關(guān)于作文教學(xué)的三篇優(yōu)秀論文

1、關(guān)于作文教學(xué)的三篇優(yōu)秀論文關(guān)于作文教學(xué)的三篇優(yōu)秀論文優(yōu)質(zhì)高效作文教學(xué)的嘗試內(nèi)容摘要：作文教學(xué)的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生用筆說話，表達(dá)寫作主體 獨(dú)特的、真切的、高尚的情感體驗(yàn)，抒寫自己對(duì)即發(fā)現(xiàn)象的 感受與認(rèn)識(shí)，闡述自己對(duì)社會(huì)、人生的價(jià)值判斷。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來 越多，新形勢對(duì)初中作文教學(xué)的要求越來越高，語文老師必 須對(duì)作文教學(xué)積極思考，大膽嘗試。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探究與嘗試一.寫生生活作文，激發(fā)寫作興趣 生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，它本來是豐富多彩的。貼近生活、觀察生活、感悟生活是抒寫生活的活水”。只有做到了讓學(xué)生寫生活作文，而不是 為寫作文而寫作 文”，不是閉門

2、造車、搜索枯腸，才會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活與作 文交融一體的新鮮感，才會(huì)使學(xué)生保持永不衰竭的興趣。興趣是最好的老師指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文該讓學(xué)生走向生活，擁有一個(gè)廣闊的 寫作空間，讓興趣這位老師帶領(lǐng)他們陶醉其中。中學(xué)生天真、活潑、敏感，喜歡嘰嘰喳喳七嘴八舌地談天說地抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生放心地、隨心所欲地寫， 自由地、大膽地去寫，然后再讓他們自己積極地、主動(dòng)地去 評(píng)、去改，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)不必用太多的條條框框去束縛他們，使他們怕說錯(cuò)了而謹(jǐn)小慎微、無所適從。學(xué)生打開了話匣子，說自己想說的話，如訴說生活中的快 樂 與煩惱，談?wù)撋磉吶说拇┲虬纭⑿袨榕e止，評(píng)價(jià)歌星 影星名家大 腕，發(fā)表對(duì)莫一新事物的看法等等，

3、有了這些， 作文不就有了生活的時(shí)代的氣息了嗎？生活每一天都是新 的，只要引導(dǎo)學(xué)生將寫作文與生活聯(lián)系起來，熱愛生活的中 學(xué)生一定會(huì)熱愛寫作，并樂此不疲不吐不快的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)有一條經(jīng)驗(yàn)叫做先放后收”。讓學(xué)生自由地、大膽地去寫他們想寫的、愛寫的一切，啟 動(dòng)他們的寫作興趣，打開他們的話匣子，這是放”；教師在這其中指導(dǎo)學(xué)生如何把話說得內(nèi)容具體、語句通順、條理清 楚，如何把話說得準(zhǔn)、說得巧、說到點(diǎn)子上，這是 收”。智慧的語文教師猶如拽著一根風(fēng)箏線，把握時(shí)機(jī)，收放自 如；學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，自然會(huì)越飛越高，越飛越精彩， 不但會(huì)自主地寫作文，而且會(huì)輕輕松松地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，順 順利利地完成考場作文，享受作文

4、的成功感，走上寫作的良 性循環(huán)軌道。二.靈活借鑒，反復(fù)訓(xùn)練，形成寫作技能常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：奧同學(xué)在構(gòu)思上、選材上因模仿了名家或優(yōu)秀習(xí)作遭到其他同學(xué)的譏笑，莫老師對(duì)學(xué)生仿寫的作文評(píng)語大打折扣，甚至 拒之門外。這的確讓我深思了一番。在作文教學(xué)中，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)新意，恰恰 使學(xué)生作文陷入舉步維艱的困境。作文是一種技能。一位大師說：任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！币虼俗魑募寄艿男纬桑７潞蜌v練是必經(jīng)之路。如同少兒學(xué)唱歌、如同初學(xué)騎自行車，如同學(xué)做菜等，只 有反復(fù)模仿練習(xí)，才能熟而生巧，才可能有新的創(chuàng)造。明白了作文是一種技能，

5、就應(yīng)該在作文教學(xué)中豉勵(lì)學(xué)生 借鑒并練習(xí)仿寫。仿寫可根據(jù)實(shí)際情況穿插進(jìn)行。如仿寫美句，仿寫動(dòng)作描寫片段，仿寫文章構(gòu)思，仿寫組 材方法等等。學(xué)了我的長生果，可以設(shè)計(jì)一堂仿寫排比句的課；學(xué) 了人的高貴在于靈魂，可以設(shè)計(jì)仿寫敘述和議論巧妙結(jié) 合等等。只要教者大膽設(shè)計(jì)仿寫課，學(xué)生就會(huì)仿得像，仿得好。三.注重思維訓(xùn)練，加深作文內(nèi)蘊(yùn) 我在講授如何構(gòu)思時(shí), 注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維和逆向思維，要求他們 調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象能力，多問 是什么"為什么“怎么樣”。學(xué)生在構(gòu)思 如何得體與人交往”時(shí)，有交往能力的學(xué)生分 條寫生應(yīng)看不同對(duì)象、 分不同場合而論，知道怎樣才叫得體， 而不具備交往能力或不加思考的

