中職語文課程標準

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中等職業(yè)學校語文課程標準一、課程性質(zhì)與任務(wù)語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，也是人類文化的重要組成部分。語文課程是學習和運用祖國語言文字的綜合性、實踐性課程，是學校進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育文化自信的主渠道，對學生專業(yè)學習、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有重要的奠基作用。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。本課程的任務(wù)是，通過閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐等學習活動，使學生具有較強的語言文字運用能力和思維能力，能夠傳承中華民族優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化，提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為

2、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二、課程目標與核心素中等職業(yè)學校語文課程要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。學生在完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，通過本課程的學習，進一步掌握必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣；能夠重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，在語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語文核心素養(yǎng)方面獲得持續(xù)發(fā)展。語言理解與運用是指在讀寫聽說的言

3、語實踐中逐步形成和發(fā)展的正確理解與運用祖國語言文字的能力。學生通過本課程的學習，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。思維發(fā)展與提升是指通過語文學習，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展，以及有關(guān)思維品質(zhì)的提升。學生通過本課程的學習，能夠運用形象思維和邏輯思維豐富自己對作品的感受和理解，分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象，不斷提高語言運用能力和思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性。審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞是指通過語文學習，獲得的發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美和評價美的能力及品質(zhì)。學生通過本課程的學習，可以通過閱讀

4、優(yōu)秀作品、運用想象和聯(lián)想、品味語言藝術(shù)，獲得審美發(fā)現(xiàn)，進行審美體驗與審美鑒賞，并努力運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。文化傳承與創(chuàng)新是指通過語文學習，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自覺和文化自信的態(tài)度，以及具有文化創(chuàng)新能力。學生通過本課程學習，能立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，初步具有對民族文化的理解和吸收、傳承和發(fā)展的能力，以及吸取人類文明優(yōu)秀成果的能力，并在學習中拓展文化視野，不斷增強文化自覺和文化自信，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課程結(jié)構(gòu)（一）課程模塊語文課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容1.職業(yè)模塊是為提高學生職業(yè)素養(yǎng)安排的限定選修內(nèi)容，

5、按專題組織。2.拓展模塊是滿足學生繼續(xù)學習與個性發(fā)展需要的任意選修內(nèi)容。（二）學時安排模塊內(nèi)容二級內(nèi)容學時安排基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞現(xiàn)代文64古代詩文28表達與交流口語交際20寫作2012語文綜合實踐教學內(nèi)容不少于 5 個專題72*職業(yè)模塊專題 10 個拓展模塊閱讀與欣賞不做統(tǒng)一規(guī)定表達與交流語文綜合實踐合計216說明：實施學分制的學校，16 或 18 學時折合 1 學分。四、課程內(nèi)容（一）基礎(chǔ)模塊1.讀與欣賞誦讀課文。了解漢字特點，認讀與書寫常用字。學習使用常用漢語工具書。不同句式的表達及作用。判斷與改正常見語病?？s寫、擴寫、改寫、仿寫句子。學習精讀、略讀、瀏覽等閱讀方式和加圈點、列提綱、制卡片

6、、編文摘等閱讀方法。閱讀與理解實用類文章。閱讀與欣賞文學作品。閱讀連續(xù)性和非連續(xù)性的實用類文本。閱讀多媒介文本。誦讀課本中的古代詩文，學習文言基礎(chǔ)知識。課外閱讀各類優(yōu)秀作品，養(yǎng)成閱讀習慣，積累語言材料。2.表達與交流口語交際進一步學習用普通話交流。學會傾聽和述說。學習介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言等口語交際的方法和技能。寫作學習根據(jù)表達和交際需要寫作。片段和篇章寫作。記敘類、說明類、議論類文章寫作。條據(jù)、通知、書信、啟事、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文寫作。學習文章修改的方法。使用常用軟件及文字處理程序編輯文本。3.語文綜合實踐根據(jù)校園生活和社會生活確定活動主題與內(nèi)容，制訂活動計劃，設(shè)計活動項目，開展語

