《偉大的友誼》教學(xué)實錄與評析

1、?偉大的友誼?教學(xué)實錄與評析一堂成功的整分式教學(xué) ?偉大的友誼?教學(xué)實錄與評析一、教學(xué)設(shè)計說明多年來 ,小學(xué)語文教學(xué)改革的腳步一直沒有停止過。然而 ,小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意 ,教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因 ,就是小學(xué)語文教學(xué)還沒有從根本上擺脫知識學(xué)習(xí)的桎梏 ,而走向促進(jìn)人的素質(zhì)提高的廣闊天空。因此 ,如何在語文教學(xué)中 ,尤其是閱讀教學(xué)中 ,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ,即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué) ,而不是讓學(xué)生的學(xué)適應(yīng)我們的教 ,就顯得十分重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位 ,接通學(xué)生已有的知識儲藏、能力儲藏和情感儲藏 ,并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中

2、的不可或缺的內(nèi)在需要。而這一點(diǎn)也就自然地成了設(shè)計?偉大的友誼?一課的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。?偉大的友誼?是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)本文我們一方面要在語言文字訓(xùn)練中 ,讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼 ,更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗、認(rèn)知開展和自主愉悅。要完成上述教學(xué)目標(biāo) ,其難度是很大的：1學(xué)生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運(yùn)動并不熟悉 ,這就必然阻礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；2馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內(nèi)涵的 ,學(xué)

3、生不易把現(xiàn)實生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；3課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼 ,總的來看是缺乏感染力的 ,不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對這些教學(xué)難點(diǎn) ,我在教學(xué)本文時采取了如下策略：豐富學(xué)生的課外閱讀 ,積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料 ,如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章 ,恩格格斯在馬克思墓前的講話 ,等等；選放錄像片 ,補(bǔ)充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作的歷史畫面 ,給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持；采用分組學(xué)習(xí)的方式 ,設(shè)計學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié) ,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。正是循著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一根本宗旨 ,針對教材實際和學(xué)生學(xué)習(xí)實際 ,對?偉大的

4、友誼?一課做了如下設(shè)計。(一)、由題入手 ,緊扣友誼1請學(xué)生圍繞課題說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你都讀懂了什么？2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你最想弄懂的問題是什么？(二)、由疑入手 ,感悟友誼1出示討論題及提示幻燈片。討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1從友誼表現(xiàn)的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。2抓重點(diǎn)詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。3聯(lián)系課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。2依據(jù)討論題 ,學(xué)生分組討論、交流。(三)、鼓勵質(zhì)疑 ,深究友誼1鼓勵學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼根底上 ,就課文內(nèi)容和表達(dá)方式提出質(zhì)疑。2學(xué)生自行解疑。(四)、充分辯論

5、,歌頌友誼1出示辯題 ,學(xué)生自由選擇辯題。正方：?資本論?署上恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。反方：?資本論?不署恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。2學(xué)生辯論。這種教學(xué)設(shè)計 ,從總體上力求實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,讓學(xué)生真正成為課堂的主人 ,并在整體感悟的根底上 ,翻開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信息通道 ,讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界 ,從而從根本上改變語文學(xué)習(xí)的僵化局面 ,使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué) ,切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、教學(xué)實錄與評析師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你能不能結(jié)合課題簡要說說你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問題？肯定所得 ,引發(fā)深究?！昂喴徽Z ,利于語言訓(xùn)練。生：通過上節(jié)

6、課的學(xué)習(xí) ,我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。生：我想弄懂一個問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？師：問得多好哇！還有沒有想說說的？生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。師：他提的問題 ,看來你都讀懂了。事實上 ,這節(jié)課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？教師在學(xué)生質(zhì)疑的根底上加以提煉 ,將教學(xué)引向課文的重點(diǎn)。師：好 ,看幻燈片 ,這里有一個討論題 ,下面有幾個提示 ,誰來讀一下？生：讀討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1從表現(xiàn)友誼的兩個方面來體會友誼的偉大。2抓重點(diǎn)詞、句、段來體會友誼的偉大。3結(jié)合課外閱讀和生活實

