北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》同步練習(xí)

1、.北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)?圖形的變換?同步練習(xí)一、填空。1. 假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這樣的圖形就叫 圖形，那條直線就是 。2.1指針從A開(kāi)場(chǎng)， 旋轉(zhuǎn) 會(huì) 轉(zhuǎn)到B；指針從C開(kāi)場(chǎng)， 旋轉(zhuǎn) ， 會(huì)轉(zhuǎn)到D。指針從B開(kāi)場(chǎng)，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90會(huì)轉(zhuǎn)到 。 指針從D開(kāi)場(chǎng)，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，會(huì)轉(zhuǎn)到 。2從10：00到10：15，分針旋轉(zhuǎn)了 ；從1：30到1：50，分針旋轉(zhuǎn)了 3.這些現(xiàn)象哪些是“平移現(xiàn)象，哪些是“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象1索道上運(yùn)行的觀光纜車。 2推拉窗的挪動(dòng)。 3鐘面上的分針。 4飛機(jī)的螺旋槳。 5工作中的電風(fēng)扇。 6拉動(dòng)抽屜。 4畫(huà)出以下圖形的軸對(duì)稱圖形。5利用平移變換設(shè)計(jì)美麗的圖

2、案。6利用旋轉(zhuǎn)變換設(shè)計(jì)美麗的圖案。7畫(huà)出三角形ABC繞點(diǎn)B順時(shí)針8如圖，這個(gè)圖案是由一個(gè)什么 旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 樣的圖形經(jīng)過(guò)怎樣的變換得到的？旋轉(zhuǎn)了多少度？幾次？9作圖題。1將圖A繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90得到圖形B。2將圖形B再向右平移4格，得到圖形C。3以直線l為對(duì)稱軸，作圖形C的軸對(duì)稱圖形，得到圖形D。二、動(dòng)手操作。圖形是以點(diǎn) 為中心旋轉(zhuǎn)的；圖形是以點(diǎn) 為中心旋轉(zhuǎn)的；圖形是以點(diǎn) 為中心旋轉(zhuǎn)的。2、說(shuō)一說(shuō)以下圖2、3、4是由1怎么變換得到的？三、畫(huà)出以下圖形的對(duì)稱軸。四、 請(qǐng)按照給出的對(duì)稱軸畫(huà)出第一個(gè)圖形的對(duì)稱圖形，第二個(gè)圖形請(qǐng)向上挪動(dòng)3格。五、通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案。六、分別畫(huà)出將向

3、上平移3格、向右平移8格后得到的圖形。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子

4、的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木

5、鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。七、畫(huà)出繞點(diǎn)“O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。畫(huà)出繞點(diǎn)“A 逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為