淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)寫作提綱一、緒論在我們的生活和學習中，閱讀是對于我們的自身成長和發(fā)展一個至關重要的能力。在閱讀的世界里，我們不僅可以學習到知識而且還可以感受到書中的人物帶給我們的心靈的震撼，產生心靈上的共鳴。對于一個幼兒來講，讓他們進行早期的閱讀不僅可以識字，發(fā)現(xiàn)世界上更多美麗的事物，同時產生自己對生活上的認識和感悟。對幼兒的早期閱讀進行深入的探討與研究是每一個幼教工作者應該關注的領域，通過研究來進行分析和總結出對幼兒早期閱讀存在的問題及解決方法，多觀察記錄好幼兒的閱讀情況，真正的起到閱讀的效果，體會到閱讀的好處。二、本論： （一）幼兒早期閱讀的涵義（二）幼兒早期閱讀教育必要性分析（

2、三）幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題1、閱讀環(huán)境不理想，干擾因素多2、認識上存在誤區(qū)3、教師的閱讀教學專業(yè)水平不高4、幼兒閱讀教學支持系統(tǒng)不健全5、家庭教育支持力度不夠（四）幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略1、協(xié)調優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境2、轉變觀念，加強認識3、提高素養(yǎng)，有針對性的教學4、多元化教學方法的運用5、提高家庭教育的支持力度三、結論綜上所述，幼兒早期閱讀教育活動的開展，對于幼兒的成長有著重要的意義，但是就目前的情況來看，幼兒早期閱讀教育仍然存在很多問題，為了不斷完善幼兒早期閱讀教育活動，必須從多個方面入手，具體包括轉變觀念加強認識、明確教學目標、多元化教學方法的運用、提高家庭教育的支持

3、力度等，通過多個方面工作的完善，不斷推動幼兒早期閱讀教育活動的開展。10淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)XXXX【內容摘要】 本文以幼兒早期閱讀教育為主題展開論述，全文主要包括四個部分：第一部分，分析了幼兒早期閱讀教育必要性；第二部分，從認識上存在誤區(qū)、教師的閱讀教學專業(yè)水平不高、幼兒閱讀教學支持系統(tǒng)不健全、家庭教育支持力度不夠等方面分析了幼兒早期閱讀教育存在的問題；第三部分，從轉變觀念加強認識、明確教學目標、多元化教學方法的運用、提高家庭教育的支持力度等方面對幼兒早期閱讀教育改進策略提出了建議?！娟P鍵詞】 幼兒早期閱讀；自主性；興趣；成長在我們的生活和學習中，閱讀是對于我們的自身成長和發(fā)展一個至關

4、重要的能力。在閱讀的世界里，我們不僅可以學習到知識而且還可以感受到書中的人物帶給我們的心靈的震撼，產生心靈上的共鳴。對于一個幼兒來講，讓他們進行早期的閱讀不僅可以識字，發(fā)現(xiàn)世界上更多美麗的事物，同時產生自己對生活上的認識和感悟。對幼兒的早期閱讀進行深入的探討與研究是每一個幼教工作者應該關注的領域，通過研究來進行分析和總結出對幼兒早期閱讀存在的問題及解決方法，多觀察記錄好幼兒的閱讀情況，真正的起到閱讀的效果，體會到閱讀的好處。近年來，隨著我國科技文化事業(yè)的進步，我們也越來越重視在幼兒閱讀教育方面的培養(yǎng)。不僅要在生活中引起幼兒對日常的文字或記號產生興趣，而且同時也要給幼兒相應的書籍或字畫來讓他們對

5、閱讀，書寫等有一個認識和關注。其中，幼兒園教育指導綱要(試行)2001就有所涉及。同時在國際上這一內容也引起了廣泛的關注。閱讀是認讀和前書寫技能。2012年的一個關于兒童成長與發(fā)展的文獻中也提出要重視幼兒閱讀教育這一概念。這些例子充分體現(xiàn)了國家對于教育事業(yè)的重視，更準確的來說是對早期教育的重視，對于早期教育，國家要求我國的教育工作者多投入精力。一、幼兒早期閱讀的涵義幼兒早起閱讀從字面上就可以看出他是指針對學前期兒童的閱讀。我相信很多人不只是家長，都認為閱讀就是我們通常所說的讀書。事實并非如此。閱讀涉及到很多，讀書只是其中的一小部分。對幼兒進行早期閱讀的習慣的培養(yǎng)能使幼兒增長見識，開闊視野，更好

