專業(yè)能力缺陷

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上.專業(yè)教師專業(yè)能力缺陷及完善途徑杜培恩在分析專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不高的原因時(shí)，我們往往會(huì)論及專業(yè)課教師的專業(yè)能力不足問(wèn)題，因?yàn)閷I(yè)課教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于專業(yè)課教師專業(yè)能力的高低。但在對(duì)專業(yè)課教師專業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)，卻往往是隔靴搔癢，找不到癥結(jié)所在，所有改善專業(yè)教師專業(yè)能力的方案，都沒(méi)有起到預(yù)期的效果。專業(yè)教師的專業(yè)能力到底存在哪些缺陷？這些缺陷又是如何制約教學(xué)質(zhì)量的提高的？通過(guò)何種途徑來(lái)克服這些缺陷？.我不揣淺陋，談幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，以舊教于大方之家。一、專業(yè)能力缺陷的種種表現(xiàn)技能動(dòng)作的示范能力弱。因?yàn)閷I(yè)教師自身所接受的教育、培訓(xùn)經(jīng)歷的不完善，導(dǎo)致大多數(shù)人自身專業(yè)技能的規(guī)

2、格比較低（具備高級(jí)技能證的人很少），技能單一，而且其技能遷移能力、技能創(chuàng)新能力幾乎沒(méi)有，技術(shù)基本功也不十分過(guò)硬。在專業(yè)技能訓(xùn)練中，其示范的能力較弱。尤其是難度較大的技能動(dòng)作，幾乎做不出示范動(dòng)作的教師，大有人在。我們知道，技能的學(xué)習(xí)，首先從模仿開始，如果教師無(wú)法為學(xué)生提供示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)就失去了模仿的對(duì)象，期望學(xué)生能又快又好的掌握技能動(dòng)作，就無(wú)異于天方夜譚。 對(duì)專業(yè)崗位技能的分析能力差。任何崗位技能都有其自身的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，專業(yè)教師能否對(duì)這些技能結(jié)構(gòu)作精確的分析和解構(gòu)，決定了其教學(xué)質(zhì)量的高低。教師只有對(duì)崗位技能的結(jié)構(gòu)了然于心，他才能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)技能教學(xué)方案。這種分析能力是建立在對(duì)技能形成規(guī)律有清

3、晰的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，如果對(duì)崗位技能中的單項(xiàng)技能、單元技能、綜合技能和技能遷移的形成規(guī)律一知半解，教師就沒(méi)有辦法拿出針對(duì)性的訓(xùn)練方案?，F(xiàn)在的專業(yè)教師，由于在大學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)技術(shù)原理等相關(guān)課程，其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程和現(xiàn)在的中職校的技能訓(xùn)練又別無(wú)二致，基本上不了解崗位專業(yè)技能分析的原理和方法。不能對(duì)技能做合理的解構(gòu)，其訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)就缺乏了必要的依據(jù)。 技能訓(xùn)練模塊的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。以項(xiàng)目為訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)的核心，已是現(xiàn)代技能訓(xùn)練的潮流，將理論和技能訓(xùn)練整合成一體，有效的解決了知與行脫節(jié)的問(wèn)題，效率高，效果好。但如何確立訓(xùn)練項(xiàng)目，如何圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)技能動(dòng)作、編制技能動(dòng)作規(guī)范，如何整合專業(yè)理論，如何制定

4、技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)方案等等工作，都需要專業(yè)教師來(lái)完成。但限于教師對(duì)技能形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)崗位技能結(jié)構(gòu)的不甚了了，導(dǎo)致很多人不具備技能訓(xùn)練模塊的設(shè)計(jì)能力。有的人甚至還缺乏技能訓(xùn)練模塊的設(shè)計(jì)意識(shí)，依然采用落后的師徒傳授式的訓(xùn)練方法。技能訓(xùn)練模塊的設(shè)計(jì)能力不足，也集中反映了專業(yè)教師的專業(yè)能力、教學(xué)觀念、教學(xué)理論修養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題。技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)能力不足?？茖W(xué)的平價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)技能教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，有很好的推動(dòng)作用。但這沒(méi)有引起廣大專業(yè)教師的足夠重視。評(píng)價(jià)手段單一，結(jié)果性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，過(guò)程性評(píng)價(jià)很少運(yùn)用。訓(xùn)練過(guò)程中的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，如動(dòng)作的規(guī)范性、速率、節(jié)奏等，還沒(méi)有納入評(píng)價(jià)范疇。這直接導(dǎo)

