初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

1、 談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略二. 學(xué)習(xí)策略的類型一一. 學(xué)習(xí)策略的含義一一. 學(xué)習(xí)策略的含義（2）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用以提高學(xué)習(xí)效率的一般性的整體謀劃（3）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，采用促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程和提高學(xué)習(xí)效果的各種策略，主要是學(xué)習(xí)認(rèn)知策略二二. 學(xué)習(xí)策略的類型1. 據(jù)學(xué)習(xí)策略的作用，主策略和輔策略.主策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要包括信息獲得、貯存、檢索和應(yīng)用的策略.輔策略指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證主策略有效操作的策略，包括目

2、標(biāo)定向和時(shí)間籌劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷的策略.2. 據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，選擇性注意策略、編碼策略、知道何時(shí)使用某一策略、檢查學(xué)習(xí)策略的有效性.這種區(qū)分利于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用.3. 依據(jù)學(xué)習(xí)過程時(shí)序，張大均將其分為學(xué)習(xí)前心理準(zhǔn)備的策略、課堂學(xué)習(xí)的策略和課后鞏固的策略. 優(yōu)點(diǎn)是與實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)段結(jié)合,便于分段指導(dǎo).二二. 學(xué)習(xí)策略的類型（一）課前預(yù)習(xí)的策略預(yù)習(xí)是一種按照既定計(jì)劃預(yù)先自學(xué)新教材的活動(dòng) 嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法. 對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí).通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果. 動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法. 對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生可以

3、在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí).（二）課堂學(xué)習(xí)的策略 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安德森等從知識(shí)獲得的心理加工過程的特質(zhì)與特點(diǎn)的角度出發(fā)，將知識(shí)分為兩類，一類是陳述性知識(shí)，另一類是程序性知識(shí).1. 陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略 陳述性知識(shí)獲得的標(biāo)志是形成結(jié)構(gòu)良好的命題網(wǎng)絡(luò).能有效促進(jìn)命題網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)策略主要有精制加工策略、組織策略.1.1精制加工策略 精制加工是指對(duì)要記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的.精制加工學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，如類比.類比正比例函數(shù)反比例函數(shù)正比例函數(shù)的圖象正比例函數(shù)的性質(zhì)反比例函數(shù)的

4、圖象反比例函數(shù)的性質(zhì)以類比為主線k的幾何意義k的幾何意義知識(shí)拓展應(yīng)用知識(shí)拓展應(yīng)用類比類比類比邊角對(duì)角線平行四邊形對(duì)邊平行且相等對(duì)角相等互相平分矩形對(duì)邊平行且相等四個(gè)角都是直角互相平分且相等菱形四邊都相等對(duì)角相等互相平分且垂直正方形四邊都相等四個(gè)角都是直角互相平分、相等且垂直1.2 組織策略 組織策略，即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的歸類組合，以便于學(xué)習(xí). 組織策略主要的表現(xiàn)形式有歸類組織和概括組織. 比如，在學(xué)習(xí)平方差公式以后，就能利用字母代表一個(gè)式的概括，對(duì)一些新問題，直接運(yùn)用平方差公式解決，這種平時(shí)被視為換元的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，本質(zhì)上是經(jīng)過數(shù)學(xué)概括而實(shí)現(xiàn)的.2.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略 程序性知識(shí)，是指完成

5、某項(xiàng)任務(wù)的一系列操作程序，用于回答“怎么辦”的問題.對(duì)比策略 對(duì)比運(yùn)用于兩個(gè)或多個(gè)相似的程序性知識(shí)的學(xué)習(xí).例如：學(xué)習(xí)解一元一次方程后再學(xué)習(xí)解一元一次不等式,易混淆，可以使用對(duì)比.解一元一次方程步驟： 化為整系數(shù)方程 移項(xiàng)、合并同類項(xiàng) 將x的系數(shù)變?yōu)? 求出x的唯一解 解一元一次不等式步驟： 化為整系數(shù)不等式 移項(xiàng)、合并同類項(xiàng) 將x的系數(shù)變?yōu)?, 系數(shù)為負(fù)，不等式反向 解出不等式的解集 （1）發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用 課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用眼、耳、手等多種感覺器官，使信息從多渠道接收.（2）主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 應(yīng)通過練習(xí)、回答問題、參與討論等方式提高學(xué)習(xí)參與度.（3）選擇參與有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù) 有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更有助于促進(jìn)學(xué)生在克服困難的過程中獲得認(rèn)知樂趣，有利于挖掘?qū)W習(xí)潛能.3.聽課策略（三）課后鞏固策略1.系統(tǒng)化策略 系統(tǒng)化策略即將所學(xué)材料由繁到簡(jiǎn)、由無(wú)序到有序，系統(tǒng)有效的編排，建構(gòu)起知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是其成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體的方法. 例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)這章，可用圖建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系.2. 結(jié)構(gòu)化策略 結(jié)構(gòu)化就是通過對(duì)學(xué)習(xí)材