怎樣引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字

1、怎樣引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？ 一、在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，容易被忘卻。只

2、有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。一個(gè)班級就是一個(gè)家，這個(gè)家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點(diǎn)的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識(shí)的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實(shí)際操作，他們就認(rèn)識(shí)了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點(diǎn)人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名了。另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，

3、校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識(shí)字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實(shí)在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識(shí)字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識(shí)植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識(shí)了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭

4、環(huán)境識(shí)字。在家庭生活的環(huán)境中識(shí)字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀?？傊靡磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。識(shí)字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識(shí)。 二、在生活中自由自在地識(shí)字，拓展識(shí)字時(shí)空。“生活即教育?！鄙钤谛畔⑸鐣?huì)的小孩子，無時(shí)無處不在跟文字打交道。識(shí)字也必須和學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識(shí)字。生活中經(jīng)常看到的事物，如：廣告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀

5、？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實(shí)為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動(dòng)地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動(dòng)地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動(dòng)去識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。開展實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識(shí)。使學(xué)生在超市里既增加了識(shí)字量又?jǐn)U大了知識(shí)面。讓學(xué)生在輕松、

6、愉快的實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時(shí)間，給他們聽安徒生童話、格林童話等故事，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉。 總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿

7、了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？ 一、在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。一個(gè)班級就是一個(gè)家，這個(gè)家里有

8、幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點(diǎn)的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識(shí)的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實(shí)際操作，他們就認(rèn)識(shí)了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點(diǎn)人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名了。另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識(shí)字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到

9、了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實(shí)在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識(shí)字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識(shí)植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識(shí)了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識(shí)字。在家庭生活的環(huán)境中識(shí)字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問

10、一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀?？傊?，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。識(shí)字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識(shí)。 二、在生活中自由自在地識(shí)字，拓展識(shí)字時(shí)空?！吧罴唇逃！鄙钤谛畔⑸鐣?huì)的小孩子，無時(shí)無處不在跟文字打交道。識(shí)字也必須和學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識(shí)字。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如：廣告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實(shí)為有意地指引

11、，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動(dòng)地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動(dòng)地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動(dòng)去識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。開展實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識(shí)。使學(xué)生在超市里既增加了識(shí)字量又?jǐn)U大了知識(shí)面。讓學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時(shí)間，給他們聽安徒生童話、格林童話等故事，故事把他們帶入了一

12、個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉。 總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。1、從識(shí)記名字開始。班里有70個(gè)孩子，他們的名字各不相同，加起來也有200來字，且這些字很多是不常用的，把這些字識(shí)記了，不就是一筆豐富的識(shí)字資源嗎？于是我把每個(gè)孩子的姓名打印出來，貼在他們的桌角，課間向同學(xué)介紹自

13、己的名字，互相認(rèn)字?；丶液笞尲议L把他們的名字寫下來自己記憶，無形中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字。同時(shí)學(xué)生在相互識(shí)記姓名中，相互當(dāng)小老師，把自己的名字教給同學(xué)，也能分享成功的喜悅。在隨課文學(xué)習(xí)這些字時(shí)，學(xué)生的印象會(huì)特別深刻。如“高偉程”的“高”、“李鑫廣”的“廣”、“李心雨”的“心”“雨”、“劉成家”的“成”、“寧繼章”的“寧”等，這些字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，學(xué)習(xí)時(shí)他們就會(huì)說這是誰名字里的字，減少了教師教的時(shí)間，為學(xué)習(xí)其他的字提供了時(shí)間，一舉兩得。2.利用教材拓展課外識(shí)字?！罢n程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐”是新課程的基本理念之一。它包含兩方面的含義：第一是課程要關(guān)注兒童的生活世界；第二是課程要面向社會(huì)生活實(shí)

