幼兒教育新理念

1、腦科學理論腦科學理論胎兒大腦的發(fā)育胎兒大腦的發(fā)育 新生嬰兒腦的平均重量為新生嬰兒腦的平均重量為370370多克，一歲的時候，多克，一歲的時候，是腦容量發(fā)展最迅速的階段，幾乎增長了兩倍，達是腦容量發(fā)展最迅速的階段，幾乎增長了兩倍，達到到950950克；克；2 2歲增長到歲增長到11001100克左右；三歲克左右；三歲12001200多克；多克；6 6歲時歲時12801280多克，約占成人腦重量的多克，約占成人腦重量的90%90%。 人腦發(fā)育和身體的發(fā)育具有不均衡性，特別是人腦發(fā)育和身體的發(fā)育具有不均衡性，特別是大腦，孩子越小、大腦發(fā)育越迅速，對外界刺激的大腦，孩子越小、大腦發(fā)育越迅速，對外界刺激

2、的吸收能力就越強。吸收能力就越強。布魯姆智能發(fā)展實驗布魯姆智能發(fā)展實驗 美國臨床心理學家布魯姆，經(jīng)過美國臨床心理學家布魯姆，經(jīng)過2020多年的時間，對多年的時間，對15231523名嬰幼名嬰幼進行跟蹤觀察實驗，發(fā)現(xiàn)了兒童智力發(fā)展的規(guī)律：進行跟蹤觀察實驗，發(fā)現(xiàn)了兒童智力發(fā)展的規(guī)律：0-60-6歲是孩子智力歲是孩子智力發(fā)展的黃金時期，孩子年齡越小，智力發(fā)展越迅速。假如一個發(fā)展的黃金時期，孩子年齡越小，智力發(fā)展越迅速。假如一個1717歲歲的孩子的智力發(fā)展為的孩子的智力發(fā)展為100100，那么，那么0-10-1歲嬰兒的智力發(fā)展為歲嬰兒的智力發(fā)展為2020，1-41-4歲為歲為3030，4-84-8歲為

3、歲為3030，8-138-13歲為歲為8 8，13-1713-17為為1212。左右腦的發(fā)展理論左右腦的發(fā)展理論 人的大腦分為左腦和右腦。寶寶智力的發(fā)育和左腦、右腦的發(fā)育有人的大腦分為左腦和右腦。寶寶智力的發(fā)育和左腦、右腦的發(fā)育有很大關(guān)系。很大關(guān)系。 左腦分為語言、邏輯思維、數(shù)學、自然和聽覺記憶等智能。右腦功左腦分為語言、邏輯思維、數(shù)學、自然和聽覺記憶等智能。右腦功能主分為形象思維、空間知覺、創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和視覺記能主分為形象思維、空間知覺、創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和視覺記憶智能。右腦對復(fù)雜關(guān)系的處理遠遠勝過左腦。憶智能。右腦對復(fù)雜關(guān)系的處理遠遠勝過左腦。腦科學給我們的啟示腦科學

4、給我們的啟示 0-6 0-6歲是孩子兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，歲是孩子兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，大腦細胞數(shù)量的大腦細胞數(shù)量的90%90%左右，是在這個時期左右，是在這個時期完成的。完成的。 0-3 0-3歲是模式記憶期，大腦如同白紙，歲是模式記憶期，大腦如同白紙，具備全面吸收的能力。具備全面吸收的能力。 3-6 3-6歲是興趣記憶期，孩子會按照自己歲是興趣記憶期，孩子會按照自己的興趣做事，學習需要引導(dǎo)的興趣做事，學習需要引導(dǎo) 注重兒童左右腦的均衡發(fā)展，而不能注重兒童左右腦的均衡發(fā)展，而不能僅僅只強調(diào)語言和數(shù)理邏輯僅僅只強調(diào)語言和數(shù)理邏輯( (只強調(diào)左腦而只強調(diào)左腦而忽視了右腦忽視了右腦) )；多元