7、文活動，展示活動成果。學習檢索資料、運用資料的基本方法和小組合作學習方式。（二）職業(yè)模塊專題 1：新聞和通訊閱讀有關(guān)行業(yè)模范、大國工匠的新聞和通訊。學習新聞和通訊的結(jié)構(gòu)、語言特點和閱讀方法。快速瀏覽新聞和通訊，整合和運用基本信息。寫作新聞或通訊。專題 2：傳記和回憶錄閱讀有關(guān)行業(yè)精英的傳記和回憶錄。學習傳記和回憶錄的基本特點與閱讀方法。學習資料的篩選與整理，以及專題討論的方法。專題 3：科普作品閱讀反映現(xiàn)代科技發(fā)展的科普作品。學習科普作品的基本特點和閱讀方法。理解科普作品蘊涵的科學道理。專題 4：混合文本學習由連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本組成的混合文本。學習篩選、運用信息解決問題的方法。寫作含有圖

8、片、表格等多種形式的廣告、說明書。專題 5：敬謙詞學習運用敬謙詞的文本，理解敬謙詞的特點、功用及使用要求。在介紹、交談、采訪、討論以及書信、便條中使用敬謙詞。專題 6：古代詩文學習表達家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)的古代經(jīng)典詩文。學習古代詩文常識。接受傳統(tǒng)文化熏陶，感悟中華傳統(tǒng)美德對律己修身的作用，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德品質(zhì)，提高職業(yè)修養(yǎng)。專題 7：微寫作學習微寫作在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及創(chuàng)意方面的特點。學習微寫作方法。練習微寫作。專題 8：洽談與協(xié)商學習洽談與協(xié)商的方法和技能。在職場情境中根據(jù)需要進行有效的洽談、協(xié)商。專題 9：調(diào)查和策劃學習編制調(diào)查問卷，撰寫調(diào)研報告和策劃書的原則、格式與要求

9、。開展行業(yè)調(diào)查，編制調(diào)查問卷，寫作調(diào)研報告和策劃書。專題 10：求職與應(yīng)聘學習求職與應(yīng)聘的方法與技能。模擬求職與應(yīng)聘，寫作求職信和應(yīng)聘書。（三）拓展模塊1.閱讀與欣賞學習繪思維導圖、做批注、寫心得等閱讀方法。學習詩歌、散文、小說、戲劇的欣賞方法。閱讀經(jīng)典作品。借助注釋和工具書閱讀課本中的古代詩文，豐富文化積累。2.表達與交流口語交際使用普通話，借助態(tài)勢語表情達意。學習講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能。寫作學習富有個性和創(chuàng)意的文章寫作。運用議論、抒情等表達方式寫作記敘類文章。寫作說明事物或事理的說明類文章。寫作論點、論據(jù)、論證符合要求的議論類文章。嘗試寫作詩歌、散文、小小說等文學作品

10、。寫作海報、會議紀要、簡報等應(yīng)用文。3.語文綜合實踐根據(jù)社會生活和職場生活，確定活動主題與內(nèi)容，制訂活動計劃，設(shè)計活動項目，開展體現(xiàn)自主性、探究性、實踐性特點的語文綜合實踐。五、學業(yè)要求教學內(nèi)容學業(yè)水平描述水平一水平二水平三現(xiàn)代文有主動閱讀的興趣和習慣能用普通話正確、流利、有感情地誦讀課文能使用常用漢語工具書，運用多種檢字方法辨識字形、字音、字義、詞義，區(qū)分常用同音字及形近詞、同義詞、多義詞；正確認讀和書寫通用規(guī)范漢字表一級字表中的漢字能掌握和運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式和加圈點、制卡片、編文摘等閱讀方法能判斷文章中的語病并改正能根據(jù)需要擴展語句，壓縮語段能在具體語境中分析不同句式的表達

11、作用，能按照要求選用、仿用、變換句式能在具體語境中理解關(guān)鍵詞語的含義，理解重要語句的含義和表達作用能整體感知和領(lǐng)會文本，篩選、提取并解釋文本中的重要信息，復(fù)述文本內(nèi)容，包括復(fù)述重要細節(jié)，體會句子和段落的作用能理清文本的寫作思路，整合文本的信息，整體把握文本的主要內(nèi)容和作者的思想情感，概括文本的要點和主旨能在理解文義的基礎(chǔ)上對文本的思想內(nèi)容、常見寫作手法及語言表現(xiàn)力，表達自己的感受和見解閱讀記敘類文本，能理解作者表達的思想情感和寫作思路閱讀說明類文本，能理清說明的順序，了解說明的方法閱讀論述類文本，能區(qū)分事實和觀點，理清觀點與材料之間的關(guān)系，提煉和概括文本的觀點態(tài)度閱讀文學類文本，能了解作品體裁