5、致技能訓(xùn)練方法的簡(jiǎn)單粗放和技能訓(xùn)練效果的不盡人意。事實(shí)上 ，技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，是一個(gè)立體的體系，既有結(jié)果性評(píng)價(jià)，也有過(guò)程性評(píng)價(jià)；既評(píng)價(jià)其技能規(guī)格是否達(dá)標(biāo)，也評(píng)價(jià)其技能動(dòng)作的規(guī)范性、速率、效率和訓(xùn)練中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)等。不能以簡(jiǎn)單地制作一個(gè)工件，或完成一項(xiàng)任務(wù)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的崗位技能。在教學(xué)實(shí)踐中，很少有專業(yè)課教師在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，擬訂相應(yīng)完備的評(píng)價(jià)方案。有些專業(yè)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的原理知之不多，有心評(píng)價(jià)，卻無(wú)力設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。影象資料的采制、編輯和運(yùn)用的能力欠缺。影象資料的靈活運(yùn)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代技能訓(xùn)練的重要手段之一。一些復(fù)雜的技能動(dòng)作的分解示范，如果利用從不同方位錄制的影象，反復(fù)播放、講解，可以有

6、效提高訓(xùn)練的速度。對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行錄象回放，讓學(xué)生對(duì)自己的技能動(dòng)作進(jìn)行診斷，比教師的評(píng)價(jià)會(huì)更有效。但實(shí)踐中，影象技術(shù)還很少被采用，原因恐怕舊在于教師的影象技術(shù)薄弱，不能根據(jù)教學(xué)需要去采制、編輯和運(yùn)用影象資料。這應(yīng)該引起我們的注意。教學(xué)反思的能力有待加強(qiáng)?；蛘哒f(shuō)大多數(shù)專業(yè)教師還缺乏主動(dòng)反思的意識(shí)，教學(xué)反思還沒(méi)有成為專業(yè)教師的職業(yè)習(xí)慣。預(yù)先擬定的教學(xué)方案，在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，原因是什么；同一方案對(duì)不同的學(xué)生適應(yīng)度有何差別、怎樣調(diào)整方案以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化等等。這些問(wèn)題，需要教師不斷的思考，隨時(shí)拿出相應(yīng)的方案。這種思考的過(guò)程，就是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果的反思過(guò)

7、程。沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有反思，就沒(méi)有教學(xué)的優(yōu)化。中等職業(yè)學(xué)校的生源差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣，或多或少地存在這樣那樣的問(wèn)題，教學(xué)難度大，這就更加需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以期使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。如果對(duì)教學(xué)過(guò)程不作反思，不能因人、因時(shí)、因境去改變教學(xué)策略，教學(xué)效果自然就不夠理想。有些教師的教案多年不變、訓(xùn)練手段多年不變、評(píng)價(jià)方式多年不變，甚至學(xué)生的訓(xùn)練課題也多年不變，就是因?yàn)榻虒W(xué)的反思意識(shí)差，反思能力弱。不能因材施教，“量體裁衣”。二、完善教師專業(yè)能力的途徑專業(yè)教師的這些能力缺陷，并非集中

8、在所有人身上，很多專業(yè)課教師僅僅是缺失其中的某一種或幾種能力，而且這些缺失的能力并非不可彌補(bǔ)。通過(guò)個(gè)人的主觀努力、學(xué)校有針對(duì)性的培訓(xùn)和規(guī)范管理，在很短的時(shí)間內(nèi)，這種缺失的能力就會(huì)回歸。一、個(gè)人的主觀努力，是完善專業(yè)能力的重要因素。外因總是通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，如果不斷完善自身的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，成為專業(yè)教師的自覺(jué)追求，通過(guò)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)、反思、和實(shí)踐的錘煉，專業(yè)教師的專業(yè)化水平將得到有效提升，崗位能力會(huì)切實(shí)增強(qiáng)。當(dāng)然個(gè)人的主觀努力，也需要有良好的外部環(huán)境作為引導(dǎo)。學(xué)校可以采取以下措施，來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展意識(shí)的覺(jué)醒。向?qū)I(yè)教師提出專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，讓專業(yè)教師自行規(guī)劃專業(yè)能力發(fā)展方案，要求在一定時(shí)間內(nèi)