14、踐。這樣，課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，一方面可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野。另一方面把生活世界提供給學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟。因此，新教材中有很多識(shí)字內(nèi)容都巧妙地把學(xué)生帶到社會(huì)中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。先從“語文園地”中的識(shí)字部分來說吧，它會(huì)通過各種不同的方式把學(xué)生引入到生活中去識(shí)字。例如“語文園地”中有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)招牌的，有工廠名稱，醫(yī)院名稱等。教學(xué)中，我先讓學(xué)生試著認(rèn)讀這些漢字，再說說自己平時(shí)有沒有看到類似的招牌，從中認(rèn)識(shí)了哪些字。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中識(shí)字的重要性后，可以交給他們一項(xiàng)課外作業(yè)，就是去調(diào)查了解身邊

15、的廣告和招牌，從中認(rèn)識(shí)一些字，并把它收集起來。然后利用課堂時(shí)間讓他們?nèi)ソ涣?，并對出色完成任?wù)的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的任務(wù)對學(xué)生來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又接觸了一種良好的識(shí)字途徑，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，取得良好的效果。3.建立識(shí)字本。一年級的學(xué)生識(shí)字以多認(rèn)少寫為原則，為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的識(shí)字量，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)識(shí)字本，讓家長幫忙把自己會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的字寫到識(shí)字本上，也便于自己復(fù)習(xí)鞏固，每周統(tǒng)計(jì)一次，把識(shí)字量多的學(xué)生名字寫到識(shí)字大王一欄里，有競爭就有收獲，學(xué)生們你敢我超，一學(xué)年

16、下來，學(xué)生最多的識(shí)字量已達(dá)2000多字，最少的也能達(dá)到1000多個(gè)字。很多家長也對這個(gè)問題很重視，經(jīng)常詢問老師怎樣幫助孩子識(shí)字。其實(shí)、生活中識(shí)字的渠道是非常廣的，看招牌、廣告、宣傳標(biāo)語、電視、書報(bào)等，都是學(xué)生每天生活中取之不盡、用之不完的識(shí)字資源。開展親子閱讀也是鞏固識(shí)字的最好方法。4.制作貼字本。生活中的廢舊報(bào)紙、包裝袋都是很好的識(shí)字資源，讓孩子和家長一起動(dòng)手剪報(bào)，選出自己認(rèn)識(shí)的生字剪下來，貼在本子上，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和收集整理資料的能力，而且擴(kuò)大了識(shí)字量，大大提高了識(shí)字效率，收到了事半功倍的效果。5.發(fā)掘生活中的識(shí)字資源小學(xué)生的生活中處處是識(shí)字資源，家里的書刊、報(bào)紙，電視中的字幕，上

17、學(xué)路上兩旁的廣告牌、宣傳標(biāo)語、食品包裝上的文字說明等等，這些識(shí)字資源處處可見，只要教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去識(shí)記，并讓家長參與到小學(xué)生的識(shí)字行列中來，時(shí)間長了，學(xué)生不僅會(huì)積累很多漢字，還會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，自主探究的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字檔案袋，隨時(shí)把自己的識(shí)字材料（識(shí)字本、剪貼本等）放在檔案袋里，隨時(shí)積累，培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力貴在堅(jiān)持，只要老師肯下力氣，就會(huì)有效果，處處留心皆學(xué)問，時(shí)時(shí)處處可識(shí)字。 1、認(rèn)識(shí)校園里的標(biāo)牌,增加識(shí)字量如學(xué)生入學(xué)時(shí),筆者利用班隊(duì)課,帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“遵守學(xué)校紀(jì)律,遵守交通法規(guī)”“國

18、旗、國徽、國歌”“文明、守信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”等標(biāo)語或校訓(xùn)。這樣,把引導(dǎo)學(xué)生熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地結(jié)合成一體,濃郁的愛校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透,學(xué)生識(shí)字的驅(qū)動(dòng)力大增。2、認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名,引發(fā)識(shí)字興趣剛?cè)雽W(xué),先讓學(xué)生自我介紹,筆者將其姓名寫在黑板上,讓大家認(rèn)識(shí)各位同學(xué)的姓名。過后,筆者要求學(xué)生把自己的名字制成名片,在每節(jié)課前介紹自己的名字及含義;然后又把他的名字寫在一種水果圖片上,貼在教室前的識(shí)字樹上,方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀。學(xué)生還通過常幫老師發(fā)作業(yè)本的過程認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字,識(shí)字量大增。三、設(shè)計(jì)有趣的作業(yè),激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 1 、在看電視時(shí)識(shí)字現(xiàn)在的少兒