12、的基本特征及主要表現(xiàn)手法；能感受形象，品味語言，理解主題，并說出自己的體驗或感悟能在閱讀中積累語言材料，培養(yǎng)語感，掌握語言運用規(guī)律閱讀常見的連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本組成的實用類文本，能理解文本中信息的含義，區(qū)分主要信息和次要信息，篩選和提取主要信息能閱讀多媒介文本。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選、整合和運用有用的信息，具有信息安全意識，遵守網(wǎng)絡(luò)倫理道德有較廣泛的閱讀興趣，能根據(jù)自己愛好和發(fā)展需要選擇閱讀的文本，注重讀好書，讀整本書，擴展閱讀視野，豐富自己的精神世界能熟練使用常用漢語工具書，增加詞匯積累有閱讀多種類型文本的習慣；針對不同的閱讀目的和閱讀材料，具有整理、篩選、運用和處理信息的能力，提

13、高閱讀效率能利用多種媒介獲取信息，能快速閱讀和瀏覽多種材料，并根據(jù)特定的目的和需要篩選材料（包括數(shù)據(jù)、圖像、文字等），提取有價值的信息能分析文本的主要特征和表達技巧，推斷比較復(fù)雜語句的含義，理解文中修辭方法在表達中的作用閱讀具有一定難度的文本，能憑借語言知識和語感，根據(jù)語境分辨語言材料的細微差別，理解重要語句所隱含的信息，體會作者的思想情感能用精讀方法閱讀文章，理清作者思路，辨析文章結(jié)構(gòu)，概括文章主旨，把握寫作特點閱讀文學類文本，能多角度進行探討，結(jié)合文本具體內(nèi)容，體會重要語句的豐富含義，分析作品的形象、主題，整體把握作品的思想內(nèi)涵和作者表達的情感，品味語言表達藝術(shù)，并能描述自己的感受和體驗閱

14、讀連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本組成的混合文本，能完整提取文本信息，并利用文本信息做出合理推斷，分析問題、解決問題有廣泛的閱讀興趣，能根據(jù)學習和發(fā)展的需要選擇閱讀材料，注重經(jīng)典作品的閱讀，讀整本書，不斷擴展閱讀領(lǐng)域，提升閱讀品位能熟練使用常用漢語工具書，增加積累，培養(yǎng)語感閱讀比較復(fù)雜的文本，能掌握繪圖表、做批注、寫心得等閱讀方式能正確理解文本的內(nèi)容，體會重要語句在語境中的意義和作用，包括理清比較復(fù)雜語句之間的邏輯關(guān)系。能進行比較閱讀，對從多個文本中獲得的信息進行歸類、比較和概括，并做出自己的判斷能準確解讀文本，把握文本結(jié)構(gòu)，篩選、整合信息；分析思想內(nèi)容和語言特色，概括中心意思，評價文本的基本傾向或社

15、會價值閱讀文學類文本，能欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，評價作品的價值判斷和審美取向，并寫出自己的感悟閱讀比較復(fù)雜的連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本組成的混合文本，能分析文本中各種觀點與材料之間的多種關(guān)系，建立起各部分信息之間的聯(lián)系，把握主要信息，并利用文本中的相關(guān)信息解決問題古代詩文能借助注釋和工具書閱讀課本中的古代詩文能正確、通暢地誦讀淺易古代詩文，背誦、默寫課文中的名句、名段、名篇，增加文化積累閱讀課本中的古代詩文，能在具體語境中理解常見文言實詞的含義和常見文言虛詞在文中的意義和用法，分辨古今詞義的差別能了解常見的文言句式，疏通、解釋文言句義，并用現(xiàn)代漢語翻譯課文中重要的文

16、言句子能了解課文涉及的重要的古代文體知識及文史、文化常識，感受和初步理解課文所蘊涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能把握課本中古代詩文中的形象，理解課文基本內(nèi)容和作者的感情傾向，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，表達自己的閱讀感受與體驗，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信能借助語感、注釋和工具書，閱讀與課文文體相同、難度相當?shù)墓糯娢?，理解文本的基本意思能解釋淺易古代詩文中實詞的含義、虛詞的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，并用現(xiàn)代漢語翻譯文中的句子能對古代詩文中的形象和語言表達做出初步的分析和鑒賞，說出自己的感悟能背誦和默寫古代詩文中自己喜愛的句、段、篇能理解課本中經(jīng)典古代詩文表達的思想內(nèi)容，感受中華優(yōu)秀文化，并