5、智能教育理論多元智能教育理論“多元智能理論多元智能理論”之父之父霍華德霍華德加德納加德納 哈佛大學發(fā)展心理學家、教育學家、多哈佛大學發(fā)展心理學家、教育學家、多元智能理論的創(chuàng)始人，被譽為元智能理論的創(chuàng)始人，被譽為“推動美國改推動美國改革的首席科學家革的首席科學家”。 紐約時報紐約時報稱他為美國當今最有影響稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家。力的發(fā)展心理學家和教育學家。 哈佛商學院哈佛商學院教授稱教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”。 多元智能理論多元智能理論多元智能多元智能( (MQ)MQ

6、)所屬智能所屬智能語言文字語言文字智力智商智力智商( (IQ)IQ)( (Intelligence Quotient)Intelligence Quotient)數(shù)理邏輯數(shù)理邏輯視覺空間視覺空間創(chuàng)意智商創(chuàng)意智商( (CQ)CQ)( (Creativity Quotient)Creativity Quotient)音樂旋律音樂旋律 內(nèi)省智能內(nèi)省智能 情緒智能情緒智能( (EQ)EQ)( (Emotional Quotient)Emotional Quotient)人際智能人際智能身體運動身體運動冒險智能冒險智能( (AQ)AQ)( (Adventure Quotient)Adventure Qu

7、otient)自然觀察自然觀察多元智能和職業(yè)多元智能和職業(yè)智能智能能力能力職業(yè)職業(yè)語言智能語言智能傾聽、閱讀、書寫、演說傾聽、閱讀、書寫、演說作家、律師、記者、演說家、主持人、編輯、語作家、律師、記者、演說家、主持人、編輯、語文老師文老師數(shù)學邏輯數(shù)學邏輯計算、測量、推理、因果、關(guān)系、數(shù)量計算、測量、推理、因果、關(guān)系、數(shù)量關(guān)系關(guān)系數(shù)學家、股票經(jīng)紀人、會計、程序設(shè)計員、法官數(shù)學家、股票經(jīng)紀人、會計、程序設(shè)計員、法官空間智能空間智能繪畫、設(shè)計、想象、辨別方向、拼圖、繪畫、設(shè)計、想象、辨別方向、拼圖、走迷宮走迷宮建筑師、攝影師、導(dǎo)演、雕塑家、畫家、廣告人建筑師、攝影師、導(dǎo)演、雕塑家、畫家、廣告人身體協(xié)

8、調(diào)身體協(xié)調(diào)手勢、表演、操作、觸摸、運動手勢、表演、操作、觸摸、運動運動員、外科醫(yī)師、手工藝創(chuàng)作者、美容師運動員、外科醫(yī)師、手工藝創(chuàng)作者、美容師音樂旋律音樂旋律音樂欣賞、唱歌、打節(jié)拍、辨別音調(diào)音樂欣賞、唱歌、打節(jié)拍、辨別音調(diào)音樂家、作曲家、指揮、制片公司經(jīng)理、聲音設(shè)音樂家、作曲家、指揮、制片公司經(jīng)理、聲音設(shè)計計人際關(guān)系人際關(guān)系理解關(guān)心別人、交流合作、同理心、合理解關(guān)心別人、交流合作、同理心、合作分工作分工公務(wù)人員、政治家、外交官、心理輔導(dǎo)員、公關(guān)公務(wù)人員、政治家、外交官、心理輔導(dǎo)員、公關(guān)自我認知自我認知獨處、反思、自律、自尊、認識自己、獨處、反思、自律、自尊、認識自己、反省自己反省自己演員、偵探

9、、心理學家、哲學家、風險投資家、演員、偵探、心理學家、哲學家、風險投資家、發(fā)明家、藝術(shù)家發(fā)明家、藝術(shù)家自然博物自然博物認識動植物、識圖、辨別分類認識動植物、識圖、辨別分類生物學家、廚師、獵人、考古、布景、園藝家生物學家、廚師、獵人、考古、布景、園藝家語言文字語言文字 主要是指有效地運用口頭語言主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。流的能力。 這種智能在作家、演說家、記這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、

