北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 認(rèn)識(shí)千克

1、.北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 認(rèn)識(shí)千克教材簡析：認(rèn)識(shí)千克是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊第3538頁上的內(nèi)容。教材從實(shí)際情境中引出物體輕重的概念，再認(rèn)識(shí)各式各樣的秤，接著引出計(jì)量單位千克，讓學(xué)生體會(huì)到千克的建立是日常生活中計(jì)量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關(guān)的物品，認(rèn)識(shí)千克，再讓學(xué)生試著稱千克的大米、雞蛋，拎一拎、數(shù)一數(shù)，豐富對千克的感知，使他們真正感受到千克有多重。在想想做做中，安排了各種實(shí)際觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對千克的認(rèn)識(shí)。教材還結(jié)合認(rèn)識(shí)千克，在你知道嗎？欄目中，介紹了旅客乘坐火車或飛機(jī)時(shí)可以免費(fèi)攜帶行李重量的規(guī)定。設(shè)計(jì)理念：、課堂教學(xué)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)展理論操

2、作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、開展和形成過程，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。、在遵循教材編寫的根本原理的根底上，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。教學(xué)目的：、使學(xué)生在詳細(xì)生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。、使學(xué)生通過理論活動(dòng)，理解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會(huì)進(jìn)展估測，逐步進(jìn)步估測才能。、使學(xué)生在理論活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)流程：一、 聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)習(xí)新知、感知輕重播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，

3、媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？猜一猜：你認(rèn)為哪一袋重？議一議：那你能用什么方法驗(yàn)證嗎？試一試：請用你喜歡的方法來試一試。質(zhì)疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體詳細(xì)有多重呢？這就要用到秤。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。巧妙地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，讓學(xué)消費(fèi)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。、認(rèn)識(shí)生活中常見的秤 說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？ 電腦演示各種秤。 屏幕上出示臺(tái)秤介紹：在生活中，人們秤一般物品時(shí)都使用臺(tái)秤。、認(rèn)識(shí)千克 介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。 觀察：你在臺(tái)秤上看到了什么？ 說明：秤

4、面上的數(shù)可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。 操作：在臺(tái)秤上放上一袋紅棗，指針指著數(shù)字幾？ 提問：你知道這表示什么嗎？指針指著數(shù)字，表示這袋紅棗重千克。 找一找：你能在秤面上找到千克、千克、千克和千克嗎？、試一試 稱出千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。 稱出千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？通過觀察、操作、合作、考慮的過程，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受千克的實(shí)際質(zhì)量。二、 運(yùn)用知識(shí)，解決生活問題、穩(wěn)固練習(xí)買蔬菜繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來到了蔬菜專區(qū)，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。出示圖小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上

5、所表示的物品重量的？看了這幾幅圖，你能提出什么問題？買水果繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來到了水果專區(qū)，買了西瓜和菠蘿。出示圖小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？ 買大米繼續(xù)播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。交流：你是怎樣想的？通過買東西、稱東西的過程，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。、拓展知識(shí) 理解凈含量出示想想做做第題：你能說出下面的物品各有多重嗎？凈含量表示什么意思？說明：凈含量是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重。 理解載重量出示想想做做第題：你知道它們各可以載重多少千克嗎？載重

6、量表示什么意思？說明：凈含量是指能負(fù)擔(dān)的重量。把知識(shí)拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無處不在。 聽你知道嗎？三、 小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么想法？四、 課外理論活動(dòng)、到商店里去看一看，理解哪些物品重千克。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?、星期天和媽媽一起

7、到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