17、寫出自己的閱讀感受和體驗，增強文化自信借助注釋和工具書閱讀自己感興趣的古代經(jīng)典詩文在掌握課文文言實詞、文言虛詞和文言句式的基礎(chǔ)上，能篩選文本的信息，歸納內(nèi)容要點，賞析作品的內(nèi)涵，評價作品的語言藝術(shù)能用現(xiàn)代漢語翻譯淺易文言文，領(lǐng)悟古代詩文蘊涵的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信能寫鑒賞評價古代詩文的短文在日常學習和生活中，能根據(jù)交流的目的、情境與交際對象，適時調(diào)整內(nèi)容，靈活應(yīng)對，提高交流效果表達與交流口語交際能使用普通話與人交流，普通話水平達到普通話水平測試等級標準（試行）相應(yīng)等級能主動與人交流，尊重他人。聽話耐心、專注，做到聽完整、聽明白，說話自然、清楚、有禮貌在一定的情境中，能有意識地運用正確方法和

18、技巧，進行介紹、交談、應(yīng)聘、復(fù)述在日常學習和生活中，能根據(jù)交際的目的、情境，選擇表達內(nèi)容和表達方式，初步養(yǎng)成良好的口語交際習慣能比較熟練地運用普通話流利地與人交流能友好地與人溝通，態(tài)度誠懇。聽話時能正確領(lǐng)會說話者的內(nèi)容，抓住重點，概括要點；說話文明，語言簡明、連貫、得體能根據(jù)情境運用一定的方法和技巧，有效地進行答詢、洽談、協(xié)商、即席發(fā)言能用比較標準的普通話自如地與人交流能與他人合作，學會分享。聽話時能很快領(lǐng)會說話者的意圖及言外之意；說話能圍繞話題，突出中心，言簡意賅能根據(jù)情境，運用恰當?shù)姆椒ê图记?，自如得體地進行講解、采訪、討論、演講、辯論；能運用態(tài)勢語提高交流效果寫作能有意識地用書面語言記錄

19、自己的學習和生活，表達自己的所見、所聞、所思、所感能按照命題、話題、材料或情境，寫作記敘類、說明類、論述類文章45 分鐘能寫 600 字左右文章。文章符合題義和文體要求，思想健康；語言通順，結(jié)構(gòu)完整；標點正確，不寫錯別字能根據(jù)需要使用常用軟件及文字處理程序編輯文本能根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作需要，寫作內(nèi)容明確、文字簡潔、格式規(guī)范的條據(jù)、通知、啟事、書信、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文能按要求修改自己的文章愿意運用書面語言與人交流，表達自己的真實體驗和情感，初步養(yǎng)成寫作習慣能按要求寫作記敘類、說明類、論述類文章。文章觀點正確、感情真摯；材料豐富、內(nèi)容深刻；文從字順、思路清晰、語言有表現(xiàn)力能根據(jù)興趣和表情達意的

20、需要進行 200 字左右的微寫作，語言精練、構(gòu)思精巧、內(nèi)容有創(chuàng)意45 分鐘能寫不少于 600 字的文章。文章思想健康、情感真摯、中心明確、語言生動、結(jié)構(gòu)嚴謹能根據(jù)職業(yè)崗位需要，寫作文字簡明、格式規(guī)范的廣告、說明書、新聞、通訊、調(diào)查問卷、調(diào)查報告、策劃書、求職信、應(yīng)聘書等應(yīng)用文能獨立修改自己的文章，提高表達效果能主動運用書面語言與人交流，表達真情實感，樂于和他人分享自己的生活體驗與感受能根據(jù)交際語境寫作記敘類、說明類、論述類文章45 分鐘能寫 700 字左右的文章。文章思想健康、感情真摯；見解新穎、個性鮮明；材料新鮮、構(gòu)思新巧、推理想象不乏獨到之處能嘗試寫作連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本組成的混合文本

21、和詩歌、散文等文學類作品能使用常用軟件及文字處理程序編輯文本，有一定的創(chuàng)意能根據(jù)職業(yè)崗位需要，寫作文字簡潔、內(nèi)容明確，符合文體規(guī)范的海報、會議紀要、簡報等應(yīng)用文能掌握文章修改的基本方法，養(yǎng)成修改文章精益求精的習慣語文綜合實踐能根據(jù)已確定的生活情境和學習目標，設(shè)計語文綜合實踐的主題、活動項目、活動流程，以及活動評價標準在語文綜合實踐中，能根據(jù)一定的生活情境，運用語文知識和能力解決實際問題在語文綜合實踐中，能根據(jù)要求，完成聽說讀寫任務(wù)能根據(jù)單元學習目標，創(chuàng)設(shè)活動情境，確定語文綜合實踐的主題與目標，設(shè)計活動項目、活動流程及活動評價標準能根據(jù)學校生活、社會生活和職場生活，確定以提升語文素養(yǎng)為核心，提高