10、播音員、者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。邏輯數(shù)學邏輯數(shù)學 從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運用數(shù)字和推理的智能。他們這種有效運用數(shù)字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學的新發(fā)展有興規(guī)律及邏輯順序，對科學的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們?nèi)ぁ＜词顾说难哉劶靶袨橐渤闪怂麄儗ふ疫壿嬋毕莸暮玫胤?，對可被測量、尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物

11、比較容易接受。歸類、分析的事物比較容易接受。視覺空間視覺空間 空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達思想和情感的能力比較強，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色此表達思想和情感的能力比較強，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。能準確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來。這類的能力。能準確地感覺視覺

12、空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。人在學習時是用意象及圖像來思考的?？臻g智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。力。 形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為幾何學家特形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為幾何學家特長。建筑學家形象和抽象的空間智能都擅長。長。建筑學家形象和抽象的空間智能都擅長。肢體運動肢體運動 善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長時雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長

13、時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其它肢體語言。他們學習時是透人談話時常用手勢或其它肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。這種智能過身體感覺來思考。這種智能 主要是指人調(diào)節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物主要是指人調(diào)節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝

14、人都有這種智能優(yōu)勢。人都有這種智能優(yōu)勢。音樂旋律音樂旋律這種智能主要是指人敏感地感知這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個人對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和現(xiàn)為個人對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。唱等表達音樂的能力。 這種智能在作曲家、指揮家、歌這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。人際交往人際交往 是指觀察并區(qū)分他人情緒、是指觀察并區(qū)分他人情緒、意向、動機和

15、感覺的能力。包括意向、動機和感覺的能力。包括對臉部的表情、聲音、和動作的對臉部的表情、聲音、和動作的敏感性，辨別不同的人際關(guān)系的敏感性，辨別不同的人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當反暗示以及對這些暗示做出適當反應(yīng)的能力。應(yīng)的能力。 政治家、心理醫(yī)生、公關(guān)人員、政治家、心理醫(yī)生、公關(guān)人員、推銷人員、行政管理人員等是特推銷人員、行政管理人員等是特別需要人際交往智能的幾種職業(yè)。別需要人際交往智能的幾種職業(yè)。自我認知自我認知 是指有自知自明并據(jù)此作出適當行是指有自知自明并據(jù)此作出適當行為的能力。這項智能包括對自己有相當為的能力。這項智能包括對自己有相當?shù)牧私猓庾R到自己內(nèi)在的情緒、意向、的了解，意識

16、到自己內(nèi)在的情緒、意向、動機、脾氣、欲求以及自律、自知和自動機、脾氣、欲求以及自律、自知和自尊的能力。尊的能力。 心理醫(yī)生、哲學家、小說家、律師心理醫(yī)生、哲學家、小說家、律師等特別需要自我認知智能的幾種職業(yè)。等特別需要自我認知智能的幾種職業(yè)。自然探索自然探索 是指善于觀察自然的事物，善于是指善于觀察自然的事物，善于辨別自然環(huán)境的種種現(xiàn)象，還能對這辨別自然環(huán)境的種種現(xiàn)象，還能對這些現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行判斷，知道如些現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行判斷，知道如何去愛護自然，即對大自然產(chǎn)生興趣何去愛護自然，即對大自然產(chǎn)生興趣并加以考察和研究的能力。并加以考察和研究的能力。 動物學家、植物學家、考古學家特動物學家、植

17、物學家、考古學家特別需要自然探索的智能。別需要自然探索的智能?！岸嘣悄芏嘣悄堋睂逃母锏囊饬x對教育改革的意義 多元智能，旨在全面開發(fā)人的智能；而傳統(tǒng)多元智能，旨在全面開發(fā)人的智能；而傳統(tǒng)的教學模式主要強調(diào)的是的教學模式主要強調(diào)的是“語言文字語言文字”和和“數(shù)學數(shù)學邏輯邏輯”方面的智能方面的智能 社會、家庭和學校必須認識到每一個孩子都社會、家庭和學校必須認識到每一個孩子都有不同的智能特點，應(yīng)該在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，有不同的智能特點，應(yīng)該在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢智能，讓每一因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢智能，讓每一個兒童都可以成長為優(yōu)秀的人才。個兒童都可以成長為優(yōu)秀的

