小學數(shù)學教學論文-新課標理念下的數(shù)學教學的“三忌”與“三宜”

1、 小學數(shù)學教學論文-新課標理念下的數(shù)學教學的“三忌”與“三宜”人教版新課標數(shù)學課程標準(以下簡稱課標的出臺,給數(shù)學教育注入了新的血液,同時也給全體數(shù)學教師帶來了挑戰(zhàn)。新的課程標準洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是:脫離生活多、聯(lián)系實際少,被動接受多、自主探究少,機械訓練多、有效實踐少。這樣的教學,缺乏生機與活力,很難適應新課程的教學理念。如何讓數(shù)學教學成為“舊瓶裝新酒”,迎合學生的胃口,讓學生“喝”起來有“味”,學起來樂此不疲呢?這就應該落實課標中的新理念,從根本上改革學習內(nèi)容、學習方式和訓練方式,讓數(shù)學教學煥發(fā)出“新”的活力。一、忌脫離生活、宜聯(lián)系實際,激發(fā)學生的學習

2、興趣。以往我們的數(shù)學教學都存在著不同程度的照本宣科現(xiàn)象。這樣教學,使學生對新知識缺乏欲望與需求,往往會產(chǎn)生消極被動的心理。課標在“基本理念”中指出:“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實、有意義的、富有挑戰(zhàn)性,”在教學建議中指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)?！币虼?我們要把教學植根于生活,將枯燥、乏味的教學內(nèi)容與學生生活實際緊密聯(lián)系起來,精心設計出趣味橫出的問題情境,從而激發(fā)學生強烈的求知欲。如:教學“小數(shù)的大小比較”,有位教師不是按課本那樣生硬地拿出兩個小數(shù)讓學生比較大小,而是聯(lián)系學生的生活實際,巧妙地設計出一個打擂臺的情境,把學生分成擂主、攻擂者、裁判組三個

3、角色進行教學。師:今天我們來打擂。第一場開始。擂主1.37上場:“小數(shù)的位數(shù)和我一樣多的,有誰比我大?”挑戰(zhàn)者1.62上場:“我比你大,因為我的十分位有6個0.1,而你的十分位只有3個0.1?！碧魬?zhàn)者1.67接著上場:“我比你大,因為我的百分位有7個0.01,而你的百分位只有2個0.01?！辈门薪M裁決:挑戰(zhàn)者1.67守擂。師:從剛才的打擂中我們可以學到什么知識?(生討論、交流。第二場開始。擂主1.67上場:“不管小數(shù)的位數(shù)有多少,比我大的請上場!”挑戰(zhàn)者1.324 上場:“我比你大,我的小數(shù)位數(shù)比你多?！辈门薪M裁決:否決1.324的挑戰(zhàn)。師:你們怎么說服他?組1:從尺子上各找出1.67米和1.

4、324米進行比較。組2:量身高證明,并不是小數(shù)的位數(shù)多,這個小數(shù)就大。組3:1.67的十分位上有6個0.1,而1.324的十分位只有3個0.1,所以應該是1.67大。師:從第二場擂臺賽中你學到了什么知識?(生討論、交流。這樣緊貼學生生活實際的教學,不僅把學生帶入競賽的氛圍中,而且也使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊,激發(fā)學生的學習興趣,牽動學生的情感,從而把“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學生渴望“學”的內(nèi)在需求。二、忌被動接受、宜自主探究,改善學生的學習方式。小學數(shù)學教材中,許多知識都比較抽象,特別是許多基本概念和基本原理,表面上看來是十分枯燥的,假如采用強制性的灌輸方式,勢必造成學生機械的、被動的模仿和

5、記憶。課標中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?我們在教學中倘若能把數(shù)學教材中的一些知識設計成學生探討研究和實踐操作的活動,讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn),讓他們在自主探索中掌握數(shù)學思想和方法,獲得更多的數(shù)學活動經(jīng)驗。如:教學“圓錐的體積”,有的教師不是把結(jié)論直接告訴給學生,而是設計以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作探究活動:(1、呈現(xiàn)問題情境。組織學生動手實踐、觀察用卷筆刀削鉛筆(圓柱形狀。(2、提出問題。被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?請你猜一猜,變小了以后的圓錐體與原來這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關系?(

6、組織小組討論猜測(3、實驗驗證,發(fā)現(xiàn)結(jié)論。操作:請同學們根據(jù)已經(jīng)準備好的材料(等底等高的、等底不等高的、等高不等底的、不等底不等高的圓柱和圓錐若干個,沙子。以學習小組為單位實驗驗證。討論、交流:從實驗過程,你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是什么?(4、運用結(jié)論,抽象歸納。這樣的教學,把教材中的結(jié)論引發(fā)為一個讓學生參與觀察、猜測、實驗、合作、交流、抽象、概括的探究學習過程。改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽,教師問、學生答那種枯燥乏味的教學模式,學生在自主學習中,不但扎實地掌握了知識,還學到了構建知識的方法。三、忌機械訓練、宜有效實踐,提高學生的實踐能力。 傳統(tǒng)的書面練習,只停留在鞏固知識上,練習形式單調(diào)乏味,總是以同一面

7、孔面對所有學生,學生看膩了,也看厭了,而沒有真正讓學生體會到學有所用。因此,我們在布置練習時要以課標教學建議中所指的:“好的數(shù)學教育應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學實踐和交流的機會?！睘橹笇?以實踐活動為載體,充分地讓學生在實踐中學數(shù)學,從而發(fā)掘?qū)W生的主體潛能,學會用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的本領,使學生所學的知識得到繼續(xù)擴展與延伸,使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。如:學習利息前,可安排學生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。學習長方體的表面積后,讓學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型,并讓學生說說自已的感受,從中領悟創(chuàng)新設計的魅力和數(shù)學美。學習百分數(shù)的意義后,引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料,并把這些材料進行歸類、展覽。學習比例后,讓學生測量、繪制學校平面圖,家庭所在村子的示意圖,如何測量旗桿的高度。學習簡單的統(tǒng)計知識后,讓學生根據(jù)統(tǒng)計十字路口十分鐘內(nèi)機動車輛運行情況,或到附近商店調(diào)查幾種商品的價格等,再編制成統(tǒng)計圖表。這些實踐作業(yè)同所學知識緊密結(jié)合,需要學生人人參與,在操作實踐中進一步理解體驗相關的數(shù)學知識,既獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,又了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用,從而進一步有效地培養(yǎng)學生的實踐能力?？傊?