全方位學(xué)習(xí)健康與體育領(lǐng)域之應(yīng)用

1、全方位學(xué)習(xí)健康與體育領(lǐng)域之應(yīng)用高雄市國民教輔專一健康與體育領(lǐng)域輔導(dǎo)員林昇秀一、前言2003年，三年三月至六月期間，非典型肺炎在香港與臺(tái)北、高雄爆發(fā)對(duì)整個(gè)社會(huì)帶來沉重打擊，一時(shí)之間人心惶惶，口罩族、量體溫、發(fā)燒篩檢站等現(xiàn)象普及社會(huì)各個(gè)角落，衛(wèi)生教育，重要受到普遍的重視。很多教育工作者都認(rèn)為暑學(xué)生來說這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生除了可以在知識(shí)上認(rèn)識(shí)環(huán)境衛(wèi)生、傳染病對(duì)健康的影響，學(xué)到如何珍惜生命、保衛(wèi)生命等重要課題。我們當(dāng)然不希望學(xué)生遇上這些災(zāi)難，但事實(shí)上，危機(jī)無所不在，當(dāng)學(xué)生較真實(shí)地面對(duì)些對(duì)個(gè)人成長有重要影響的事件，可能足類似九二一大地震的災(zāi)難，又或許是一些日常生舌，境時(shí)，會(huì)是學(xué)生在成長歷程中一個(gè)

2、重要的孿習(xí)契機(jī)。但我們要問:是不是只有在失去健康才知道健康的重要呢?除了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生可否透過這一類事件的出現(xiàn)，孿習(xí)到如何保護(hù)自己和周遭的親人呢?這些孿習(xí)機(jī)會(huì)如何變得更切合學(xué)生的需要和有效呢?目本學(xué)者野申郁次郎及竹內(nèi)弘高引進(jìn)顯性與隱性知識(shí)的概念，將知識(shí)的類型可分成顯性知識(shí)與隱性知識(shí)這兩類，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化謀程設(shè)計(jì)較偏重顥性知識(shí)，即Know what? 、Know why?、學(xué)習(xí)，但是對(duì)於隱性知識(shí):即Know Where? . Know Who? 、 know How?等則較少受到重視。長以往，造成孿習(xí)偏重知識(shí)的記憶;考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué);升學(xué)至上的流弊;學(xué)生變成考試的機(jī)器。而學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力

3、大幅低落，嚴(yán)重偏離教育的本質(zhì)與目的?，F(xiàn)實(shí)生活事件可以是不可預(yù)知而發(fā)生的(Critic中一Incidents)，如:疫病的出現(xiàn)、災(zāi)難掛意外、親友突然去逝、或獲得巨額獎(jiǎng)金等;也可以元隹其他人，例如:教師、父母，或其他計(jì)畫下而發(fā)生的(Critical Events)，例如:播放一齣電影.l次不尋常的教學(xué)活動(dòng)、一次戶外體驗(yàn)等。(鍾耀斌)當(dāng)個(gè)別孿生面對(duì)突發(fā)或現(xiàn)實(shí)生活事件後，大部份教師只注重事後的輔導(dǎo)或急救，事實(shí)上莽然這個(gè)過袞是重要和必須的;但若孿校的課程能及旱兼顧到學(xué)生在預(yù)防和:發(fā)展上的:教育需要，那補(bǔ)救/陡的專棄輔導(dǎo)措施或緊急醫(yī)療救詣告嚨才能大幅縮減，滅少不斷高漲的人力、財(cái)力、物力等財(cái)政負(fù)擔(dān)。但跟著而

