部編本新人教版七年級下冊語文第十九課外國詩二首《假如生活欺騙了你》教案設(shè)計(4)

1、教材七下學(xué)科語文上課日期課題假如生活欺騙了你執(zhí)教者教 學(xué) 目 標(biāo)知識目標(biāo)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，理解 詩歌的哲理。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品 質(zhì)。學(xué)科思想與方法引Y導(dǎo)學(xué)生面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研讀、揣摩、賞析含義深刻的詩句。米M主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生活動經(jīng)驗關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不問的學(xué)習(xí)需求，做到了尊重學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的獨特體驗和個性特征。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點感悟詩歌蘊含的思想感情。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖活動時間（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教學(xué)過程由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話

2、題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與 挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運 抗?fàn)?？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題 的。（板書課題、作者：假如生活欺騙了你普希金）（二）合作交流解讀探究1、了解作者及相關(guān)背景請同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基 礎(chǔ)上，教師歸納：積累有關(guān)作者的文學(xué)常識3分鐘普希金（ 1799- 183 7）,俄國詩人，近代俄羅斯民 族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身 于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈 不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐 慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯

3、屈 服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅 38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅 斯文學(xué)贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著 19世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有自由頌致恰達耶 夫、鄉(xiāng)村、魯斯蘭和柳德米拉致西伯利亞的囚徒。 他還寫了大量的小說、散文和劇本。別爾金小說集是 俄國短篇小說的典范，其中，驛站長是俄國文學(xué)中描 寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第 一篇杰作；中篇小說上尉的女兒塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先 例；其他作品還有敘事詩青銅騎士、童話漁夫和金 魚的故事和小說黑桃皇后詩體小說葉甫蓋尼?奧 涅金是他最著名

4、的作品。2、介紹寫作背景:這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的了解詩人1分鐘生活經(jīng)歷形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古 拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并 沒 有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想, 堅信光明必來，正義必勝。3、整體感知(1 )應(yīng)用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機播送課創(chuàng)設(shè)情境前錄制的配樂朗誦帶)，有音像效果營造詩美的氣氛，把激發(fā)情感6分鐘學(xué)生帶入特定的情境。(2)播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進 步激發(fā)情趣。(3 )指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初 步的報導(dǎo)，要求

5、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀 出感情。4、問題探究(1)、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?培養(yǎng)健康(2)怎樣理解“生活欺騙了你”的人生10分鐘觀，提高語言的感(3 )全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)影 學(xué)生探究討論?；ハ嘌a充指正，做出解答。知能力提問：1、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)物明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心 等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好 的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親 切的回憶。提問：2、怎樣理解“生活欺騙了你” ？明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆 境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的 寫照。專制扼殺

6、正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)仄 著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問：3、全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是 一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。 這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高小組討論交流:1、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀” ？培養(yǎng)學(xué)生明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。一方面，作自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)5分鐘者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度一一堅信這一切一 定會過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思 念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想

7、的過程 時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那習(xí)慣。將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種 財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤 其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富， 更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生 的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦 寒來”有異曲同工之妙2、與一般詩歌相比，這首詩有什么不明確：與一般詩這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩， 都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與 形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交 談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率 的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的 人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博 大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。（四）朗讀背誦采用小組讀、齊讀等多種形式及時反 饋，注重 知識和語 言的積 累。10分鐘（五）、課堂反饋