7、際來體會友誼的偉大。這個思考題好就好在提示重點(diǎn) ,滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。師：對這個討論題和幾個閱讀提示 ,同學(xué)們懂不懂？生：懂！師：好 ,請同學(xué)們翻開書 ,結(jié)合三個閱讀提示 ,先讀一遍課文 ,然后以小組為單位進(jìn)行討論 ,深入體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。生讀書、討論師：剛剛我們小組讀書讀得很認(rèn)真 ,討論得也很熱烈?，F(xiàn)在哪個小組先從表現(xiàn)友誼的兩個方面來談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活十分窮苦 ,恩格斯寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè) ,來維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)心 ,無微不至。在1876年9月至1878年 ,恩格斯寫了?反杜林論?一書 ,馬

8、克思不僅聽他念了全部書稿 ,還寫了其中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)篇的第十篇。還有馬克思當(dāng)時是擔(dān)任美國?紐約每日論壇報?的歐洲通訊員 ,可是他還不精通英文 ,恩格斯就幫他翻譯 ,必要時甚至代他寫。師：那你的結(jié)論是什么？生：我的結(jié)論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現(xiàn)在生活和事業(yè)兩個方面。師：這位同學(xué)很了不起 ,她不光學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容 ,還閱讀了大量材料 ,你們聽懂了嗎？這個答后評既肯定了學(xué)習(xí)成果 ,又引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。生：聽懂了！師：對她的發(fā)言 ,誰還有補(bǔ)充意見？生：讀在生活上 ,恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標(biāo)共產(chǎn)主義事業(yè)上 ,他們互相關(guān)心 ,互相幫助 ,親密地合作 ,對對方的照顧是無微不至的。師：所以說生：他們的

9、友誼是偉大的！師：真好！她說的這段話 ,你們聽來是不是感覺很熟悉？這么多同學(xué)舉手 ,你們真聰明 ,書上有這段話 ,誰來讀一讀？生：“在生活上 ,恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是 ,在共產(chǎn)主義事業(yè)上 ,他們互相關(guān)心 ,互相幫助 ,親密地合作。師：這段話能不能表達(dá)友誼的偉大？誰再講一講？生甲：因為它不僅說明了課文的主要內(nèi)容 ,還起到了承上啟下的作用。它不但說了思格斯在生活上幫助馬克思的事 ,還說了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。生乙：在生活上 ,恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從“熱忱一詞體會到恩格斯對馬克思的幫助是無微不至的。生丙：我從“他們互相關(guān)心 ,在相幫助 ,親密地合作 ,體會到他們之間有偉

10、大的友誼。我從“親密這里體會出了他們在工作上是互相取長補(bǔ)短的 ,他們的友誼是偉大的。師：從剛剛那位女同學(xué)的發(fā)言 ,我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個重點(diǎn)段的內(nèi)容整理到黑板上 ,應(yīng)該寫一點(diǎn)什么呢？生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。師：說得好 ,簡練點(diǎn)寫什么？生：生活上熱忱地幫助馬克思。生：生活上熱忱地幫助。師：那么 ,相應(yīng)地下邊寫點(diǎn)什么？生：事業(yè)上他們互相關(guān)心 ,互相幫助 ,親密地合作。生：簡單地概括 ,就是事業(yè)上親密地合作。將學(xué)習(xí)所得用板書固定下來 ,并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。師：同學(xué)們對這段話的理解是不錯的 ,我們能不能把這段話讀好呢？同學(xué)們先練習(xí)讀一讀。師：誰來讀一讀？生：讀師

11、：讀得很好。如果停頓注意一些 ,感情再充分一點(diǎn)會更好。還想讀嗎？想讀的同學(xué)都起立。在議的根底上讀 ,有利于深入感悟課文內(nèi)容 ,起立讀有利于調(diào)動學(xué)生的有意注意。生：起立讀這一段師：這樣看來 ,我們循著生活和事業(yè)這兩條線索 ,抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大 ,能不能？生：能！師：發(fā)言的時候 ,你可以先把你抓的句子讀一讀 ,然后再講一講。其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。教師的兩次引導(dǎo) ,前次引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)內(nèi)容 ,后次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。生甲：我抓的句子是：“有一個時期 ,恩格斯為了維持馬克思的生活 ,他寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思 ,十鎊 ,一百鎊 ,連續(xù)不斷

