用愛心換信心以課改促質量---教學會議交流材料

1、用愛心換信心 以課改促質量 - 教學會議交流材料用愛心換信心以課改促質量- 教學會議交流材料尊敬的各位領導，各位同仁：上午好！古人常說： 秋收冬藏。 秋天是一個分享豐收喜悅的季節(jié)，而冬天是一個收藏幸福的時光，更是一段孕育希望的日子。XX 年的中考已經落下帷幕， XX 年中考的號角已經吹響?；仡欉^去，日月光華，歲月如歌，我們華中學校在市教育局的領導下，通過全體華中人的共同努力，XX 年的中考成績較XX 年中考有了較大的進步， 無論是優(yōu)分率， 及格率，人均分，還是低分控制率等情況較去年均有重大突破，特別是優(yōu)分率，上重點高中的人數較去年翻了兩番。當然比起其它兄弟學校，我們還有很大的距離，我們還有很多

2、事要做。但我相信，有市教育局的正確領導，有全體華中人的奮力拼搏，我們一定會頂起大冶教育的一方天地，華中學校也必將成為大冶教育燦爛星空中一顆耀眼的明珠。下面我就我們華中學校XX XX 學年的工作向各位領導作一個匯報：一、用愛心換信心華中學校是一所民辦學校，眾所周知，我們的生源大多質量較差，學生的底子薄，學習的主動性、積極性不夠。面對這樣的學生我們怎么辦？對此，我校提出了“善解天下父母心，巧育國家棟梁材”的辦學目標，首先我們要求教師對每一位學生負責，對每一位家長負責。我們不放棄任何一名學生，學校無論是在師德標準上，還是考核制度上都把每一位學生的進步與否與教師的工資掛鉤。如學校實行了首視制和首問制，

3、規(guī)定學校的任何一名教職員工看見任何一名學生遇到困難時都必須主動去了解、去幫助、去解決，使學生感受到在華中學校教師不僅是他們的師長，還是他們的親人，更是他們的朋友。任何一名教職員工發(fā)現學生違紀，都必須主動去教育、去制止。否則一旦被學校發(fā)現，將會受到師德標準的制約。在教學質量的考核上我們實行的考核方案是：用總積分來考核教師，即人均分 +優(yōu)分率 +及格率低分率 =總積分，這樣一來，我們老師就不可能不考慮控制低分率了，不可能不教育和幫助成績差的學生了。我們的觀點是：任何對學生放棄不管的做法，都是缺少愛心和良心的表現。我們的目標是讓華中學校的學生，人人有進步，個個有提高！我們要把對學生的關心送到每一位學

4、生的心扉。其次，我們對學生的愛還體現在 “以嚴把關、 用愛澆灌”的工作方法上，教師對學生的愛與父母對學生的愛方法是不同的，一方面我們教師要給學生很多的關愛，關心他們的健康，關心他們的成長，尤其要關心他們的心理健康。我們的學生中來自單親家庭的比例大，有的學生甚至與家長無話可說，情感壓抑，心理不健康。針對這種現狀我校開設了心理課，設立了專門的心理輔導室，讓學生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進了學生的健康成長。我們對學生的愛還體現在對他們的嚴格要求上。因為我們知道，嚴是愛，松是害。教師對學生的愛要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數父母對子女只用放縱去溺愛。我們要對學生的未來負責，培養(yǎng)他們將來

5、搏擊人生的性格、意志和本領。讓他們養(yǎng)成良好的習慣。例如：我校在實行月月清的時候， 凡是沒有過關的學生， 放月假時一律不能回家，留到學校由值班教師清過關后才能由家長接回去，這樣才能做到每個學生都能過關，做到了愛與嚴的和諧統一，學生的身心就能健康成長。我們的管理方針是 : 管理要管人 , 管人要管心 , 管心要知心 , 知心要關心 , 關心要真心。通過教師的真心把華中的校園變成了學生的精神家園，我們的學生在華中這個家園里，在師長或者說在親人的幫助下，學習的信心增強了 , 他們不斷地獲取知識財富與精神力量，逐漸熱愛華中，依賴華中，他們離開華中之后，非常想念在華中的歲月，開始感激華中，回報華中。二、以

6、課改促質量靠質量求生存，憑質量謀發(fā)展，從國家教育部領導到學校校長，無不具有這一共識；但對質量的含義卻有不同的理解。作為民辦學校，我們理解的質量是全面的質量，具有高檔次的質量。所謂全面的質量就是指學生的全面發(fā)展，不僅僅是學科成績的優(yōu)秀，還要有能力的提高、品格的進步、性格的良化、好習慣的養(yǎng)成、 身心的正常發(fā)育、 氣質的優(yōu)化等；還能使絕大部分學生有進步；所謂高檔次的質量，就是使我們的學生在校期間的進步，要高于其它學校。否則家長又何必進行大量的投資，把孩子送到華中學校呢？要達到這一目標，我們只有靠自己的勤勞和智慧，把我們的學生塑造得更加優(yōu)秀，更加完美。這樣才能贏得家長的認可，贏得社會的美譽。怎樣才能提

7、高教學質量？我校張次軒校長經常教導我們說：“認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好！”因此我們首先就從課堂入手，因為課堂是教學的主陣地，不抓住課堂的 45 分鐘，不提高課堂教學效率，想提高教學質量那是神話。我們的理念是：課堂不僅僅只是教師傳授知識的場所，而更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞知識火花，啟迪智慧情感的其樂融融的磁場。從 XX年開始我校就進行了課堂教學改革， 改變以往 “滿堂灌”的教學方式，教師從上課講到下課，學生好比在聽說書，聽故事，課堂上學生沒有投入 , 課堂效率低 , 教學效果差；在新的教學模式中，我們讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂改革上學校不惜一切

8、投入，我們先后分四批派教師到江蘇的洋思中學，學習他們先進的教學理念與教學模式。在課堂教學改革上我們第一步是照搬洋思的教學模式，規(guī)定每節(jié)課每位教師必須這樣做，否則作教學事故處理，以此來改變教師的教學觀念。第二步是 XX 年開始總結歸納采用這種教學模式的過程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結經驗和教訓，第三步是根據我校的學生特點總結出適合我校的教學模式和方法，也就是我們現在采用的“三三制”教學模式，即每節(jié)課教師只講三分之一的時間，學生用三分之一的時間完成課堂練習，三分之一的時間由學生相互討論、提問、總結和歸納本節(jié)課學習的內容。課堂上我們還實行“三講三不講”的教學原則，即教師只講重、

9、難點，一般學生看得懂的內容不講；教師只講超過三分之一的學生弄不懂的內容和練習，少數學生聽不懂的內容課堂上不講；教師只講原理和分析，不講結果。通過這樣硬性規(guī)定，課堂效率提高了，學生的求知欲激活了，學生的學習興趣調動起來了，學生的學習成績也就自然地提高了，這樣不僅僅提高了學生的學習成績，更重要的是提高了學生各方面的能力，如思維能力，相互合作的能力，交流能力，自學能力等，真正使課堂成為學生學習的陣地。通過課堂教學改革，課堂效率明顯提高了，絕大多數學生感覺到課堂上認真一些了，課后輕松了，學習的壓力減小了，學習成績提高了。 在下陸學會組織的16 所學校聯考中，我校初一至初三年級語、數、外三科的成績三率均位于前列，特別是數學成績達到了全年級均分90 多分的好成績。一份耕耘 , 一份收獲 , 華中學校教學質量一年一個臺階,規(guī)模一年比一年壯大，