2013-2014教師資格格考試《教育學(xué)》專用教材附錄一

1、附錄一中學(xué)教師資格考試“教育學(xué)”模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 20小題，每小題 2 分，共 40分。在每小題列出的 4 個備選答案 中只有 1 個是符合題目要求的， 請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。 錯選、多選或未選均不得分 ） 1中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）。A. 孟子B. 荀子c 甲了C 墨子D.孔子2. 學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。A直觀性原則B. 鞏固性原則c.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則3. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A備課B. 上課C. 練習(xí)D. 考試4. 教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回

2、答，并通過回答的形式來引 導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）。A講授法B. 談話法C. 討論法D. 實(shí)驗(yàn)法5. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一 定的（ ）。A研究能力B. 學(xué)習(xí)能力C. 管理能力D. 交往能力6. 從課程功能的角度， 可以把課程分為工具 |生課程、知識 l 生課程、技能性課程和 （）。A程序性課程B. 練習(xí)性課程C. 地方性課程D. 實(shí)踐性課程7. 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。A. 專政型B. 指導(dǎo)型C. 民主型D. 溺愛型8. 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺?（ ）AB. 二C

3、. 三D. 四9校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?（）A. 社會文化B. 精神文化C. 人文文化D. 地方文化10. 學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價值 作出（ ）。A判斷B. 診斷C. 評定D. 評分11. 當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）。A. 人生觀教育B. 價值觀教育C. 素質(zhì)教育D. 心理健康教育12. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（ ）。A. 有差異性的認(rèn)識B. 有個性的認(rèn)識C. 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D. 有基本的認(rèn)識13. 20 世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：

4、教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A. 個性化B. 教育技術(shù)的現(xiàn)代化C. 個別化D. 教育權(quán)利的平等化14. 教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A評價作用B. 選拔作用C. 決定作用D. 主導(dǎo)作用15. 教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生，全體發(fā)展與個體 發(fā)展的關(guān)系以及（ ）。A. 智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B. 現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系c.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系16. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A. 保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B. 保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C. 教育與生產(chǎn)勞動相

5、結(jié)合D. 教育理論與實(shí)踐相結(jié)合17班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A. 了解和研究學(xué)生B. 教好與管好學(xué)生C. 做好個別教育工作D. 組織和培養(yǎng)班集體 18教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué) 生的（ ）。A. 名譽(yù)權(quán)B. 人身自由權(quán)C. 受教育權(quán)D. 人格尊嚴(yán)權(quán)19. 班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A. 常規(guī)管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目標(biāo)管理20. 人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體 現(xiàn)的是身心發(fā)展的（ ）。A. 順序性

6、B. 階段性C. 不平衡性D. 個別差異性二、填空題 （本大題共 20 小題，每小題 l 分，共 20分） 21決定教育性質(zhì)的根本因素是一。22個體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為一。23教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的。 24學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為。25構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和。26 1939 年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)。27在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：、分組教學(xué)法和道爾頓制等。28在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作

7、。 29班級管理的主要模式有：、平行管理和目標(biāo)管理。30主張“有教無類”的古代教育家是。 31被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在階段。32古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是。 33班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級人際關(guān)系的。34發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的和真諦。 35教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生教材和一教材。36師生關(guān)系在人格上是的關(guān)系，在社會道德上是的關(guān)系。37在西方國家， 選擇和確立教育目的的價值取向， 涉及的最基本問題是和的價值 取向問題。38教育目的是教育的，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。39一是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程

8、與教學(xué)活動的依據(jù)， 也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。40學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是一。三、簡答題 (本大題共 5小題，每小題 6分，共 30 分) 41學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能?42教學(xué)的主要作用有哪些 ?43簡述我國中學(xué)德育的基本原則。 44對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么?45班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?四、論述題 (本題共 1 小題，共 l0 分) 46聯(lián)系實(shí)例談淡在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1D 2C 3B 4B5 A 解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要求具有先進(jìn)的教育理