6、同學(xué)則籠統(tǒng)的寫要伸由援 助之手，樂于助人，顯然思維品質(zhì)有高下之別。在構(gòu)思 我不再”這個(gè)半命題作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生審由 不再”這個(gè)虛詞的情味，然后確定寫作的重點(diǎn)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再深入思考為什么不再”和怎樣不再的問題，作文的主旨明顯有了深度。作文不是生硬的文字拼湊的游戲，生活萬象映入學(xué)生的 腦海，需要學(xué)生自己思考，并選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表現(xiàn)由來。也只有參與了寫作主體的思維的文章才會(huì)言之有物，才會(huì) 有真情實(shí)感，才可能有獨(dú)創(chuàng)新意，有深刻內(nèi)蘊(yùn)對(duì)小學(xué)作文寫作的思考與實(shí)踐 摘要:本文從小學(xué)生有必要也有能力寫 好作文由發(fā)，指由在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的同時(shí)，要注重幾個(gè)差異性特點(diǎn)，努力真實(shí)的寬松的作文寫作環(huán)境，在真實(shí)生

7、活體 驗(yàn)與實(shí)踐中倡導(dǎo)小學(xué)生寫生優(yōu)秀的作文，培養(yǎng)他們創(chuàng)新語言表達(dá)寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；實(shí)踐與探索一、寫好小學(xué)作 文是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵 美國語言學(xué)家喬姆斯基 認(rèn)為，人之所以能學(xué)會(huì)語言，是因?yàn)樘焐陀姓Z言習(xí)得機(jī)制。只要給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，足夠的語言刺激，兒童就能自然 而然學(xué)會(huì)莫種口語。而且年齡越小，語言習(xí)得機(jī)制越強(qiáng)大，隨著年齡的增加，語言 習(xí)得機(jī)制慢慢地退化。因此小學(xué)生作文提前起步，是當(dāng)前很多小學(xué)改革作文教學(xué) 的重要舉措。小學(xué)生能寫好作文嗎？或者說，小學(xué)作文的理論和現(xiàn)實(shí)的可 能性如何？回答上述問題，先要從口語和書面語的異同談起。傳統(tǒng)的語言學(xué)論著認(rèn)為，書面語是口語的記錄符號(hào)

8、，是口語 的一種記錄形式，先有語言（口語），后有文字。這種既同步又分離的關(guān)系在個(gè)體語言發(fā)展的特例中也能找到依據(jù)。例如，幼兒在學(xué)說話的時(shí)候，就可以同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字、符號(hào)和 圖形。有時(shí)候幼兒不會(huì)說莫個(gè)單詞，卻能指認(rèn)漢字和圖形。又如，過去農(nóng)村的村書記和村長大多是文盲，大字不識(shí)一斗 說起話來卻滔滔不絕，邏輯嚴(yán)密，很能服人；相反，聾啞人從小 不會(huì)說話，卻能學(xué)習(xí)文字，用手勢語和書面語與他人交流 ，也能 基本滿足日常生活和學(xué)習(xí)的需要。在中小學(xué)就讀的學(xué)生都是健全的孩子，從小生活在書面語 充斥的現(xiàn)代文明社會(huì)，口語和書面語發(fā)展完全分離的現(xiàn)象很 少見到了。事實(shí)上，語文教學(xué)的任務(wù)就是，在兒童已有口語發(fā)展的基礎(chǔ) 上,通過學(xué)

9、習(xí)語文，促進(jìn)兒童口語和書面語同步協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童進(jìn)入小學(xué)后，應(yīng)該以學(xué)習(xí)書面語為主，同時(shí)提高口語交 際的品位。語文教學(xué)的重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)用書面語進(jìn)行交流和自我交流。不明白這一點(diǎn)，就會(huì)人為加大口語和書面語發(fā)展的差距，影響孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。鍛煉小學(xué)生寫好作文是非常有必要，也是可能的。實(shí)驗(yàn)表明小學(xué)生作文滿足了兒童用文字表達(dá)內(nèi)心世界的需要，促進(jìn)兒童的心理發(fā)育和語文素養(yǎng)的整體提高；當(dāng)然，在操作過程中，老師們必須明白，限于小學(xué)生的生理、心理水平和 識(shí)字量，作文寫作只能是涂鴉式的作文。小學(xué)作文教學(xué)只是以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要求不能太死板，更不能搞作文先 導(dǎo)”削弱識(shí)字和閱讀教