6、的認識世界、感悟世界。也有利于建立幼兒穩(wěn)定而獨特的人格。關于早期閱讀的概念界定，教育大辭典(2013)早就明確過，具體是說幼兒從1歲半就應該接觸閱讀，可以由家長進行講述，幼兒認字以后就要慢慢學著自己閱讀。這講了幼兒閱讀應該經歷的一個過程。余珍有(2014)認為幼兒在早期閱讀時，一般會在語言表達與寫字表述上獲得啟發(fā)與成長。早期閱讀是幼兒真實場景下對自然及人類活動等所進行的理解活動過程，所以早期閱讀實則是一種學習進步的活動。張明紅(2016)認為作為學齡前幼兒，其一般都會借助圖片等載體來認知既定書本內容，因此重視低年齡階段幼兒讀物中加入圖片等直觀信息將會為幼兒形成較多的認知機會。閱讀興趣是幼兒在進

7、行閱讀活動的一種態(tài)度和喜好傾向，是支持幼兒進行閱讀的動力。二、幼兒早期閱讀教育必要性分析首先，幼兒階段是孩子快速增長語言能力的黃金時期，在這一階段，很多幼兒會對其在日常生活中的所見所聞進行系統(tǒng)描述，而且還會在事件描述過程中表達出自己的情感。其次，在這一階段，孩子的看圖表述能力有了很大地提升，很多幼兒能夠根據(jù)圖畫說出自己的理解意思。在識字方面，處于這一階段的幼兒有著很高的積極性，而且孩子的記憶力明顯提高。再者，處于幼兒階段的孩子，由于其看圖識字能力有了較大的提高，所以，很多幼兒會圖書產生濃厚的興趣，而且可以很長時間專注于對圖書的學習和閱讀。由此可見，這一階段是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要時期，加強對幼

8、兒的閱讀教育則顯得十分必要，所以，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)有著重要的意義。三、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題（一）閱讀環(huán)境不理想，干擾因素多閱讀環(huán)境對幼兒早期閱讀的效果有很大影響。而在一定程度上，教師的專業(yè)素質對閱度環(huán)境的創(chuàng)造也有很大影響，所以這就要求教師提高專業(yè)素質。調查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園小班對幼兒閱讀環(huán)境的重視不足，一般重視的達到51.6%，占比一半以上。并且在室內環(huán)境氛圍中，大多數(shù)環(huán)境氛圍存在嘈雜現(xiàn)象，沒有得到有效控制，占比搞到53.7%。在閱讀墻的設置上，幼兒參與性差，大多數(shù)是教師主導進行設置，閱讀墻與幼兒的互動性較差，不利于培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。在訪談中，閱讀氛圍的不足。整體來看，許多教

9、師在組織開展閱讀區(qū)活動時，積極性不是很高。同時認為幼兒閱讀需求并不是能夠一一滿足。教師對幼兒爭搶同一本書的問題很是反感，同時也較為苦惱。本就多動的幼兒在書籍資源匱乏的情況下，很難靜下心閱讀。近年來，因為經濟的發(fā)展，幼兒園的設施逐步跟上，環(huán)境上在不斷改善，但是這也是遠遠不夠的，這樣子會缺少與孩子們的溝通，互動，即使有了正式的閱讀環(huán)境，但是閱讀質量還是不高，這無法起到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。（二）認識上存在誤區(qū)對于幼兒來說，閱讀能力培養(yǎng)的過程可以說是一個對幼兒的思維，語言，想象，個性，習慣等方面進行綜合培養(yǎng)的過程?？梢徊糠钟變豪蠋熯@方面認識模糊。有專家表示，在調研過程中，曾經向幼兒園教師提問：“幼