9、念，良好的教育能力，還要求 具有一定的研究能力。6. D解析：地方性課程是從課程制定者或管理制度角度劃分的。7. C解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式分為權(quán)威型、民主型和放任型三種。8. C 9. B l0 . A11. D 解析：當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康 教育。12. C l3 . B l4 . A l5 . B l6 . C l7 . A l8 . B19. B解析：常規(guī)管理指的是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。民主管理 是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下， 參與班級管理的一種管理方式。 目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總

10、體目標(biāo)， 然后分解為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)， 以此 推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。20. c 解析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先，是同一方面的發(fā)展速度不同，在 不同的年齡階段變化是不平衡的。 其次， 是不同方面發(fā)展的不平衡性。 有的方面在較早的年 齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。因此， 在整個發(fā)展進(jìn)程中，會呈現(xiàn)出加速與平緩交替的現(xiàn)象。二、填空題21. 政治經(jīng)濟(jì)制度 22.個體身心發(fā)展 23 .人格特征 24.基礎(chǔ) 25.行 26.馬克思主義27.個別教學(xué)制、班級授課制 28.道德兩難 29.常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31 .初中

11、32.蘇格拉底 33.藝術(shù)家 34.本質(zhì) 35.感知理解 36.民主平等相互促進(jìn)37.個人本位、社會本位 38.出發(fā)點(diǎn) 39 .教學(xué)計(jì)劃 40.個體與環(huán)境的相互作用三、簡答題41. (1) 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； (3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響 不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值； (4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個 性的功能。42(1) 教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；(2) 教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐； (3) 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的

12、基本途徑。43(1) 導(dǎo)向性原則； (2) 疏導(dǎo)原則； (3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；(4) 教育的一致性與連貫性原則； (5) 因材施教原則。44(1) 針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言， 心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。 (2) 就有心理障礙的學(xué)生而 言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙， 預(yù)防心理疾病的發(fā)生， 提高學(xué)生的心理健 康水平。 (3) 針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。45 (1) 有利于形成學(xué)生的群體意識； (2) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力； (3) 有利 于訓(xùn)練學(xué)生的自

13、我教育能力。四、論述題46 (1) 理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)， 從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、 學(xué)以致用。(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。中學(xué)教師資格考試“教育學(xué)”模擬試卷二一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20小題，每小題 2分，共 40分。在每小題列出的 4個備選答案 中只有 1 個是符合題目要求的， 請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。 錯選、多選或未選均不得分 ) 1構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要

14、體現(xiàn)的是( )。A. 前制度化教育B. 制度化教育c.非制度化教育D.正規(guī)教育2為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度 稱為( )。A. 終身教育B. 普通教育C. 職業(yè)教育D. 義務(wù)教育3. 孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” ，表明孔子很強(qiáng)調(diào)( )。A. 啟發(fā)式教學(xué)B. 學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C. 因材施教D. 學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合4. 西方教育史上，首倡“在做中學(xué)”的是()。A. 布魯納B. 康德C. 杜威D. 盧梭5心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）。A. 順序性B. 階段性c.不平衡性D.互補(bǔ)性6. 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ）。

15、A生產(chǎn)力B. 科學(xué)技術(shù)C. 文化D. 政治經(jīng)濟(jì)制度7. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A. 素質(zhì)教育B. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C. 應(yīng)試教育D. 著名學(xué)者的學(xué)說8現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A. 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B. 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C. 重視高尚品德的培養(yǎng)D. 重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)9學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動， 否則就是違反了學(xué)生的（）。A人身自由權(quán)B. 人格尊嚴(yán)權(quán)c.身心健康權(quán)D.隱私權(quán) 10教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A多樣化B. 專業(yè)化C. 單一化D. 崇高化11將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，