10、學(xué)。否則,就會(huì)徒勞地增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效 果適得其反。小學(xué)生作文仍然以把話寫完整作為基本要求，但訓(xùn)練的時(shí)候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話，喜 歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，讓孩子覺得作文是很 有意思的，是用來表達(dá)自己莫種想法和情感的。這時(shí)候孩子寫由來的作文總體面貌也許是：多數(shù)語句不通，前后不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)別字連篇。但孩子是在非常放松、自由的心態(tài)下寫作，作文中總有一句 或幾句話是完整的，這樣既完成了作文的知識(shí)能力目標(biāo)，又滲透完成了作文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。二、要注重小學(xué)生作文寫作幾個(gè)差異性特點(diǎn)首先，注重小學(xué)生作文寫作的語言要求上差異。從寫一

11、句完整的話，到寫一段總起分述的話，再到寫一篇完 整的文章，我們往往要在語言形式和內(nèi)容選擇上給孩子提由 許多要求。其次，注意小學(xué)生練習(xí)密度和頻率上的差異。兒童整日生活在口語環(huán)境之中，每天接受和輸由大量的口語信息，學(xué)習(xí)密度和頻率非常高。據(jù)研究，幼兒在開口叫 媽媽”之前，至少已經(jīng)聽了 4000多次 媽媽”這個(gè)詞的發(fā)音。而學(xué)習(xí)書面語主要限于幾節(jié)語文課，作文課每周才 2節(jié)，莫種要求的作文，其練習(xí)的機(jī)會(huì)也就這么一兩次 ，密度和頻率都 非常低。第三，注重學(xué)習(xí)結(jié)果反饋上的差異。口語習(xí)得的反饋是即時(shí)性的。孩子叫一聲 爸爸”爸爸馬上表揚(yáng)。孩子說媽媽我要蘋果"媽媽立刻給蘋果孩子每次說話總能得到回應(yīng)，且多半

12、是積極的獎(jiǎng)賞和強(qiáng)化。書面語的學(xué)習(xí)是在大班級(jí)授課的條件下進(jìn)行的，大多數(shù)學(xué)生根本得不到老師的及時(shí)反饋，反饋的形式也非常單一?，F(xiàn)行的作文教學(xué)模式通常是一節(jié)作文指導(dǎo)課布置任務(wù)，然后讓孩子回去寫作文，下一節(jié)作文講評(píng)課作反饋，不僅反饋形 式單一，以評(píng)語為主，反饋周期長，而且多數(shù)是以批評(píng)和指正為 主的負(fù)面強(qiáng)化。三、要在生活實(shí)踐中倡導(dǎo)小學(xué)生寫生優(yōu)秀的作文小學(xué)生的作文寫作與口語習(xí)得相比，作文的學(xué)習(xí)條件求要高得多。小學(xué)作文教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，就是要發(fā)揮小學(xué)生殘留的先 天語言習(xí)得機(jī)制的作用，著重改進(jìn)作文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境 ，激發(fā) 學(xué)生書面表達(dá)的欲望，培養(yǎng)用作文與別人交流的興趣和習(xí)慣。例如，如組織班級(jí)春游，教師可以要求學(xué)生

13、春游回來后寫 一篇描寫春天景色的作文?？梢宰屪寣W(xué)生推薦春游的地點(diǎn) ，把推薦理由寫具體、寫明白; 地點(diǎn)確定后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過;可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求 同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)莫人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情， 由一期有關(guān)春游的黑板報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等這位老師接我的建議，設(shè)計(jì)了春游前的作文教學(xué)方案，試驗(yàn)效果很好。參考文獻(xiàn)：1黃賽芬.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)的五突由” J散學(xué)與管理，2006,(2

14、9) 2魯曉千.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 主題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與探索J.中小學(xué)教材教學(xué)，2005,(7)合作學(xué) 習(xí)在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐與思考【摘要】目前作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生缺少寫作的快樂，缺少交流的愉悅。本文結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于作文教 學(xué)，從寫作積累和寫作過程兩方面進(jìn)行了探索，力求激發(fā)學(xué) 生的作文興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給作文教學(xué)注入新的 活力?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中 作文教學(xué) 如何激發(fā)學(xué)生寫作 文的興趣，大面積地提高學(xué)生的寫作水平呢？合作學(xué)習(xí)注重 師生、學(xué)生之間的思想交流、相互啟發(fā)，顯然有助于彌補(bǔ)傳 統(tǒng)作文教學(xué)的不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào) 要大力倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式