18、人才。蒙特梭利教育理念蒙特梭利教育理念蒙氏教育的十大特點蒙氏教育的十大特點一、以兒童為中心。視兒童為獨立的個體一、以兒童為中心。視兒童為獨立的個體二、摒棄說教和填鴨式的教育方式；二、摒棄說教和填鴨式的教育方式； 主張為兒童創(chuàng)設(shè)好學習環(huán)境，包括教育，讓兒童自發(fā)學習，主張為兒童創(chuàng)設(shè)好學習環(huán)境，包括教育，讓兒童自發(fā)學習，自我教育。自我教育。三、把握兒童的敏感期三、把握兒童的敏感期 四、老師扮演協(xié)助引導(dǎo)的角色。因材施教，適時引導(dǎo)。四、老師扮演協(xié)助引導(dǎo)的角色。因材施教，適時引導(dǎo)。五、注重智慧品德的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒終生的學習習慣五、注重智慧品德的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒終生的學習習慣六、沒有課程表，尊重兒童成長的步調(diào)

19、六、沒有課程表，尊重兒童成長的步調(diào)七、混齡教學七、混齡教學 兒童會彼此模仿，相互學習，并讓孩子學會交往，并養(yǎng)成兒童會彼此模仿，相互學習，并讓孩子學會交往，并養(yǎng)成樂于助人的良好習慣。樂于助人的良好習慣。八、豐富的教具八、豐富的教具 誘發(fā)兒童由淺入誘發(fā)兒童由淺入 深的自我重復(fù)操作發(fā)展到自我教育。深的自我重復(fù)操作發(fā)展到自我教育。九、擯除獎懲制度九、擯除獎懲制度十、教學成果常以爆發(fā)的形式呈現(xiàn)十、教學成果常以爆發(fā)的形式呈現(xiàn)開篇的問題開篇的問題1. 1. 孩子吃手，什么都往嘴里放；孩子吃手，什么都往嘴里放；2. 2. 孩子總愛爬高或者鉆桌底孩子總愛爬高或者鉆桌底3. 3. 老是問老是問“為什么為什么”4.

20、 4. 突然喜歡說突然喜歡說“不不”5. 5. 玩沙子，玩水玩沙子，玩水6. 6. 脾氣倔，不滿足就鬧脾氣倔，不滿足就鬧7. 7. 喜歡扔東西喜歡扔東西8. 8. “自私自私”，總是說這是我的，不愿意分享，總是說這是我的，不愿意分享9. 9. 讓他聽磁帶，興趣不在聽而在來回裝卸磁帶讓他聽磁帶，興趣不在聽而在來回裝卸磁帶敏感期的定義敏感期的定義1.1.所謂敏感期，是指在所謂敏感期，是指在0-60-6的成長過程中，兒童受的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)時間的過程（重境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重

21、復(fù)時間的過程（重復(fù)是孩子的智力體操）。順利通過一個敏感期后，復(fù)是孩子的智力體操）。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面。兒童的心智水平便上升到一個新的層面。2.2.兒童就是依靠一個接一個的敏感期來發(fā)展自己的。兒童就是依靠一個接一個的敏感期來發(fā)展自己的。敏感期的證據(jù)敏感期的證據(jù)1. 1.小鴨跟隨目標最容易小鴨跟隨目標最容易發(fā)生在發(fā)生在9-179-17小時（洛倫小時（洛倫茲）茲）2. 2.小狗在出生前的幾天，小狗在出生前的幾天，如果在水泥地上生活，如果在水泥地上生活，一生將學不會挖洞一生將學不會挖洞3. 3.印度狼孩印度狼孩敏感期體系：敏感期體系：0-20-2歲半歲半1. 1.