22、語文綜合應(yīng)用能力為重點的語文綜合實踐的主題與目標，設(shè)計活動項目、活動流程及活動評價標準說明：1.“水平一”是學生學習基礎(chǔ)模塊內(nèi)容應(yīng)達到的要求，為學業(yè)水平合格標準；“水平二”是學生學習基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊內(nèi)容應(yīng)達到的要求，為高等職業(yè)院校招生考試的選拔標準；“水平三”是學生學習拓展模塊內(nèi)容應(yīng)達到的要求，是為適應(yīng)學生個性發(fā)展而確立的標準。2.三個水平的學業(yè)要求呈遞升狀，前一“水平”已明確的要求，后一“水平”一般不再提出。六、課程實施建議（一）教學建議1.總體建議語文教學要根據(jù)語文教育的規(guī)律，按照課程內(nèi)容，確定教學線索，把握教學關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)教學情境，傳授必需的基礎(chǔ)知識和進行必要的技能訓練。教師要開展以學生

23、自主體驗、合作學習、主動探究為主要方式的言語實踐活動，引導學生通過讀寫聽說活動，提高語言文字運用能力和思維能力。要根據(jù)語文教學的特點，在教學過程中滲透審美教育，進行文化熏陶。語文教學要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，在語文學習的過程中相機融入職業(yè)道德教育，引導學生增強職業(yè)道德意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。（1）確立課程意識，樹立正確的教學觀念教師應(yīng)理解中等職業(yè)學校語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，把握語文課程核心素養(yǎng)與目標。在教學實踐中，加強反思與研究，確立師生是教學活動主體的意識、合理開發(fā)和利用教學資源的意識、促進教學中有效生成的意識。（2）注重語文課程的育人功能，促進學生人文素養(yǎng)的提高教師要充分發(fā)

24、揮語文課程熏陶感染的功能，培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感。教學中，要重視學生的感受與情感體驗，尊重學生閱讀與表達的自主性與獨立性，要重視引導學生增強民族文化自信和價值觀自信。（3）把握中等職業(yè)學校學生特點，激發(fā)學生學習語文的興趣教師應(yīng)關(guān)注學生職業(yè)生涯及持續(xù)發(fā)展的需要，了解學生的生活經(jīng)驗與知識積累，把握他們的學習水平與心理特點，重視他們的學習困難和實際需求。要“以學定教、以教導學”，努力營造民主、和諧的學習氛圍。要開展多種形式的語文活動，實行“做中教”，推動“做中學”。要激發(fā)學生參與教學活動的興趣與熱情，使教學成為他們讀寫聽說不斷實踐的過程，自主學習和自我體驗的過程，并從中

25、獲得成就感和自信心。（4）強化職業(yè)教育特色，加強實踐與應(yīng)用中等職業(yè)學校的實踐性教學為學生接觸社會、了解職業(yè)提供了條件，也為語文課程的學習拓寬了空間。教師要加強教學內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與學校生活和職業(yè)工作相近的情境，尤其在職業(yè)模塊的專題教學中，要按照教學內(nèi)容，依據(jù)文本，運用相關(guān)語文知識，利用或設(shè)置職場情境，加強語文實踐，促進學生實際應(yīng)用能力的提高。（5）提高信息素養(yǎng)，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教師要有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段，營造信息化教學環(huán)境，改進教學方式，開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學資源，提高教學效果。鼓勵學生有效利用信息技術(shù)，主動學習，自主學習，提高利用信息技術(shù)分析問題

26、和解決問題的能力。2.具體建議（1）閱讀與欣賞現(xiàn)代文閱讀教學，要引導學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，加深體驗與感悟。要通過讀寫聽說活動，使學生了解文本表達了什么，是怎樣表達的，為什么這樣表達。古代詩文教學，要激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，積累文言基礎(chǔ)知識，增加文化積累，增強熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和文化自信。（2）表達與交流口語交際教學，應(yīng)避免單一的知識和方法的傳授，要設(shè)置具體的交際情境，使學生在聽與說互動過程中理解要領(lǐng)，形成能力，提高表達、應(yīng)對和溝通的能力。寫作教學，必須充分考慮學生的生活經(jīng)驗和交際需要，減少對學生寫作的束縛，激發(fā)寫作興趣，開拓寫作思路。要引導學生綜合運用語言文字表達真情