15、因此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在初中作文教學(xué)中進(jìn)行了 合作學(xué)習(xí)的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給作文教學(xué)注 入新的活力。一、作文合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備1、合理分組，組內(nèi)分工指導(dǎo)，培養(yǎng)合作技能。合理分組，是實(shí)施作文合作學(xué)習(xí)的重要前提。合作學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，以4人一6人為一組，分成若干組。我在初一（2）班分組時(shí)，以摸底考試的成績?yōu)橐罁?jù)，認(rèn) 真分析學(xué)生的語文試卷，統(tǒng)計(jì)作文分?jǐn)?shù)，從學(xué)生性別、作文 水平的高低、組織能力等方面進(jìn)行分配，保證小組之間的競 爭和組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。小組中每一個(gè)成員擔(dān)任不同角色 （組長、記錄員、匯報(bào)員、 紀(jì)律員和計(jì)時(shí)員），這些角色肩負(fù)著不同的任務(wù)。

16、為了讓小組合作學(xué)習(xí)更順利進(jìn)行，我與學(xué)生一起制定了合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，要求組員認(rèn)真傾聽他人意見、主動(dòng)交流分 享、學(xué)會(huì)互相幫助。2、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（1）班上設(shè)立 優(yōu)秀作品欄 工張貼學(xué)生每一期的佳作。教師多肯定、豉勵(lì)學(xué)生，推薦佳作到校刊或其他雜志發(fā)表 讓學(xué)生體會(huì)寫作的成功感。一學(xué)期結(jié)束后，把學(xué)生的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)， 供學(xué)生參閱。（2）實(shí)行量化管理。小組成員定自己的作文目標(biāo)等級(jí)（ A+、A、B+、B、C+、 C、D）,每次作文訓(xùn)練和測試能達(dá)到所定目標(biāo)就記 5分，如 果組內(nèi)每個(gè)成員的作文等級(jí)都有所提升， 組內(nèi)成員再加5分。小組內(nèi)被推選佳作的學(xué)生加 2分。每月總結(jié)一次，評(píng)選 3個(gè)優(yōu)秀小組

17、，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)二、寫作過程中的合作性學(xué)習(xí)1、合作命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。平時(shí)的作文訓(xùn)練，教師布置作文題目時(shí)比較隨意，許多學(xué) 生常對(duì)老師布置的作文題目不感興趣，覺得無話可說。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性的展示。合作命題，豉勵(lì)學(xué)生參與到作文的擬題活動(dòng)中來，充分 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生進(jìn)入良好的創(chuàng)作狀態(tài)。作文訓(xùn)練時(shí)，我一般是不限定題目，而是限定主題，兩周 訓(xùn)練一個(gè)主題，如童年生活、親情、我與同學(xué)、成長故事等。訓(xùn)練前，我先讓學(xué)生自擬幾個(gè)作文題目，參與小組討論， 小組再推薦兩個(gè)作文題參與班級(jí)討論，最后師生一起篩選確 定幾個(gè)適合的作文題，供學(xué)生選擇作文。如我布置了以親情為主題的作文，讓學(xué)生回家

18、后觀察父母 的一言一行，可以翻看家里的相冊(cè)，或用相機(jī)為父母拍一張 照片，自擬一組題目，課堂上同學(xué)們一起評(píng)點(diǎn)，不少作文題 都富有創(chuàng)意，如廚子的秘密 學(xué)會(huì)關(guān)愛遠(yuǎn)去的背影 等。2、合作構(gòu)思，打開學(xué)生的寫作思路。學(xué)生渴望擁有讀者，渴望自己的構(gòu)思能得到同學(xué)和老師的 賞識(shí)，而一個(gè)人思想的廣度和深度是有限的。合作構(gòu)思，有利于打開學(xué)生的寫作思路。我的做法是每個(gè)小組先撰寫好個(gè)人的寫作提綱，推薦命題時(shí)由命題者講述自己的構(gòu)思，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提由建 議。這樣，學(xué)生在交流自己的感受、想法時(shí)，能產(chǎn)生良好的磁 場效應(yīng)，很多同學(xué)能從他人的寫作思路中獲得啟發(fā)或靈感， 學(xué)生的思維由此迸發(fā)生集體智慧的火花。3、合作批改，樹立學(xué)生的修改意識(shí)。(1)師生同批同改。學(xué)生利用周六日時(shí)間獨(dú)立寫作，寫上自評(píng)，周一上交后， 我會(huì)先瀏覽學(xué)生的習(xí)作，把反映由來的的問題加以歸類，挑 選幾篇有代表性的習(xí)作，確定批改目標(biāo)，如有無錯(cuò)字病句， 結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否真實(shí)具體。課堂上我把習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，一起評(píng)價(jià)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，討 論應(yīng)該如何修改，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解常用的修改符號(hào)和點(diǎn) 評(píng)方法，明確作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改的具體要