12、地給馬克思匯去。恩格斯為了維持馬克思的生活 ,能做他不喜歡的事情 ,看出他們友誼的偉大。生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思 ,他就不會經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。能看出恩格斯十分關(guān)心馬克思 ,要維持馬克思的生活。生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活 ,他還“寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)?！皩幵妇褪切母是樵?。恩格斯對商業(yè)本來是厭惡的 ,而這時卻心甘情愿地去做 ,說明他們之間的友誼是偉大的。師：那么誰把這句話讀給同學(xué)們聽？生讀師：那么你還抓了哪些內(nèi)容體會友誼的偉大？生：我說的是事業(yè)上。馬克思過世的時候 ,他的偉大著作?資本論?還沒有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作 ,竭盡全力從事?資本論?最后兩卷的出

13、版工作。從這段話里的“毅然“竭盡全力就能看出他們友誼的偉大。因為“毅然說的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度 ,而“竭盡全力是他對待好友馬克思的態(tài)度。師：“竭盡全力這個詞抓得好。它在文中出現(xiàn)幾次 ,讀一讀你能體會到什么？生甲：這兩句話是：“那時候 ,恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助?！岸鞲袼挂闳环畔伦约旱难芯抗ぷ?,竭盡全力從事?資本論?最后兩卷的出版工作。生乙：我從這兩個“竭盡全力體會到他們友誼的偉大。生丙：我是從生活和事業(yè)兩個方面找句子的。就是“馬克思和恩格斯的互相關(guān)心是無微不至的?！盁o微不至這個詞就是待人非常周到 ,每個細(xì)節(jié)都考慮到了。生?。骸榜R克思容許給一家英文報紙寫通訊稿的時候

14、,還沒精通英文 ,恩格斯就幫他翻譯 ,必要時甚至代他寫。表現(xiàn)出了他們的友誼偉大。生戊：我補(bǔ)充的也是事業(yè)上的。“馬克思和恩格斯合作了40 年 ,共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭 ,在向著共同目標(biāo)的奮斗中 ,他們建立了偉大的友誼。我從這里重復(fù)使用的三個詞語 ,一個是“40年 ,一個是“共同 ,一個是“偉大 ,看出他們的友誼非常偉大 ,他們合作了40年 ,而且都是向著一個目標(biāo)的 ,創(chuàng)立了偉大的友誼。師：作者為什么要重復(fù)用這些詞？用這些詞能突出什么？生甲：“40年能突出他們合作時間長。生乙：“共同是突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義。生丙：“偉大是突出他們友誼的偉大。師：不光是友誼的偉大

15、,事業(yè)也是偉大的。這段話是文章的中心段 ,我們有感情地朗讀這一段 ,同學(xué)們先練一下。教師幫學(xué)生升華認(rèn)識 ,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入感悟。生：齊讀師：這40年里頭 ,你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實課文里也有提示。生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯 ,可能不吃飯不睡覺。生乙：在40年里頭 ,他們同住倫敦的時候 ,他們會在馬克思家里 ,為了某個問題 ,談?wù)搸讉€小時 ,各抒己見 ,滔滔不絕。生丙：在40年里頭 ,他們共同研究學(xué)問 ,共同領(lǐng)導(dǎo)國際工人運(yùn)動 ,共同辦報、編雜志 ,共同起草文件。師：我們把“共同的這個句子讀一讀 ,體會體會這個句子有什么特點(diǎn)？生：讀生：“共同說明他們不管什么事都是一起做的。師：

16、這幾個“共同用一個成語來形容 ,可以是什么？生：形影不離。生：親密無間。師：還可以是“志同道合。現(xiàn)在看 ,同學(xué)們已經(jīng)初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這 ,我們反倒會有一些疑問 ,誰還有疑問？通過成語概括有利于深化所得 ,對開展語言、開展思維都有好處。在學(xué)生學(xué)有所得的情況下 ,教師激疑 ,將教學(xué)引向深入。師：這么多同學(xué)有疑問 ,說明你們很會讀書。好 ,下面小組先討論一下 ,如果是共同的疑問請一名代表提出來。生：討論分組討論增加了課堂中的交際場 ,加強(qiáng)生生交流 ,有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用以及語言、思維等訓(xùn)練。師：誰先說說你的疑問？能答復(fù)的同學(xué)可以解答疑問。生：后來他們分開了 ,為什么恩

