《小蝌蚪找媽媽》課堂實(shí)錄與反思點(diǎn)評(píng)

1、?小蝌蚪找媽媽?課堂實(shí)錄與反思點(diǎn)評(píng)一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入課題。師：昨天 ,老師撿到了一張“尋人啟事 ,你們想看看嗎？生：想。師出示尋人啟示讀：我是小蝌蚪 ,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí) ,我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽說(shuō)二七班的小朋友是最聰明的 ,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？生：愿意。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課?小蝌蚪找媽媽?。板書：小蝌蚪找媽媽師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。二、播放課件 ,引入課文。師：播放課件 ,顯示課文內(nèi)容。師：這是誰(shuí)呀？貼小蝌蚪圖片生：小蝌蚪。師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?生：小蝌蚪大大的腦袋 ,黑黑的

2、 ,長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。師：課文里是怎么描寫的呢？生：小蝌蚪是大腦袋 ,黑灰色的身子 ,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？生：快活地游來(lái)游去。師：快活是什么意思？生：自由自在 ,無(wú)憂無(wú)慮。師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去 ,我們也來(lái)快活地讀讀書 ,請(qǐng)齊讀第一段。生：(讀)師：小蝌蚪游啊游 ,過了幾天怎么了?生：長(zhǎng)出了兩條后腿。師：(師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上)請(qǐng)大家注意看圖觀察電腦出示課件 ,這天 ,小蝌蚪碰見了誰(shuí) ,又發(fā)生了什么事呢？生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽 ,它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。師：老師有個(gè)問題 ,為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。生：我知道了!小蝌

3、蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食 ,他們也想自己的媽媽了 ,所以去向鯉魚媽媽打聽了!師：你說(shuō)得真好!哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話 ,后面用上疑問號(hào) ,把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？生：例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了 ,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽 ,它是怎樣答復(fù)的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪 ,再來(lái)讀讀他們的話。生：(讀蝌蚪的話)師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽 ,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪 ,向我打聽？生：我!我!(搶著答)師：不急 ,一個(gè)一個(gè)來(lái)!生：(一次又一次地練習(xí))師：交換一下 ,你們念鯉魚媽媽 ,我念小蝌蚪。(師生對(duì)讀 ,邊讀

4、邊做動(dòng)作)師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意 ,要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!生：(表演)師：來(lái) ,評(píng)價(jià)一下 ,他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?生：“迎還沒有做出來(lái)。師：怎么樣是“迎?看看圖 ,圖上是怎么畫的？誰(shuí)來(lái)試試?生：面對(duì)面的走到一起 ,就是“迎！師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)師：他們這回表演得怎么樣?生：很好！師：來(lái) ,我們一起來(lái)把這一段讀一遍。生：(齊讀)師：從鯉魚媽媽的答復(fù)中 ,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？生：四條腿 ,寬嘴巴。師：電腦出示第二幅圖小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話 ,繼續(xù)游啊游 ,過了幾天 ,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。師：為什么說(shuō)是“又長(zhǎng)出兩條前腿。生

5、：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿 ,后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿 ,所以稱為“又長(zhǎng)出兩條腿。師：師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖 ,電腦出示第三幅圖老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文 ,思考一下這回它們向誰(shuí)打聽媽媽 ,怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演 ,注意 ,一定要仔細(xì)地念。生：(學(xué)習(xí)) 。師：我看 ,有好多小朋友已經(jīng)在表演了 ,老師念 ,你們表演 ,邊讀邊演 ,行嗎? (生演)師：為什么課文用了“追上去這樣一個(gè)詞？生：從圖上看 ,小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同 ,表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。師：從烏龜?shù)拇饛?fù)中 ,我們又

6、可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？生：長(zhǎng)著大眼睛 ,披著綠衣裳。三、總結(jié)課文 ,深入引導(dǎo)。師：鯉魚媽媽說(shuō) ,蝌蚪媽媽是四條腿 ,寬嘴巴 ,而烏龜媽媽卻說(shuō) ,蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛 ,披著綠衣服 ,捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊 ,請(qǐng)你們討論一下 ,看看鯉魚媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō) ,蝌蚪媽媽是什么樣兒的?生：四條腿 ,寬嘴巴 ,長(zhǎng)著大眼睛 ,披著綠衣服 ,捉起蟲來(lái)頂呱呱。師：其實(shí) ,蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?生：青蛙。師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明 ,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽 ,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖出示課件 ,仔細(xì)觀察

7、,看看小蝌蚪找到媽媽沒有？師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢 ,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：小蝌蚪尾巴變短了。師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽 ,該多快樂??！你們想 ,小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話 ,后面用感慨號(hào) ,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？生：例句：媽媽 ,我們好不容易找到你??！媽媽 ,原來(lái)你在這兒啊!媽媽 ,我們終于找到你了！師：小蝌蚪和媽媽見面了 ,大家都非?？鞓?,它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話 ,一個(gè)朋友讀媽媽的話。生：分角色朗讀。師：青蛙的樣子 ,我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^程中已經(jīng)知道了 ,那課文上又是怎么描寫的呢？生：荷葉