10、兒的閱讀活動怎么進行？” 很多教師會回答：“現(xiàn)在幼兒園不讓我們給孩子識字，孩子那么小，讓他們閱讀，又不識字，閱讀怎么進行？”由此可見，在幼兒的閱讀教育中，很多教師還存在思想上的誤區(qū)，這些錯誤的思想認識會對幼兒閱讀教育產生很大的阻礙作用。（三）教師的閱讀教學專業(yè)水平不高在幼兒閱讀教育中，教師發(fā)揮著重要的引導作用，教師的教學水平會對幼兒閱讀能力培養(yǎng)效果產生非常直接的影響。就目前的情況來看，在我國的很多地區(qū)，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，導致在開展幼兒閱讀教學過程中，無法為學生進行科學指導，為學生所選擇的教學內容以及采用的教學方式缺乏針對性，這會嚴重影響閱讀教學的質量。另一方面，在幼兒早期閱讀教育中，很多

11、教師無法針對幼兒的學習表現(xiàn)情況進行科學點評，針對幼兒的閱讀能力，還沒有建立起科學統(tǒng)一的評價標準。致使教師針對學生在閱讀學習中的表現(xiàn)無法指出亮點所在最終導致閱讀教學無法收到應有的效果。（四）幼兒閱讀教學支持系統(tǒng)不健全首先，很多幼兒園沒有針對幼兒閱讀能力培養(yǎng)制定明確的目標，沒有了明確的目標，幼兒的閱讀教學也就失去了方向。其次，在很多幼兒園沒有針對幼兒閱讀教育設立完善的課程體系，很多幼兒園園長會認為，幼兒園主要是為了幫助家長看孩子，所以不會針對幼兒教學提出太多的要求。再者，在很多幼兒園相關硬件設施不太完善，如閱讀教學所使用的各類圖書刊物不完善，幼兒無法根據(jù)自己的興趣愛好來自由選擇圖書刊物。隨著時代的

12、發(fā)展，多媒體設備已經被引入到學校教育中，但是在很多地區(qū)的幼兒閱讀教育中，相關設施設備還沒有得到充分應用。（五）家庭教育支持力度不夠家庭教育和幼兒園教育有著各自的特色和作用，家長和幼兒園教師的相互配合已經成為影響幼兒早期閱讀教育效果的重要因素之一。幼兒園是針對幼兒的專門教育機構，而幼兒教師是專職教育工作者，教師所肩負的任務就是不斷摸索幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，然后根據(jù)幼兒自身的特點制定一套科學有效的教學方法，然后再通過有組織、有目的的教學活動來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。而家長和孩子之間的特殊關系導致其在幼兒的閱讀教育是一種潛移默化的、長期的教育。但是，我國的很多家長都忽略了家庭教育的作用，將孩子送到幼

13、兒園之后，就很少再關心孩子的學習情況，致使幼兒無法接收到完整的教育。四、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略（一）協(xié)調優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境皮亞杰認為幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。針對在調查過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，著力從兩大方面來探討良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。首先要獲得幼兒園的支持。園長要支持開展早期閱讀教學，營造閱讀教學氛圍就必須鼓勵教師建立良好的師師互動關系、師幼互動關系。為教師間的互動提供各種條件，支持教師互動。其次要巧用閱讀墻、閱讀角等文化載體。教師可以充分利用室內、樓道、洗漱間等，根據(jù)不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的詞語或句子，如在教授獨眼貓一世時，教師可以把獨眼貓一世的圖畫貼

14、在墻上，并在旁邊標上它的名字。那么，幼兒們看到這個畫面就會思考它為什么只有一只眼睛等問題。這樣做不僅大大提高了教學的效果，而且也培養(yǎng)了幼兒的閱讀意識，發(fā)揮了墻面環(huán)境教育功能。在閱讀角中，教師要把推薦給孩子看的書籍擺在突出的位置，這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)和閱讀。要讓幼兒也參與到閱讀角的裝置，如安排值日生整理書架，把幼兒畫畫和折紙作品貼到閱讀角中，幼兒覺得這里的環(huán)境也有自己的做的一部分，感覺很親切，就自然會對這個地方產生興趣。教室的其它地方也可以做上標記，比如“毛巾”、“金魚”、“烏龜”、“蘭花”這些班級中的事物下面有相應的名稱文字。久而久之，班級就成為一個大型的閱讀角。（二）轉變觀念，加強認識在幼兒早期