22、視覺：出生嬰兒對明暗相間的視覺：出生嬰兒對明暗相間的地方感興趣。地方感興趣。2. 2.口：用口感覺事物、認識事物?？冢河每诟杏X事物、認識事物。3. 3.手：喜歡抓東西、用手探索環(huán)手：喜歡抓東西、用手探索環(huán)境、認識世界。境、認識世界。4. 4.走：從爬行走：從爬行- -牽手行走牽手行走- -獨立行走獨立行走5. 5.空間：爬、抓、移動物體；爬空間：爬、抓、移動物體；爬高、旋轉(zhuǎn)、扔東西高、旋轉(zhuǎn)、扔東西6. 6.細小事物：對極小而精致的東細小事物：對極小而精致的東西感興趣。西感興趣。7. 7.秩序：秩序：8. 8.模仿：模仿說話、模仿動作。模仿：模仿說話、模仿動作。9. 9.自我意識：表現(xiàn)為咬人、打

23、人自我意識：表現(xiàn)為咬人、打人1010審美：要求事物和用具必須完審美：要求事物和用具必須完成。成。小托蒂的悲劇小托蒂的悲劇 意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。從生理上看，意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但是這只眼睛卻是失明的。原來，這是一只完全正常的眼睛，但是這只眼睛卻是失明的。原來，當小托蒂出生時，由于這只眼睛輕度感染，曾被繃帶纏了當小托蒂出生時，由于這只眼睛輕度感染，曾被繃帶纏了2 2周，周，正是這種對常人來說幾乎沒有任何副作用的治療，對剛出生、正是這種對常人來說幾乎沒有任何副作用的治療，對剛出生、大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵時期的嬰兒造成了極大的傷害。他

24、的大腦大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵時期的嬰兒造成了極大的傷害。他的大腦由于長時間無法從這只眼睛上接受任何外界信息，就以為它瞎由于長時間無法從這只眼睛上接受任何外界信息，就以為它瞎了，于是原先為它工作的大腦神經(jīng)組織也隨之了，于是原先為它工作的大腦神經(jīng)組織也隨之“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”了。了。后來，研究人員在動物身上做了很多類似的實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)后來，研究人員在動物身上做了很多類似的實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是一樣的，都嚴格執(zhí)行著果都是一樣的，都嚴格執(zhí)行著“用進廢退用進廢退”的規(guī)則。的規(guī)則。 經(jīng)驗證明，在各個敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各經(jīng)驗證明，在各個敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用

25、他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動；不能使用腳，腳就會無用；不種功能，相關(guān)的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動；不能使用腳，腳就會無用；不使用鼻子，鼻子就會失嗅；不使用耳朵，耳朵就會失聰；不使用眼睛，眼睛就會失明。使用鼻子，鼻子就會失嗅；不使用耳朵，耳朵就會失聰；不使用眼睛，眼睛就會失明。在我們的現(xiàn)實生活中，當嬰兒開始使用口和手時，成人的干涉就開始了。這種干涉剛在我們的現(xiàn)實生活中，當嬰兒開始使用口和手時，成人的干涉就開始了。這種干涉剛開始還限于一些老人、低齡保姆和少數(shù)無知的父母，隨著幼兒的活動越來越頻繁，成人的開始還限于一些老人、低齡保姆和少數(shù)無知的父母，隨著幼

26、兒的活動越來越頻繁，成人的干涉就越來越多。當兒童開始使用他自己的意志和思維時，成人的干涉會更厲害。干涉就越來越多。當兒童開始使用他自己的意志和思維時，成人的干涉會更厲害。敏感期體系：敏感期體系：2 2歲半歲半-3-3歲歲1. 1.建立概念：認知感建立概念：認知感覺和語言配對覺和語言配對2. 2.自我意識產(chǎn)生自我意識產(chǎn)生3. 3.秩序秩序例如例如: :汽車概念的建立，一歲前，見到汽車就手舞足汽車概念的建立，一歲前，見到汽車就手舞足蹈，蹈，1 1歲左右，區(qū)分大車、小車、中巴車、公共汽歲左右，區(qū)分大車、小車、中巴車、公共汽車、火車、越野車，車、火車、越野車，2 2歲，車的宏觀概念不能滿足歲，車的宏觀