16、這是（）。A從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D 從課程的任務(wù)角度劃分的12 學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B 思想政治教育C 課外活動D 教學(xué)13第斯多惠有一句名言： “一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 這體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。A. 直觀性原則B. 啟發(fā)性原則C. 鞏固性原則D. 因材施教原則14上好課的先決條件是（）。A 了解學(xué)生B. 融洽的師生關(guān)系C. 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D. 備課15. 受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）。A. 信度B. 效度c.難度D. 區(qū)分度16. 德育過程的基本矛

17、盾是（）。A. 教育者與受教育者的矛盾B. 教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C. 受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D. 社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾17. “一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A. 導(dǎo)向性原則B. 疏導(dǎo)原則C. 教育一致性與連貫性原則D. 因材施教原則18. 把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。A. 認(rèn)知模式B. 體諒模式C. 社會模仿模式D. 說理教育模式19. 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作 （ ）。A. 常規(guī)管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目標(biāo)管理20. 班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主

18、要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二： 是（ ）。A. 年齡影響力B. 性別影響力C. 個性影響力D. 學(xué)術(shù)影響力二、填空題 （本大題共 ll 小題，共 20 個空，每空 1 分，共 20分）21正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以一為核心的教育制度，又稱制度化教育。 22從一門規(guī)范學(xué)科的建立， 從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說， 通常以德國的為標(biāo)志。 23校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、的統(tǒng)一體。24教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的和總的，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。25未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有和。26師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成一關(guān)系，在人格上是關(guān)系， 在社會道德上是關(guān)系。27教學(xué)大綱一般由和組成

19、。 28講授法可分為講述、和三種方式。29我國最早采用班級授課制的是 l862 年清政府在北京設(shè)立的。 30我國德育的基本途徑是。31心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、和。三、簡答題 （本大題共 5小題，每小題 6分，共 30 分） 32簡述 20 世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。33當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響 ? 34素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么 ?35什么樣的課是一堂好課 ? 36簡述我國德育過程的規(guī)律。四、論述題 （ 本大題共 l 小題，共 l0 分） 37林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集體?答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1. C解析：略。2. A解析：普通教育主要以升學(xué)為目

20、標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教 育。職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教 學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的 某種程度的學(xué)校教育。3. B 4. C 5. B 6. D 7. B 8. B 9. C10. A 解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，包括幾個方面：傳道者角 色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色。11. D 解析：從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課 程。從課程功能角度， 可分為工具性課程、 知識性課程、 技能性課程、 實(shí)踐性課程。12. D l

21、3 . B l4 . D l5 . A l6 . D17. D 解析：導(dǎo)向性原則是指德育要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確 的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人。教育的一致性與連貫 性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、 調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行。18. B 解析：認(rèn)知模式假設(shè)人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā) 展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。社會模仿 模式認(rèn)為人與環(huán)境是一個互動體。19. c 解析：常規(guī)管理指的是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。 平行管理是

22、指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管 理去影響集體的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然 后分解為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)， 以此推進(jìn)班級管理活動， 實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。 20C 解析：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：職權(quán)影響力 和個性影響力。二、填空題 21學(xué)校系統(tǒng) 22赫爾巴特普通教育學(xué) 23 制度文化精神文化 24質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)格要求 25 人身權(quán)受教育權(quán) 26授受民主平等相互促進(jìn) 27說明部分本文部分 28講解講演 29京師同文館 30政治課與其他學(xué)科教學(xué) 31生活輔導(dǎo)擇業(yè)指導(dǎo)三、簡答題32(1) 教育的終身化。 (2) 教育的全民化。 (3) 教育的民主化。 (4) 教育的多元化。 (5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化。33(1) 信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念。 (2) 信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和 教育的觀念。 (3) 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 34(1) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。 (2) 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育， 它強(qiáng)調(diào) 學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。 (3) 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。 (4) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。35(1) 目標(biāo)明確。 (2) 重點(diǎn)突出。