15、閱讀教育中，為了不斷提高教育成效，幼兒教師必須轉變教學觀念，教師必須認識到，在閱讀教學過程中，學生才是主體，而教師主要發(fā)揮其指導作用。所以為了更好地開展教學活動，教師可以每天教授特定的字詞之后讓學生自由選擇自己喜歡的讀物，然后讓其自行閱讀，在閱讀過程中，如果遇到不懂的句子和不認識的字詞，教師要及時告知幼兒，當幼兒閱讀的圖書刊物達到一定量的時候，教師可以根據(jù)幼兒所讀的圖書向其提一些簡單的問題，以此來更好地促進幼兒閱讀效果的提升。（三）提高素養(yǎng)，有針對性的教學教師要提高自身素養(yǎng)，通過提升氣質、修養(yǎng)、性格，鞏固提升在幼兒心中的地位。閱讀，既要用眼睛看，又要用嘴巴表達，看完某一作品后，教師要在理解的基

16、礎上向幼兒講出來，而不能是“茶壺里煮餃子倒不出來”。同時，幼兒階段語言能力還不強，以具體形象思維占主導，閱讀理解能力也比較弱，所以總體上來說我們應當為他們提供圖畫豐富的、可以刺激視覺、引發(fā)興趣的閱讀材料。教師要做到明確不同年齡幼兒的閱讀特點，在活動中注重觀察幼兒個體差異，做到心里有數(shù)，有差別地對他們提出具體要求。對于小班幼兒來說，他們的發(fā)展水平低于中班和大班之間，教師要結合教學經驗針對小班幼兒和其他孩子年齡差異來作為教育活動的依據(jù)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在閱讀教學中，首先應該為幼兒制定合理的目標，要通過閱讀教學要擴展幼兒的知識面，其次，通過閱讀教學要培養(yǎng)幼兒描繪事物的能力，再者，通過閱

17、讀教學使幼兒初步了解表達情感的方式。幼兒知識面的增長包括識字數(shù)量的增加、文字運用能力的提高等。通過閱讀教學，還要提高幼兒的認知能力你，進而不斷提高幼兒的自身素質。例如，在學習向動物學本領一課時，首先讓學生自主閱讀課文，然后讓學生對自然界中各個動物的本領有一個初步的認識，然后讓學生對“馬、吃、天”等生字有一個初步的認識，讓學生可以正確讀出“動物、大象、獅子”等詞語。通過系統(tǒng)學習，讓幼兒對某些動物的特性有一個深入的了解，然后，教師可以在課堂提問幼兒從中能學到什么，讓幼兒進行簡單地討論探究，能夠提出自己簡單的看法。（四）多元化教學方法的運用多元化的教學方式往往能夠讓教學活動更加地生動有趣，從而讓幼兒

18、更好地融入到教學活動中來，為了更好培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，教師可以采用互動教學的方式，如將連連看游戲引入到教學活動中，教師將不同的圖片和相關的文字介紹卡片發(fā)給幼兒，然后讓其進行配對，如果能夠全部搭配成功，教師要給予幼兒一定的獎勵。然后將游戲的難度進行升級，通過這種方式，可以有效擴大幼兒的識字量以及表達能力。另一方面，將圖書故事引入到閱讀教學活動中，具體而言，包括以下三種方式，第一，圖片故事接龍。教師可以將幼兒分成多個小組，然后每一組分發(fā)一定數(shù)量的卡片，然后留有一定的時間讓幼兒進行準備，之后，讓幼兒根據(jù)圖片的內容充分發(fā)揮自己的想象力來講一個故事。第二，聽講述猜圖片。教師向學生講述一個故事，然后讓學生

19、猜一猜這個故事對應了那張圖片的內容，然后讓幼兒進行搶答。第三，角色扮演。教師可以讓學生根據(jù)故事的內容進行情景模擬，在表演中，教師可以讓學生對那些小動物的表情以及語氣進行模仿，以此來鍛煉幼兒的語言能力。（五）提高家庭教育的支持力度在幼兒早期閱讀教育中，為了能夠更好地發(fā)揮家庭教育的作用，幼兒園可以設置專門的家長閱讀專欄，當家長來接送孩子的時候，幼兒園可以借此機會讓宣傳專欄的內容，讓家長意識到家庭教育的重要性，還要讓家長明白，孩子閱讀相關的養(yǎng)成、語言表達能力的培養(yǎng)很大程度上來源了家庭的日常交流中，進而引起家長的重視。其次，幼兒園可以定期舉辦一些親子活動，如親子詩朗誦大賽，通過舉辦此類活動，加強親子之間的交流，不斷提升幼