27、概念不能滿足他的心智發(fā)展，它需要更準確的概念。如車的的標他的心智發(fā)展，它需要更準確的概念。如車的的標志、特點。志、特點。例如：時代廊橋幼兒園一個小女孩，把自己的拉的例如：時代廊橋幼兒園一個小女孩，把自己的拉的東東帶回家。放學回家，媽媽打開書包，一看大吃東東帶回家。放學回家，媽媽打開書包，一看大吃一驚，問孩子原因，孩子的回答更是令人驚詫：一驚，問孩子原因，孩子的回答更是令人驚詫：“這是我的這是我的”例如：媽媽送孩子去幼兒園，由于道路施工，改變例如：媽媽送孩子去幼兒園，由于道路施工，改變了路線，孩子不同意改變路線，大哭不止。這說明了路線，孩子不同意改變路線，大哭不止。這說明孩子還處在秩序的敏感期，

28、媽媽應(yīng)該告訴寶寶，改孩子還處在秩序的敏感期，媽媽應(yīng)該告訴寶寶，改變路線的原因，而不是寶寶無理取鬧。變路線的原因，而不是寶寶無理取鬧。敏感期體系：歲歲敏感期體系：歲歲1. 1.執(zhí)拗：秩序敏感期后，兒童形成一種秩序的內(nèi)在模執(zhí)拗：秩序敏感期后，兒童形成一種秩序的內(nèi)在模式，一旦破會這種秩序，兒童就哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出式，一旦破會這種秩序，兒童就哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆行。不可逆行。2. 2.壘高：喜歡把物體壘高，然后推到，然后再重壘，壘高：喜歡把物體壘高，然后推到，然后再重壘，從此建立三維空間感覺。從此建立三維空間感覺。3. 3.色彩：開始對顏色產(chǎn)生感覺和認知、并開始尋找不色彩：開始對顏色產(chǎn)生感覺和認知

29、、并開始尋找不同的顏色。同的顏色。4. 4.語言：對句子表達很感興趣，并重復(fù)和模仿他人的語言：對句子表達很感興趣，并重復(fù)和模仿他人的話。話。5. 5.詛咒：發(fā)現(xiàn)語言的力量，并使用詛咒的語言。詛咒：發(fā)現(xiàn)語言的力量，并使用詛咒的語言。6. 6.追求完美：從審美發(fā)展到追求對事物的完美，每一追求完美：從審美發(fā)展到追求對事物的完美，每一件事情都不能出錯。件事情都不能出錯。敏感期體系敏感期體系 3 3歲歲-4-4歲歲1. 1.剪、貼、涂：開始使用工具剪、貼、涂：開始使用工具2. 2.藏、占有欲：開始強烈感覺占有，支配自己藏、占有欲：開始強烈感覺占有，支配自己所屬物的快樂。物品交貨從此開始。所屬物的快樂。物

30、品交貨從此開始。3. 3.邏輯思維：從原來邏輯思維：從原來“這是什么這是什么”，到不斷追，到不斷追問問“為什么？為什么？”4. 4.繪畫：兒童表達自我的語言。繪畫：兒童表達自我的語言。5. 5.延續(xù)秩序：從生活秩序延伸到心理秩序。延續(xù)秩序：從生活秩序延伸到心理秩序。6. 6.人際關(guān)系：開始物品交換，發(fā)展友好關(guān)系。人際關(guān)系：開始物品交換，發(fā)展友好關(guān)系。敏感期體系敏感期體系 4-54-5歲歲1. 1.出生：開始詢問自己從何處來。出生：開始詢問自己從何處來。2. 2.情感：開始表達情感，并關(guān)注別情感：開始表達情感，并關(guān)注別人是否愛他。人是否愛他。3. 3.人際關(guān)系：從物品交換，到尋找人際關(guān)系：從物品交換，到尋找相同情趣的朋友并開始相互依戀。相同情趣的朋友并開始相互依戀。4. 4.婚姻：最好是和父母結(jié)婚，之后婚姻：最好是和父母結(jié)婚，之后會會“愛上愛上”一個伙伴。一個伙伴。5. 5.審美：開始對自我和環(huán)境有審美審美：開始對自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和要求。尤其女孩子對自己的衣著和服飾產(chǎn)生興趣。服飾產(chǎn)生興趣。敏