8、上蹲著一只大青蛙 ,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮 ,鼓著一雙大眼睛。師：師貼出青蛙的圖片你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲 ,是莊稼的好朋友 ,我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。生：青蛙的叫聲很好聽 ,它還會(huì)寫詩(shī)：“呱呱 ,呱呱 ,呱呱呱 ,師：你的想象力可真豐富。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的 ,它還是游泳能手。師：你觀察的真仔細(xì)。生：老師 ,我知道蛙泳就是青蛙創(chuàng)造的。師微笑地：是嗎？另一生：不對(duì) ,是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。師：也可以說(shuō)人模仿青蛙的動(dòng)作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙 ,它們會(huì)做些什么呢？生：它們和媽媽一起捉害蟲。生：齊讀課文最后一節(jié)四、朗讀全文。五、簡(jiǎn)要復(fù)述

9、 ,拓展思維。師：在找媽媽的過程中里 ,小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？師：老師這里有一道題 ,認(rèn)真聽講的同學(xué)才會(huì)做。師：出示課件小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿 ,過了幾天 ,長(zhǎng)出兩條前腿 ,再過幾天 ,尾巴變短了 ,漸漸地 ,尾巴已經(jīng)不見了 ,小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙。生：說(shuō)并填空。師：大千世界 ,充滿著無(wú)數(shù)的奧秘 ,希望同學(xué)們能積極探索鉆研 ,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題板書小蝌蚪找媽媽兩條后腿 碧綠的兩條前腿 雪白的尾巴變短尾巴不見了。?小蝌蚪找媽媽?教學(xué)反思?小蝌蚪找媽媽?是一篇傳統(tǒng)課文 ,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,改變

10、學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué) ,有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中 ,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú) ,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始 ,老師神秘地告訴學(xué)生 ,剛剛在校門口看到了一張尋人啟事 ,想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中 ,教師用幻燈打出?尋人啟事?：大家好！我是小蝌蚪 ,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí) ,我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)二7班的小朋友是最聰明的 ,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟 ,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容 ,原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫助來(lái)了。這時(shí) ,教師不失時(shí)機(jī)地問

11、：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意 ,一邊迫不及待地翻開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ) ,也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題 ,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文 ,進(jìn)入了角色。二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文 ,豐富語(yǔ)言的積累1讀分層朗讀 ,讀出感情1初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后 ,隨即拋出問題。a課件播放全文 ,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b小蝌蚪的媽媽是誰(shuí) ,從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概 ,獲得整體感知。帶著問題讀 ,使讀不再是漫無(wú)目的 ,提高了讀的質(zhì)量。2精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底。教師精心導(dǎo)學(xué) ,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文 ,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第

12、三兩小節(jié) ,是小蝌蚪找媽媽的過程 ,是全文的重點(diǎn) ,處理如下：a讀這兩小節(jié) ,答復(fù)小蝌蚪先碰到了 ,又碰到了。b比較句子。小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食 ,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游 ,就追上去。c朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d分角色朗讀并表演。2說(shuō)以讀促說(shuō) ,說(shuō)中理解1說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后 ,說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。2說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后 ,要求他們?cè)趯と藛⑹轮袇⒓忧嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。3貼據(jù)文貼畫 ,貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫 ,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾

13、巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過程 ,教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如 ,毫不吃力。4討論形式多樣 ,深入引導(dǎo)新根底教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極 ,或消極的影響。所以 ,每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的開展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿 ,寬嘴巴 ,烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛 ,披著綠衣裳 ,到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問題一拋出 ,立即引起了學(xué)生極大的興趣 ,他們積極討論 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性 ,變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的根底上 ,教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣

14、子 ,并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流 ,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí) ,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) ,表達(dá)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) ,本節(jié)課也有許多遺憾。比方：學(xué)生讀懂了課文 ,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中 ,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn) ,盡可能讓全體學(xué)生參與 ,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ,全員活動(dòng) ,全程活動(dòng) ,成為學(xué)習(xí)的主人。點(diǎn)評(píng)教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 ,帶表情讀、帶動(dòng)作讀等

15、 ,這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣 ,學(xué)生通過讀 ,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解 ,也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言 ,培養(yǎng)了語(yǔ)感。分角色表演課本劇 ,給學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的舞臺(tái) ,有助于開展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。在低年級(jí)階段 ,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感至關(guān)重要。本節(jié)課就力求做到“寓教于樂 ,課堂上沒有威嚴(yán)的老師 ,也沒有恐懼的學(xué)生 ,隨處可見的是教師與學(xué)生和諧、親密地相處 ,正是這種和諧與親密為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛 ,零距離的師生關(guān)系 ,給學(xué)生們提供了展示才華的大舞臺(tái)。焦作市解放區(qū)幸福街小學(xué)盧玲讓課堂活潑 ,讓學(xué)生主動(dòng)問題是思維的火花。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