4、來的問題是，課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，學(xué)與教的過程應(yīng)如何安排才會(huì)有效呢?佻的方法是教師單向性地向?qū)W生講授，或者是學(xué)生之間的r分組討論弋我們籣有其他方法可資運(yùn)用嗎?全方位學(xué)習(xí)可能是其申一個(gè)出路。二、全方位學(xué)習(xí)的意義全方位畢習(xí)是把學(xué)習(xí)空間從課室拓展到其他環(huán)璋的理念和策略。透過教師靈活地利用多樣化的環(huán)境和社區(qū)資源，配合時(shí)、地、人各方面所組成的孿臀情境，讓學(xué)生獲得-般在課堂上驚以體會(huì)的經(jīng)驗(yàn).(如附圖)學(xué)生在真切情境和實(shí)際環(huán)境申學(xué)習(xí)，能今他們更有效地掌握一些單靠課堂學(xué)習(xí)難以達(dá)到的學(xué)習(xí)且標(biāo)，例如培養(yǎng)在日常生活中解決問題的能力，口育為社會(huì)及人類謀福祉的正面態(tài)度，都需要學(xué)生經(jīng)常接觸不同的人、不同的環(huán)境和情況而獲得的(葉

5、蔭榮，2002)。當(dāng)然也能透過全40學(xué)習(xí)推行衛(wèi)生教肓。全方位學(xué)習(xí)脈絡(luò)圖透過老師靈活地利用多樣化的環(huán)境和社會(huì)資源，配合時(shí)、地、人各方面所組成的孛習(xí)情境。.三、金方位學(xué)習(xí)的理念非正式及非正規(guī)教育到全方位學(xué)習(xí)，並不單元名詞上的更動(dòng)，其實(shí)更牽及了一黠理念的更新。推動(dòng)教育改革的原因之一，就是過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活過於僵化，學(xué)習(xí)往往輿社會(huì)大曩境脫節(jié)。脫節(jié)的理由，部喬是因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活往往變成為升學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)只偏重在一些俎升攣教育改革的其申一個(gè)且的，就亭崙娑蕾薪魂認(rèn)k羹釐旨一盎一番聾悖，而健康與體育舉曹領(lǐng)域的課程內(nèi)容，可說是最重要且最基本的一項(xiàng)。四、全方位孿習(xí)的且的全方位孿習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)際體驗(yàn)申學(xué)習(xí)，

6、這有助學(xué)生在不斷變化的杜會(huì)中，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展的且標(biāo)和發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。五、全方位攣習(xí)的益處(香港課程發(fā)展處)以下所述有關(guān)全方位學(xué)習(xí)的益處，是參照香港教師和學(xué)生的意見以及英、美兩國以往超過-t年的研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。他們特別關(guān)注在一些非知識(shí)內(nèi)容( content-free)的好處土，例如:技能、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品格和債值觀，這些益處都已被註叨對(duì)孿生以後的生活有持續(xù)的影響力。(一) 在孿生的層面上:目加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供不同和更好的孿習(xí)方法次善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣孿坐認(rèn)定自己是學(xué)習(xí)者的身份毬亭裹有效的學(xué)習(xí)者戊為有自律性的學(xué)習(xí)者目加自信得主要的生活技能(二) 教師的厝面上:良好的師生關(guān)係苛學(xué)習(xí)有新的體會(huì)和看法

7、、學(xué)生會(huì)有更多認(rèn)識(shí)(三) 攣校發(fā)展的層面上:溧濰鷓小伶:在孿校內(nèi)建立學(xué)習(xí)的文化和網(wǎng)絡(luò)有彈性地利用學(xué)校以外的頁淋(四) 杜區(qū)的層面上。目加社會(huì)資本(黑貓摸)及社會(huì)互信(黑喔凹)手抗各種不利絛件口養(yǎng)終身攣習(xí)的文化廣一個(gè)以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的社會(huì)根據(jù)(白)所提出的廿一世紀(jì)四個(gè)教育主要目標(biāo)的理論架構(gòu)所述，我們可將全方立孿習(xí)的種種益處分放在這四大教育且標(biāo)內(nèi):要學(xué)會(huì)去知道(leam to Knop)學(xué)會(huì)去成為(Leam to Be)學(xué)會(huì)去傲(Learn to Do)要學(xué)會(huì)一同生活(Leam to Live)六、全方位攣習(xí)的具體實(shí)施策略全方位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用時(shí)、地、人三個(gè)重妥的兀京云為攣生建構(gòu)攣習(xí)情索，足曾加強(qiáng)衛(wèi)生教育

