二力平衡初中物理說課教案-

1、二力平衡說課稿莊彥偉說課的內(nèi)容是最新人教版初中物理八年級(jí)第八章第二節(jié)二力平衡。平衡是一種狀態(tài),物體的平衡在生活中隨處可見。下面,我將從以下幾個(gè)方面闡述我本節(jié)內(nèi)容。一.教材分析教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡

2、條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.教法建議:1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué).3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),

3、要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.二.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,善于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊;他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng),具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和合作的意識(shí)。三.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo):【知識(shí)與技能】(1知道二力平衡的條件(2知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(3學(xué)會(huì)畫簡單的二力平衡示意圖【過程與方法】(1通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡(2探究二力平衡的條件【情感態(tài)度和價(jià)值觀】二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出

4、來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。四.重點(diǎn)難點(diǎn)二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn),是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的,具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性;而學(xué)生剛剛接觸到力,對(duì)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析,學(xué)生感到比較生疏,因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):二力平衡條件的應(yīng)用五.教法分析為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架,學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取

5、新知識(shí)。六.教學(xué)資源多媒體課件、直尺等七.教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)提問引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么?是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速下降的降落傘提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎?引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。二、新課教學(xué)1.平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)

6、力作用。過渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?2.二力平衡條件觀現(xiàn)象、究本質(zhì)認(rèn)識(shí)平衡與平衡力學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周圍物體的觀察,列舉出他們認(rèn)為平衡的物體,例如:桌面上的物理書,懸掛的燈管等,進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象,究其本質(zhì)是什么呢?老師立刻提出問題,要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析,對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí),進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡,既澄清了概念,又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)?；顒?dòng):學(xué)生探究二力平衡條件教師指導(dǎo)總結(jié)二力平衡的條件3.二力平衡條件的應(yīng)用方法:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對(duì)力是二力平衡。1靜止懸掛的電燈。2靜止在桌面上的茶杯。3勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。三、隨堂練習(xí)1.放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是(A.書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力;B.書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力;C.書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力;D.書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力.四、課堂小結(jié)教師以板書形式展示在多媒體課件上,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)