17、格斯還能幫馬克思翻譯 ,幫馬克思寫文章？生：因為寫文章的時候 ,馬克思和恩格斯還沒有分開。師：馬克思擔(dān)任美國?紐約每日論壇報?通訊員 ,可以隨時發(fā)表自己的觀點(diǎn) ,但他沒精通英文 ,恩格斯就幫他翻譯 ,但是由于時間的問題 ,所以恩格斯有時代他寫。生：我的問題是：馬克思、恩格斯為什么要共同寫?資本論?？生：我認(rèn)為XX同學(xué)的問題提錯了。不是共同寫的 ,是因為馬克思逝世了 ,恩格斯才幫助馬克思完成的。師：聽話很仔細(xì) ,連老師都沒發(fā)覺問話中的這個毛病。但這畢竟是一個問題。為什么要寫?資本論?呢？生：因為?資本論?揭示了資本家剝削工人的秘密 ,揭示了資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的規(guī)律 ,所以要寫?資

18、本論?。師：說得好極了！連老師都感到驚訝 ,你是從哪里知道的？通過“好極了“驚訝等 ,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)體會 ,引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料解決課內(nèi)問題。生：我是從介紹?資本論?的文章中知道的。師：她這樣能廣泛地進(jìn)行課外閱讀 ,是不是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？還有疑問嗎？生：馬克思和恩格斯合作了40年 ,共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說馬克思 ,而沒有提起恩格斯呢？師：這個問題你們聽懂了嗎？老師設(shè)計了一個辯論題 ,恰巧和剛剛這個同學(xué)提的問題差不多。請同學(xué)們看幻燈。生：讀辯論。正方：?資本論?署上恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。反方：?資本論?不署恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。

19、辯論的設(shè)計比擬巧妙 ,它一是在學(xué)生對偉大友誼有了初步了解根底上進(jìn)行的 ,二是學(xué)生又參閱了相關(guān)資料 ,有了論辯的可能。就是說 ,時機(jī)與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)思考 ,訓(xùn)練語言。師：對這個辯論題 ,你們懂嗎？那么 ,哪些同學(xué)喜歡按正方的觀點(diǎn)發(fā)表意見？哪些同學(xué)贊同反方的觀點(diǎn)？好 ,現(xiàn)在請同學(xué)們簡單調(diào)整一下座位。師：為了大家辯論得充分 ,先請同學(xué)們看一段錄像片。放錄像片師：同學(xué)們辯論時 ,要結(jié)合課文內(nèi)容 ,也可以結(jié)合錄像片 ,還可以結(jié)合課外閱讀。好 ,現(xiàn)在正方、反方先討論一下 ,然后辯論開始。 生甲：我覺得?資本論?署上恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。因為他們干什么事都是一起干的 ,

20、署上他們的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。生乙：我認(rèn)為?資本論?不署恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。因為這里恩格斯和馬克思有偉大的友誼 ,署不署名字都無所謂。生丙：如果署誰的名字都無所謂 ,不如干脆署上兩個人的名字最好。生?。?資本論?最后兩卷的出版 ,恩格斯是依據(jù)馬克思的目錄索引和局部原稿。也就是說?資本論?反映了馬克思的思想 ,我認(rèn)為不署恩格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。生戊：我覺得?資本論?署上思格斯的名字 ,更能突出他們友誼的偉大。因為?資本論?最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的 ,還有我從課文中了解到 ,在生活上和事業(yè)上 ,大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認(rèn)為?資本論?應(yīng)該署上恩格斯的名字。師：同學(xué)們辯論得很精彩。通過辯論 ,我們就更加深切地體會到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么？你們能把省略號的內(nèi)容補(bǔ)充出來嗎？教師對辯論的總結(jié)沒有法官式的裁定正誤 ,而是將注意力引到“友誼的偉大上 ,突出了教學(xué)重點(diǎn)。生甲：共同的目標(biāo)。生乙：共同的志向。生丙：共同的意愿。生丁：共同的理想。生戊：共同的思想。師：也就是他們共同創(chuàng)立的馬克思主義。好 ,這節(jié)課我們就上到這。附板書： 生活上熱忱地幫