高三語文《文言文翻譯復(fù)習(xí)》課堂觀察分析

1、高三語文文言文翻譯復(fù)習(xí)課堂觀察分析結(jié)合謝偉老師的文言文翻譯復(fù)習(xí)的試卷講評(píng)課，我們做了如下課堂觀察和“量化”分析：本堂課我們從學(xué)生、教師兩個(gè)角度出發(fā)，確定了“學(xué)生就試卷中自己存在的問題查找的是否準(zhǔn)確”和“教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法是否有效”兩個(gè)觀察點(diǎn)。教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)分別為：“知識(shí)回顧”7分鐘，“考題分析”15分鐘，“自我修正” 18 分鐘，“實(shí)戰(zhàn)演練”6 分鐘，“作業(yè)布置” 1 分鐘。從以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排來看，教學(xué)內(nèi)容有序，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理。體現(xiàn)了教師清晰的授課思路，反映出教師有效利用一模試題引導(dǎo)學(xué)生在二輪的文言文復(fù)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的復(fù)習(xí)理念。以下

2、針對(duì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“量化”分析。一、“知識(shí)回顧”（交流預(yù)習(xí)）環(huán)節(jié)。教師檢查文言文句的翻譯指向明確，能引導(dǎo)學(xué)生通過典型文句的翻譯，回顧文言文翻譯的六種基本方法，所選文句均來自課內(nèi)，這種課內(nèi)知識(shí)的有效再現(xiàn)，實(shí)際上是對(duì)一輪文言文知識(shí)的梳理和整合。而且在整個(gè)交流預(yù)習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況都能及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和肯定。六名學(xué)生參與回答問題（3名優(yōu)生，2名中等生，1名學(xué)困生）學(xué)生學(xué)情各異，但都很準(zhǔn)確的把握了知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，可見九中學(xué)生的文言基礎(chǔ)功底是相當(dāng)不錯(cuò)的，也反映出學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況是比較到位的。二、“考題分析”（探究秋燈瑣憶文句翻譯）環(huán)節(jié)。高三學(xué)生大多能基本領(lǐng)會(huì)文言文意，但卻屢屢在重點(diǎn)

3、文詞文句的翻譯上出現(xiàn)失誤，失分慘重。所以，既關(guān)注學(xué)生的整體閱讀，也側(cè)重學(xué)生的細(xì)部閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在整體把握文意的基礎(chǔ)上，靈活使用翻譯方法，獨(dú)立而準(zhǔn)確地翻譯，是我們?cè)O(shè)計(jì)整堂課的基本思路。課堂設(shè)計(jì)也是從我們九中學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)考慮的。1、教師立足于具體學(xué)情，突出高三試卷講評(píng)課的特點(diǎn)，“典型錯(cuò)題分析”有針對(duì)性，關(guān)注不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。在“回顧和把握文意”這一教學(xué)步驟中，教師提問兩次，問題引導(dǎo)符合閱讀一般規(guī)律（“概括大意”“找出還有疑問的語句”）（整體局部），關(guān)注全體學(xué)生；學(xué)生有1人概括文意，可以看出，學(xué)生對(duì)文意把握基本沒有問題，但也確實(shí)在個(gè)別詞句的細(xì)部閱讀上存在困難，而在師生的共同參與和老師的

4、指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生基本能夠解決各自的疑難。在“分析考題”這一教學(xué)步驟中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)1次，個(gè)別回答3次。其中，分別有2名優(yōu)等生，2名中等生，展示組內(nèi)討論結(jié)果（即圈畫得分點(diǎn)判分說明理由）。學(xué)生們?cè)谌齻€(gè)文句當(dāng)中圈劃準(zhǔn)確的得分點(diǎn)共計(jì)10 處，由錯(cuò)例分析出的正確認(rèn)識(shí)共計(jì) 12 處，可見學(xué)生們的得分意識(shí)清晰，查找問題的能力較強(qiáng)。教師精當(dāng)點(diǎn)撥4次，基本實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生有效糾錯(cuò)，準(zhǔn)確提升的教學(xué)目的。2、教師注重對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)，謝老師多次強(qiáng)調(diào)圈畫得分點(diǎn)，按點(diǎn)踩分并按照踩分點(diǎn)修正考試答案，全體學(xué)生有效參與，體現(xiàn)出高三教師對(duì)學(xué)生臨考意識(shí)的關(guān)注，答題規(guī)范指導(dǎo)務(wù)實(shí)有效。三、“自我修正”（自主領(lǐng)悟、修改課前

5、預(yù)習(xí)張自新傳的翻譯題）環(huán)節(jié)。一模考試之后的二輪復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是學(xué)生打通知識(shí)的各個(gè)層面，融會(huì)貫通，活用各種方法，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力，因此，試卷講評(píng)不能僅僅停留在就題講題的層面，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生能力的提升。本環(huán)節(jié)，教師的問題引導(dǎo)有層次性（“回顧概括文意” “交流解決疑難” “自我修正答案” “展示并自評(píng)答案”），引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注全文語境，又結(jié)合上一環(huán)節(jié)試題講評(píng)總結(jié)歸納的問題和要點(diǎn)，有針對(duì)性的修改習(xí)題答案，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，自我習(xí)得、自主提升。從學(xué)生的參與情況來看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一次（小組交流文章大意，解答疑難問題），教師答疑解惑3次（部分疑難語句的點(diǎn)撥和提升），個(gè)別學(xué)生展示答案

6、三次（1名優(yōu)等生、1名中等生，教師方法上的整合和指導(dǎo) 4 次），通過以上學(xué)生的展示和教師的有效引導(dǎo)，可以看出學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)方法獨(dú)立完成和升格自己的答案，學(xué)習(xí)效果比較理想。四、“實(shí)戰(zhàn)演練”（賈誼片段翻譯練習(xí)）環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)別回答問題三次（1名學(xué)困生，2名中等生，），均比較準(zhǔn)確的抓住了各句各項(xiàng)的考點(diǎn)?？梢?，通過整堂課的學(xué)習(xí)和方法的梳理與運(yùn)用，學(xué)生都能獨(dú)立并準(zhǔn)確地完成文段翻譯，查找問題、解決問題的能力明顯提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所獲。五、“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既注重了文言基礎(chǔ)的再夯實(shí)，又關(guān)注了靈活運(yùn)用文言翻譯方法再提高的技能訓(xùn)練?？傊咎谜n，在全體學(xué)生多次合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共有6名優(yōu)等生、7 名中等生、2 學(xué)困生獨(dú)立回答問題，不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)生自主查找問題、獨(dú)立解決問題的臨考經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說實(shí)