27、實感。寫作評價應(yīng)以鼓勵為主，使學生獲得成就感。（3）語文綜合實踐語文綜合實踐要依據(jù)階段學習目標、內(nèi)容和學業(yè)要求，確定活動主題。注重知識與方法的整合，語文應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的融合。指導學生積極參與，主動實踐，自主體驗，提升語文素養(yǎng)。語文綜合實踐的評價，要綜合考查學生參與的態(tài)度、活動過程中的表現(xiàn)以及活動的結(jié)果，突出對語文應(yīng)用能力的評價，保證活動的有效性。（二）考核與評價1.語文課程評價應(yīng)促進學生語文素養(yǎng)提升評價要發(fā)揮診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，反映學生的學習水平，學習過程中取得的進步、存在的問題，明確改進的方向，幫助他們逐步樹立學習信心，提升語文素養(yǎng)。2.語文課程評價要多元化堅持評價主體多

28、元，教師評價、學生自我評價與相互評價相結(jié)合。評價方法多樣，針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，采取不同的評價方法，要逐步開展學生發(fā)展性評價。評價方式多種，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，加強形成性評價；定性評價與定量評價相結(jié)合，重視定性評價。3.語文考試以學業(yè)要求為依據(jù)考試是課程評價的重要組成部分。學校進行的各類語文考試、學業(yè)水平測試、高等職業(yè)院校招生考試，要體現(xiàn)課程標準規(guī)定的相應(yīng)學業(yè)要求，全面考查學生的語文素養(yǎng)，既評價學生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又評價學生的情感、態(tài)度和價值觀。（三）教科書編寫建議1.教科書編寫要以課程標準為依據(jù)要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，承載課程目標及內(nèi)容，具有職教特色。按照語文課程綜合性

29、、實踐性的特點，拓展學習空間，使學生通過語言文字的學習和運用，提高語文素養(yǎng)。堅持社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育的正確導向，增加相關(guān)內(nèi)容在教科書中的比重。根據(jù)學生心理特點，技術(shù)技能人才成長規(guī)律，密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗。2.教科書編寫要注意整體性和有序性三個模塊要合理銜接，教學內(nèi)容與要求要逐步遞升?；A(chǔ)模塊要重視必需的語文基礎(chǔ)知識的傳授，必要的基本技能訓練和思維訓練，注重培養(yǎng)學生正確的學習方法和良好的學習習慣。職業(yè)模塊要體現(xiàn)專題學習的特點，注重語文活動設(shè)計，處理好文本、知識與活動的關(guān)系，有利于學生在潛移默化中形成職業(yè)素養(yǎng)。拓展模塊應(yīng)進一步培養(yǎng)學生在語文實踐中綜合運用知識探

30、究問題及解決問題的能力。3.教科書選文要注重內(nèi)容的價值取向選文應(yīng)具有典范性和時代性，既要注重經(jīng)典，又要與時俱進；文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵；適合教學，能激發(fā)學生學習興趣，有助于提升學生文化品位、品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。4.教科書的呈現(xiàn)形式要多樣語文教科書的呈現(xiàn)形式和編排方式，要根據(jù)時代發(fā)展和學生心理特點，密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，增強對學生的吸引力。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程與教學中的運用，要為教師和學生提供教與學所需要的多介質(zhì)、多媒體數(shù)字化教學資源。5.教科書要具有普適性要考慮不同地區(qū)、不同專業(yè)的需要，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。（四）課程資源開發(fā)與利用建議課程資源是課程實施的必備條件，主要包括文本資源、數(shù)字化資源、生活資源、地域特色資源。1.文本資源文本資源是教學活動的主要資源，包括教科書、教與學的輔助材料等。學生學習輔助材料要具有針對性和適度性，有利于激發(fā)學習興趣，擴大閱讀視野，提升思維品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。教師教學輔助材料要具有指導性和實用性，有利于幫助教師確立課程意識，更新教學觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力。2.數(shù)字化資源數(shù)字化資源的開發(fā)與利用是推動教學改革的有力手段。教師要正確處理信息技術(shù)與語文教學的關(guān)系，以先進信息技術(shù)改進傳統(tǒng)課堂教學。要重視運用現(xiàn)