19、節(jié)目豐富多彩,是學(xué)生識(shí)字的好素材,如貓和老鼠大風(fēng)車等電視節(jié)目頗受學(xué)生歡迎。教師請家長配合,在學(xué)生觀看時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕。這樣,學(xué)生不僅從中獲得大量的信息,還認(rèn)識(shí)不少字,從而增加識(shí)字量。2 、在逛街、購物、旅游中識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)自覺識(shí)字。例如在公園游玩時(shí)認(rèn)識(shí)一些器械的名稱;在游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名稱;在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店、標(biāo)牌的名字3、鼓勵(lì)學(xué)生多看書兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn),在教室里設(shè)置圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生多看書。這樣,學(xué)生不但看的書多,而且通過看書認(rèn)識(shí)了許多字,僅書名就認(rèn)識(shí)不少,如格林童話西游記白雪公主三分鐘睡前故事

20、4、在動(dòng)手操作中識(shí)字（1）同學(xué)生日,動(dòng)員學(xué)生互制作生日卡片,并寫上祝愿的話;各種節(jié)日期間,讓學(xué)生寫一句祝福語。不認(rèn)識(shí)的字請教家長、老師和同學(xué),學(xué)生邊問邊寫,易學(xué)易記。 (2)把收集到的商標(biāo)、報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào),這樣一來,學(xué)生在制作的過程中,上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字?？诎鍒?bào),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。 四、利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)

21、行教學(xué),如玩玩字卡,通過玩字卡認(rèn)讀生字,比賽誰能很好很快地耳聽眼看手拿卡;郵差送信,學(xué)生扮作郵差,將生字卡片當(dāng)成書信,隨意發(fā)給多個(gè)學(xué)生,然后讀生字,手執(zhí)所讀生字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼到黑板上,大家齊讀該字。五、舉行寫字比賽,提高學(xué)生識(shí)字興趣利用一定的時(shí)間舉行各種識(shí)字比賽,如按動(dòng)物、蔬菜、水果、花草樹木來歸類識(shí)字進(jìn)行比賽,看誰識(shí)字最多,借此提高學(xué)生對識(shí)字積極性。沒想到學(xué)生的識(shí)字率那么高,他們的識(shí)字量簡直出乎筆者的意料。這種識(shí)字形式不但培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字用字能力,還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。在識(shí)字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境,開展多種活動(dòng),為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀

22、能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而提高識(shí)字興趣和識(shí)字能力。一、在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。一個(gè)班級就是一個(gè)家，這個(gè)家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。于是，我

23、就先請班中認(rèn)字相對多一點(diǎn)的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識(shí)的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實(shí)際操作，他們就認(rèn)識(shí)了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點(diǎn)人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名了。另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識(shí)字的素材。可以利用參觀校園的機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實(shí)在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識(shí)字

24、資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識(shí)植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識(shí)了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識(shí)字。在家庭生活的環(huán)境中識(shí)字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀?？傊靡磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。識(shí)字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識(shí)。 二、在生活中自由

25、自在地識(shí)字，拓展識(shí)字時(shí)空。“生活即教育。”生活在信息社會(huì)的小孩子，無時(shí)無處不在跟文字打交道。識(shí)字也必須和學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識(shí)字。生活中經(jīng)常看到的事物，如：廣告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實(shí)為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動(dòng)地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動(dòng)地關(guān)心這些天天

26、接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動(dòng)去識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。開展實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識(shí)。使學(xué)生在超市里既增加了識(shí)字量又?jǐn)U大了知識(shí)面。讓學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時(shí)間，給他們聽安徒生童話、格林童話等故事，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉。 總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方

27、式識(shí)字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？ 一、在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍

28、，拓展識(shí)字渠道。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。一個(gè)班級就是一個(gè)家，這個(gè)家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點(diǎn)的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識(shí)的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實(shí)際操作，他們就認(rèn)識(shí)了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點(diǎn)人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名了。另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識(shí)字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實(shí)在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識(shí)字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識(shí)植物名稱：桂花、雪松、臘梅、