9、必須達(dá)標(biāo)。比如技能操作的示范能力達(dá)標(biāo)，可以規(guī)定在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，分別取得高級(jí)工證、技師證、高級(jí)技師證，如不達(dá)標(biāo)，則有相應(yīng)的處罰措施。如果達(dá)標(biāo)，則可在評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面獲得優(yōu)先權(quán)，同時(shí)獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，對(duì)專業(yè)教師施加一定的壓力，可以調(diào)動(dòng)專業(yè)教師提高專業(yè)能力的積極性。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，讓專業(yè)教師有機(jī)會(huì)向?qū)I(yè)能力高的同志學(xué)習(xí)。通過(guò)交流、對(duì)比，讓教師自己查找與高水平教師的能力差距，汲取別人在專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到，敬業(yè)和勤奮、學(xué)習(xí)與反思，是專業(yè)發(fā)展的必備條件，任何人都可以讓專業(yè)發(fā)展到相當(dāng)?shù)母叨?。幫助教師樹立專業(yè)發(fā)展的信心。想方設(shè)法為專業(yè)教師的專業(yè)

10、能力發(fā)展，提供必要的物質(zhì)條件。如影象技術(shù)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)校為教師提供必要的設(shè)備。教師只有不斷地實(shí)踐和探索，才能夠逐漸掌握這一技術(shù)。必要時(shí)，專業(yè)教師還需要去大專院校的實(shí)驗(yàn)室、大型企業(yè)的車間，向高級(jí)專業(yè)人員學(xué)習(xí)取經(jīng)等，都需要學(xué)校給予必要的支持。校方的支持，是教師主觀上追求專業(yè)發(fā)展的高效催化劑，將會(huì)不斷推動(dòng)專業(yè)教師向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。二、學(xué)校有針對(duì)性的培訓(xùn)和規(guī)范管理，是專業(yè)教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。以校本課題研究為抓手，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，讓教師在不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高反思能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)反思，大多集中在對(duì)一節(jié)課、或一節(jié)課的某一環(huán)節(jié)的得失上，缺乏系統(tǒng)的有深度的反思。反思能

11、力的缺失，主要還在于教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)問(wèn)題深究的意識(shí)，不善于將問(wèn)題分類梳理，尋找各問(wèn)題間的因果關(guān)系，也就不能找到解決問(wèn)題的有效方法，這極大地制約了教師的專業(yè)能力發(fā)展。通過(guò)組織課題研究，將專業(yè)教師吸引到有深度的問(wèn)題研究中來(lái)，在研究中，學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，逐漸形成反思的意識(shí)，不斷提高反思的能力。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)。目前的技能課教學(xué)，還缺乏嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有些專業(yè)的技能課教學(xué)，甚至還沒(méi)有完善的教學(xué)計(jì)劃，教師授課計(jì)劃不周密，方案不細(xì)致，評(píng)價(jià)不到位，這些既影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了教師自身的能力發(fā)展。學(xué)校應(yīng)組織力量研制各類專業(yè)技能教學(xué)

12、的計(jì)劃、方案，并要求教師嚴(yán)格依計(jì)劃編寫訓(xùn)練的教案，包括訓(xùn)練的模塊、技能動(dòng)作的順序、動(dòng)作規(guī)范、動(dòng)作速率、評(píng)價(jià)表等，課后寫出訓(xùn)練情況記錄，查找問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。對(duì)上課隨意性較大的教師，應(yīng)予以懲戒。只有高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，才會(huì)有高質(zhì)量，高效益，才會(huì)培養(yǎng)出教師自覺(jué)提高專業(yè)能力的意識(shí)，才會(huì)讓教師不斷地去研究新情況、新問(wèn)題，在不斷的實(shí)踐中獲得專業(yè)能力的發(fā)展。加大對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的管理。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)既包括專業(yè)理論，也包括新的技術(shù)、工藝，以及教育學(xué)、心理學(xué)等。要讓專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，發(fā)現(xiàn)不足，才能為專業(yè)發(fā)展提高必要的知識(shí)基礎(chǔ)。如果錯(cuò)誤的認(rèn)為已有的知識(shí)儲(chǔ)備足以應(yīng)付教學(xué)需要了，將導(dǎo)致專業(yè)能力

