人教版小學(xué)語(yǔ)文三級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(2024074318)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案一、班級(jí)學(xué)生情況分析本班大局部學(xué)生天真聰穎，接受能力也較強(qiáng)，但小局部同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不 好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，經(jīng)常作業(yè)不按時(shí)完成。 所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊。 對(duì)于這小 局部學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式， 激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性， 逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律， 愛(ài)學(xué)習(xí)， 求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個(gè)班級(jí)形成一種勤于學(xué)習(xí)的氣氛，使大家在各方面都有所提高。二、教材分析本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 24篇，略讀課文 8篇。此外，教材后面還附有 8 篇 選讀課文。 每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、 課例和語(yǔ)文園地三大局部。 課例由三篇精讀課文和一篇略讀 課文組成。 其中，精讀課文后有

2、要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有 一段連接語(yǔ)， 既將前后的課文連接起來(lái)， 又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。 在局部課文的 練習(xí)題后， 還安排有“資料袋。 第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)， 分別是“我 們的課余生活“生活中的傳統(tǒng)文化。三、本冊(cè)教材的特點(diǎn)一圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。前四冊(cè)教材“以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容， 加強(qiáng)整合的編寫(xiě)思想， 在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們 的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊 密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。從本冊(cè)開(kāi)始，每組單

3、元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示 單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 點(diǎn)明專(zhuān)題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)， 為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖， 用直觀的方式 更形象地揭示專(zhuān)題。2加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀 課文， 并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法， 使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體， 更好地發(fā) 揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。3、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。二結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的

4、課程目 標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，表達(dá)了 語(yǔ)文課程的價(jià)值追求， 即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 正如課標(biāo)所指出的那樣， 開(kāi)展語(yǔ)文綜合 性學(xué)習(xí)， 在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用， 使 學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開(kāi)闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代 社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在 開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。三改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文

5、之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣。2改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示 學(xué)習(xí)成果， 或用舉例的方式， 鼓勵(lì)大家討論、 交流。 與低年級(jí)教材“我會(huì)讀“我會(huì)寫(xiě) 的 設(shè)計(jì)思想一脈相承， 結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理開(kāi)展特點(diǎn)， 本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上， 改變了 過(guò)去以布置、 要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的表達(dá)方式， 采用了以鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的第一人稱(chēng)表達(dá)方式。 其中，有的是以“我能 “我要的方式引領(lǐng)學(xué)生展示 學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來(lái)討論討論“

6、我們來(lái)交流交流這樣一些富有激情 的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，且較好地表達(dá)了讓學(xué)生自主選 擇、主動(dòng)積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語(yǔ) 表，表達(dá)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。4緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆。隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多，學(xué)生寫(xiě)話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理開(kāi)展的 這一特點(diǎn)，本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系， 增加學(xué)生練筆的時(shí)機(jī)。

7、 “小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文 中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法， 但不要拔高要求， 不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作來(lái)對(duì) 待。四改進(jìn)“語(yǔ)文園地的形式，豐富“語(yǔ)文園地的內(nèi)容。為了更好地表達(dá)整合，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際和“習(xí)作，本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際和 “習(xí)作這兩個(gè)板塊提前。 并增設(shè)“趣味語(yǔ)文“成語(yǔ)故事兩個(gè)欄目， 語(yǔ)文園地中的內(nèi)容 依次為： “口語(yǔ)交際“習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)“日積月累。 第五個(gè)板塊， 由以前的“展示 臺(tái)“寬帶網(wǎng)變?yōu)椤罢故九_(tái)“成語(yǔ)故事“趣味語(yǔ)文“寬帶網(wǎng)這四項(xiàng)交叉安排， 使 語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。5豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語(yǔ)文“成語(yǔ)故事兩個(gè)欄目。四、教學(xué)應(yīng)采取

8、的措施一識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué) 生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、 寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中， 尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和 方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的穩(wěn)固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做 的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面， 特別是在閱讀中多見(jiàn)面。要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě) 好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。為防止學(xué)生的疲勞， 每次寫(xiě)的字不要太多， 適

9、當(dāng)分散寫(xiě)。 在寫(xiě)字教學(xué)中， 教師要注意把握， 不是字寫(xiě)得越多越好， 而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。二閱讀教學(xué)1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。1加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。積極引導(dǎo)，及時(shí)檢查，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。3逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。4精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。5給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。2、略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的 教學(xué)， 一般是“粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、 難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可， 詞句的理解不作 為重點(diǎn)。 二是從方法

10、上說(shuō)， 教師要更加放手， 主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方 法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得根本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有 8 篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。在教 學(xué)方法上， 應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、 自我監(jiān)測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通 過(guò)交流，起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。三口語(yǔ)交際的教學(xué)1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。2、口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。3、全員參與。4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。四習(xí)作教學(xué)1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。五. 本期目標(biāo)由于上學(xué)期成績(jī)不夠理想，力爭(zhēng)在抓好班級(jí)的同時(shí)，讓成績(jī)會(huì)有新的突破，力爭(zhēng)進(jìn) 入前四名。春節(jié)放假交一份讓學(xué)校、家長(zhǎng)滿意的答卷。六、教學(xué)進(jìn)度及每單元教學(xué)目標(biāo)：第1 周：12課第2周3 語(yǔ)文園地一第3周56課第4周7語(yǔ)文園地二第5周9 10 課第6周機(jī)