8、的效果，但教師應(yīng)如何建構(gòu)學(xué)習(xí)情景呢?又會(huì)不會(huì)有其他考慮元素及注意事項(xiàng)呢?全方位學(xué)習(xí)這個(gè)理想，如果沒有加上註腳，會(huì)顯得過於抽象，因此，香港教肓界提出社會(huì)支援教育，教孿跑出棵室這句話，作為全方位學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。其想法是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更豐富，單靠學(xué)校老師，往往未能照顧所有方面;有些時(shí)候，巧妙地引進(jìn)外面力量，更容易推動(dòng)有關(guān)工作。例如，一些地區(qū)推動(dòng)性教育工作時(shí)，如果由學(xué)校和社工合作，效果tt罩只由學(xué)校處理更為理想。學(xué)校以外史有不少全市性和社區(qū)上的衛(wèi)生，睥育和社工團(tuán)體竿，亦十分樂意進(jìn)入學(xué)校，與老師合作，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。上面所城餉，暴卦合支援教育。，時(shí)閭，社會(huì)上亦有不少學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)生

9、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些資源分屬不同的政府或私人部門，如衛(wèi)生局、環(huán)保局及教育局轄下的各侑生所、頁源回歧痠、污水處理廠、公共體肓、館、游沬池，救國團(tuán)、董氏基金會(huì)、否瞳醬攣基金會(huì)等等，如果能與學(xué)校的課程結(jié)合，會(huì)虛擬的層面，跑出誤程，大家都似乎-t分認(rèn)同這個(gè)方向，現(xiàn)在我們所提倡的，只是把社會(huì)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的場所，與學(xué)校作有機(jī)的聯(lián)接起來，組成一個(gè)更有效力的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)而巳。F張國華)(一) 社區(qū)支援教育刊一:宣導(dǎo)四主題青年健康大使授證(國語日?qǐng)?bào))育部和衛(wèi)生署主辦，申國青年救國團(tuán)承辦的第二屆青年健康大使，由衛(wèi)生署署長李龍臍、救國團(tuán)主任李鐘桂等授證給青年健康大使代表。李龍騰副署長致詞時(shí)強(qiáng)調(diào)，青年偉庚六仲肩宜嘲撞動(dòng)校園和

10、社區(qū)衛(wèi)生教育的重責(zé)，他們致向師生和居民硼牌_欄一_二_攀第青年健康大使的九十六隊(duì)服務(wù)隊(duì)伍，共兩百多名攣生參與。近百支隊(duì)伍包括兩隊(duì)社青組、五十四隊(duì)大專組以及四十隊(duì)高中組。這些隊(duì)伍歷經(jīng)初訓(xùn)、培訓(xùn)及社區(qū)健康服務(wù)三大活動(dòng)璦，主辦單位舉行成果發(fā)表及授證儀式。李鍾掛主任指出，第二屆青年健康大使成軍以來，以反菸、反毒、性教貪、賢玨炳澴一八主題，已在全國各地的學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行兩百多場次的宣導(dǎo)活動(dòng)，近八萬兩人參央活動(dòng)並獲得許多健康知識(shí)。青年健康大使未來仍將推展校園和社區(qū)的健康宣導(dǎo)計(jì)畫，為國人的健康而劈力。例二整體健康概念推廣計(jì)劃由社工以小組或遺敕方式，向攣生介紹身體通能、情緒迥葩文化適能、精神適能、社會(huì)通能等，全