13、的發(fā)展停滯不前。學(xué)校應(yīng)有完善的專業(yè)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的管理方案，針對(duì)不同教師不同的專業(yè)能力缺陷，提出不同的業(yè)務(wù)進(jìn)修要求。.下午13：0017：00B實(shí)行不定時(shí)工作制的員工，在保證完成甲方工作任務(wù)情況下，經(jīng)公司同意,可自行安排工作和休息時(shí)間。312打卡制度3.1.2.1公司實(shí)行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺(jué)遵守工作時(shí)間，實(shí)行不定時(shí)工作制的員工不必打卡。3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時(shí)間：打卡時(shí)間為上班到崗時(shí)間和下班離崗時(shí)間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時(shí)間。因公

14、外出需事先申請(qǐng)，如因特殊情況不能事先申請(qǐng)，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請(qǐng)、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時(shí)到部門考勤員處填寫未打卡補(bǔ)簽申請(qǐng)表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報(bào)部門經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門考勤員據(jù)此上報(bào)考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項(xiàng)目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請(qǐng)：由于工作性質(zhì)，員工無(wú)法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報(bào)人力資源部審批備案。3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進(jìn)

15、行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報(bào)表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請(qǐng)假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請(qǐng)、休假制度，如實(shí)填報(bào)相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;3.2加班管理3.2.1定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A現(xiàn)場(chǎng)管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格控制，各部門應(yīng)按月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作班次。部門經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時(shí)達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對(duì)超出月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說(shuō)明理由，報(bào)主管副總和人力

16、資源部審批。 B因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時(shí)工作補(bǔ)貼，所以延時(shí)工作在4小時(shí)（不含）以下的，不再另計(jì)加班工資。因工作需要，一般員工延時(shí)工作4小時(shí)至8小時(shí)可申報(bào)加班半天，超過(guò)8小時(shí)可申報(bào)加班1天。對(duì)主管(含)以上管理人員，一般情況下延時(shí)工作不計(jì)加班，因特殊情況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的延時(shí)工作，可按以上標(biāo)準(zhǔn)計(jì)加班。3.2.2.2員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫加班申請(qǐng)表，因無(wú)法確定加班工時(shí)的，應(yīng)在本次加班完成后3個(gè)工作日內(nèi)補(bǔ)填加班申請(qǐng)表。加班申請(qǐng)表經(jīng)部門經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)后有效。加班申請(qǐng)表必須事前當(dāng)月內(nèi)上報(bào)有效，如遇特殊情況，也必須在一周內(nèi)上報(bào)至總經(jīng)理批準(zhǔn)。如未履行上述程序，視為乙

17、方自愿加班。3.2.2.3員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)；有打卡記錄但無(wú)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)的加班，公司不予承認(rèn)加班。3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動(dòng)不計(jì)加班。3.2.2.5加班工資的補(bǔ)償：?jiǎn)T工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補(bǔ)休。原則上，員工加班以倒休形式補(bǔ)休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排在春節(jié)前后補(bǔ)休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請(qǐng)、審批、確認(rèn)流程3.2.3.1加班申請(qǐng)表在各部門文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計(jì)周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2員工加班也要按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)。各部門的考勤員(文

18、員)負(fù)責(zé)加班申請(qǐng)表的保管及加班申報(bào)。員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫加班申請(qǐng)表加班前到部門考勤員(文員)處領(lǐng)取加班申請(qǐng)表，加班申請(qǐng)表經(jīng)項(xiàng)目管理中心或部門經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)后有效。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員(文員)保管。3.2.3.3部門考勤員（文員）負(fù)責(zé)檢查、復(fù)核確認(rèn)考勤記錄的真實(shí)有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認(rèn)。下午13：0017：00B實(shí)行不定時(shí)工作制的員工，在保證完成甲方工作任務(wù)情況下，經(jīng)公司同意,可自行安排工作和休息時(shí)間。312打卡制度3.1.2.1公司實(shí)行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺(jué)遵守工作時(shí)間，實(shí)行不定時(shí)

19、工作制的員工不必打卡。3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時(shí)間：打卡時(shí)間為上班到崗時(shí)間和下班離崗時(shí)間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時(shí)間。因公外出需事先申請(qǐng)，如因特殊情況不能事先申請(qǐng)，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請(qǐng)、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時(shí)到部門考勤員處填寫未打卡補(bǔ)簽申請(qǐng)表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報(bào)部門經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門考勤員據(jù)此上報(bào)考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項(xiàng)目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行

