要樹立正確的教育理念，要堅信每個學生都可以成才，用平等、尊重、信任和寬容的態(tài)度去看待他們，允許他們學習上出現(xiàn)反復。當學生在學習中遇到困難或挫折時，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，消除其自卑和恐懼的心理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進步時，要抓住時機當眾表揚，強化其成功的體驗，從心理上增強他們的學習信心。2、加強學法指導，使學生學會學習。據(jù)調(diào)查，眾多的學生仍保持著初中階段低效的學習方法，使學習負擔變得愈

11、加沉重，超越了他們的心理承受能力。因此，幫助學生改變陳舊的學習方法，找到適合自己的學法，是消除畏懼心理和提高學習效率的重要途徑。在學習方法的指導方面，首先從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，其次是進行學習方法的指導，如 “兩先兩后”的學習方法，即“先預(yù)習后聽課，先復習后作業(yè)”。但由于他們沒有這個學習習慣和對感知的事物抓不住關(guān)鍵和要點，所以他們往往難以品嘗到上述學法的甜頭。我在教學中引導他們從練習中找問題，帶著問題去復習課本，再糾正作業(yè)中的錯誤，這種復習既有針對性，又有迫切感，使他們從中感受到復習的作用，在此基礎(chǔ)上，再要求他們先復習后作業(yè)，從而提高學生復習的自覺性和系統(tǒng)性。通過不斷的分析總結(jié)，學生的學習方法逐步得到完善，學習經(jīng)驗逐步豐富起來，從而形成了學習上的良性循環(huán)；在適當時候，教師可舉辦一些學習經(jīng)驗交流會，請學習成績優(yōu)秀或進步較大的學生介