11、人健康概忿。例三:青春颼揚(yáng)青少年運(yùn)動(dòng)推廣計(jì)劃由申小學(xué)校與體育委員會(huì)合作，將運(yùn)動(dòng)器材及規(guī)刖精簡化，訂出一套適合學(xué)生玩的遊戲及球賽制，訓(xùn)練一隊(duì)精柙。例四:麟孿工作、細(xì)由小爆彷妄師，瑯同張老師及。命線、教育心理學(xué)家，組虎捕導(dǎo)作小組，在學(xué)生有需要時(shí)，即時(shí)作出輔導(dǎo)及處理。蜓:課後運(yùn)動(dòng)社圈發(fā)展計(jì)劃:為落實(shí)全民運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，聘請(qǐng)校外各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)干長數(shù)練擔(dān)任指導(dǎo)老師，教育局補(bǔ)助經(jīng)賈，攣校提供場地設(shè)備，於每日謙後貫施。(二) 教學(xué)跑出室例一:高爾夫球活動(dòng):由學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生至戶外高爾夫球練習(xí)場實(shí)地參與，除了培養(yǎng)擊。對(duì)爾夫球活動(dòng)的興趣，享受綠草、氧氯、陽光、友誼的樂趣，還可以訓(xùn)練孿生冷靜的頭腦及耐性。例二健康環(huán)

12、境考察:由學(xué)?；蜉o鼙團(tuán)礁辦自棗末麻、咨馮一恃瘺、滂*虐稠嬴、速席教學(xué)醫(yī)院等等考察團(tuán)，一方面可認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境及資源，並養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境珍惜資源的態(tài)度與念。例三:教學(xué)活動(dòng)日:學(xué)校於每一孿期的某一天定為體育教學(xué)活動(dòng)日師生一起離開室，配合不同攣習(xí)項(xiàng)且，出夕墾簪，如菴鄱拼蘊(yùn)，煬、館、游泳池、健身房、舞蹈教室等地上課。全方位學(xué)習(xí)特蒐隊(duì):走出課室，讓學(xué)生到醫(yī)院訪問髻師、護(hù)士等，以訓(xùn)練學(xué)生關(guān)懷病人並養(yǎng)成照顧自己身心健康的責(zé)任與能力。健康體能挑戰(zhàn)營來自各校的中小孿的孿生，接受各種衛(wèi)生及髖能訓(xùn)練，藉此提鬲自信，訓(xùn)練自我健康管理及團(tuán)體合作精神七、結(jié)語電視晝面上，記者問一位日本病毒專家:為什麼日本到現(xiàn)在還沒有SARS疫情?

13、這可能和日本人的生活習(xí)慣有關(guān)，日本人回到家有洗手、漱口，一慼冒就截口罩的習(xí)慣，這是防範(fàn)SARS病毒的好習(xí)慣，這位專家回答。塞墮並在京都的學(xué)生宿舍時(shí)，有一年冬天流于性慼冒特別嚴(yán)重，許多學(xué)生一回到宿舍就拿著自己的肥皂、漱口藥求，到游年全儔豐、漱口，甘至感冒的孿生則藪起口罩，因?yàn)榕聜魅窘o別人，帶給別人困擾。本人從小培養(yǎng)小孩子愛清潔的習(xí)慣，在幼稚園，小孩于不論從庭園玩回來，吃飯前、吃帶，心前都要洗手、漱口，每天都喝綠茶(有殺菌效果)，每兩天暍一養(yǎng)樂多。吃飯前，每一天的值日生，要負(fù)責(zé)替大家擦桌子、發(fā)餐點(diǎn)和倒茶，吃完後也要把桌子擦乾淨(jìng)。日本學(xué)校有換穿脫鞋的習(xí)慣，國小、國申、高中學(xué)校，都有玄關(guān)，設(shè)有鞋櫃，讓學(xué)生在這裡脫下皮鞋，換上室內(nèi)鞋，幼稚園裡面，小朋友穿一種白的室內(nèi)鞋，如_來教室裡容易保持乾淨(jìng)。本許多私人診所也是如此，造口有兩道門，兩道門申間是個(gè)玄關(guān)，進(jìn)診