20、管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請(qǐng)：由于工作性質(zhì)，員工無(wú)法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報(bào)人力資源部審批備案。3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報(bào)表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請(qǐng)假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請(qǐng)、休假制度，如實(shí)填報(bào)相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;3.2加班管理3.2.1定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定

21、的休息日仍照常工作的情況。A現(xiàn)場(chǎng)管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格控制，各部門應(yīng)按月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作班次。部門經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時(shí)達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對(duì)超出月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說(shuō)明理由，報(bào)主管副總和人力資源部審批。 B因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時(shí)工作補(bǔ)貼，所以延時(shí)工作在4小時(shí)（不含）以下的，不再另計(jì)加班工資。因工作需要，一般員工延時(shí)工作4小時(shí)至8小時(shí)可申報(bào)加班半天，超過(guò)8小時(shí)可申報(bào)加班1天。對(duì)主管(含)以上管理人員，一般情況下延時(shí)工作不計(jì)加班，因特殊情況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的延時(shí)工作，可按以上標(biāo)準(zhǔn)計(jì)加班。3.2.2.2員工加班應(yīng)提

22、前申請(qǐng)，事先填寫加班申請(qǐng)表，因無(wú)法確定加班工時(shí)的，應(yīng)在本次加班完成后3個(gè)工作日內(nèi)補(bǔ)填加班申請(qǐng)表。加班申請(qǐng)表經(jīng)部門經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)后有效。加班申請(qǐng)表必須事前當(dāng)月內(nèi)上報(bào)有效，如遇特殊情況，也必須在一周內(nèi)上報(bào)至總經(jīng)理批準(zhǔn)。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)；有打卡記錄但無(wú)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)的加班，公司不予承認(rèn)加班。3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動(dòng)不計(jì)加班。3.2.2.5加班工資的補(bǔ)償：?jiǎn)T工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補(bǔ)休。原則上，員工加班以倒休形式補(bǔ)休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一

23、安排在春節(jié)前后補(bǔ)休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請(qǐng)、審批、確認(rèn)流程3.2.3.1加班申請(qǐng)表在各部門文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計(jì)周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2員工加班也要按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)。各部門的考勤員(文員)負(fù)責(zé)加班申請(qǐng)表的保管及加班申報(bào)。員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫加班申請(qǐng)表加班前到部門考勤員(文員)處領(lǐng)取加班申請(qǐng)表，加班申請(qǐng)表經(jīng)項(xiàng)目管理中心或部門經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)后有效。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員(文員)保管。3.2.3.3部門考勤員（文員）負(fù)責(zé)檢查、復(fù)核確認(rèn)考勤記錄的真實(shí)有效性并在每月27日匯總交人力

24、資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認(rèn)。 彼此都不追究， 相邀再次喝酒， 待葡萄透， 愿你的，地久天長(zhǎng)。 越長(zhǎng)大，越，我們已漸漸了的樂(lè)趣，成年人的世界，肩上扛著的就是我們那些所謂的和義務(wù)，走過(guò)的每一步，已不管是什么樣的色彩，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去可憐去同情，抓不住的那些時(shí)光歲月，早已溜走，感慨，只是在生活的最后的結(jié)局去醒悟，卻發(fā)現(xiàn)已毫無(wú)意義，定格的畫面，或許已成為。 孤單，并不是我們所謂的男女之事，也不僅僅是之間友誼的冷落孤單是我們現(xiàn)在的一種生活，我們?cè)介L(zhǎng)大，就發(fā)現(xiàn)我們自己越孤單，生活越來(lái)越累，甚至有時(shí)會(huì)有毫無(wú)意義的想法，卻不知該如何去改變。生活，越累越，工作難找，友誼難經(jīng)營(yíng)，易破碎，著的的事情，轉(zhuǎn)眼或許就支離破碎，對(duì)生活，對(duì)自己，甚至對(duì)這個(gè)世界已充滿了滿眼的迷茫，未來(lái)，越走越遠(yuǎn)，卻越走越孤單。 成年后，不再有時(shí)的自在，我們時(shí)刻得為自己的所作所為去負(fù)責(zé)，每走一步，已牽動(dòng)了更多人的關(guān)注，生活已不再完全屬于自己，卻不得不一步步負(fù)重前行。自在也好