16、 ,充分開掘出教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容 ,強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練 ,不斷開展他們的創(chuàng)新性思維 ,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。美國(guó)著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù) ,遵循的最高準(zhǔn)那么就是讓學(xué)生自己提問題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中 ,教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo) ,讓課堂活潑 ,讓學(xué)生主動(dòng)呢？一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境 ,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。由此可見 ,熱愛是最好的老師 ,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,到達(dá)最正確的教學(xué)效果。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中 ,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú) ,直接影響著課的質(zhì)量。

17、在教學(xué)?小蝌蚪找媽媽?時(shí) ,我巧妙吸引了學(xué)生注意力 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始 ,老師神秘地告訴學(xué)生 ,剛剛在校門口看到了一張尋人啟事 ,想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中 ,教師課件出示?尋人啟事?：“大家好！我是小蝌蚪 ,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí) ,我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)二七班的小朋友是最聰明的 ,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！學(xué)生們恍然大悟 ,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容 ,原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫助來(lái)了。這時(shí) ,教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意 ,一邊迫不及待地翻開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神

18、貫注地這里畫畫 ,那里圈圈 ,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ) ,也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題 ,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文 ,進(jìn)入了角色。又如教學(xué)?宇宙生命之謎?一課 ,一上課我就說(shuō)：“以前我們上課時(shí) ,總是一個(gè)老師教六十八個(gè)學(xué)生 ,今天我們換一下 ,讓你們?cè)谧牧藗€(gè)老師來(lái)教我這一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們都瞪大了眼睛 ,不解地望著我 ,以為是自己的耳朵出了毛病 ,我接著說(shuō)：“因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡‘奧特曼’ ,你們對(duì)宇宙中的知識(shí)都了解的很多 ,所以在今天的?宇宙生命之謎?中 ,我要請(qǐng)教大家一些問題。小老師們便都想躍躍欲試 ,想第一個(gè)教我這

19、個(gè)學(xué)生 ,結(jié)果這一節(jié)大家都非常認(rèn)真 ,教學(xué)效果出奇的好。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官 ,讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 ,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí) ,尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)?小蝌蚪找媽媽?一課時(shí) ,我就讓學(xué)生自由表演 ,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 ,通過表演增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì) ,使之越來(lái)越敢于說(shuō)敢于演 ,開展了學(xué)生的語(yǔ)言 ,增強(qiáng)了學(xué)生的能力。特別是小蝌蚪變成青蛙的過程 ,課前我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查找相關(guān)資料 ,教學(xué)時(shí)再讓學(xué)生拿出筆動(dòng)手畫一畫 ,小蝌蚪的生長(zhǎng)過程很快躍于紙上 ,不需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào) ,

20、在老師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生暢所欲言 ,描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面 ,在做課后的填空時(shí)更是輕而易舉地就解決了難題。又如?臺(tái)灣的蝴蝶谷?一文中 ,“蝴蝶谷里迷人的景象一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。我事先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于蝴蝶的圖片、以及相關(guān)的資料 ,教學(xué)時(shí) ,我同時(shí)播放課件“五彩繽紛的蝴蝶在追逐飛舞 ,通過同學(xué)之間查找資料的互相交流 ,到達(dá)互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里 ,學(xué)生的發(fā)言時(shí)機(jī)、鍛煉時(shí)機(jī)就多了 ,討論出來(lái)的問題也就比較完整 ,比較詳細(xì) ,不用教師多講 ,“蝴蝶谷里迷人的景象學(xué)生已經(jīng)輕而易舉地理解。因此 ,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官 ,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí) ,就能激

21、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,提高學(xué)生的參與率 ,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃 ,充滿活力。三、放飛學(xué)生的心靈 ,讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)記得某位名人說(shuō)過“沒有爭(zhēng)議 ,就無(wú)法“別同異、“分是非、“治曲直。所以爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。社會(huì)在開展 ,時(shí)代在前進(jìn) ,新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn) ,只有通過爭(zhēng)議才能涇渭清楚。所以語(yǔ)文課堂爭(zhēng)議的教學(xué)價(jià)值 ,也是毋庸質(zhì)疑的。如在教學(xué)?看月食?一課時(shí) ,當(dāng)學(xué)生掌握課文內(nèi)容 ,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后 ,我又提出這樣一道思考題：如果月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間 ,又會(huì)出現(xiàn)什么景象呢？在學(xué)生思考、討論的同時(shí) ,我做了相關(guān)課件的演示 ,為學(xué)生思考提供了直觀、形象的思考依據(jù)。又如學(xué)習(xí)?

22、太陽(yáng)?一課時(shí) ,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道太陽(yáng)給人類帶來(lái)了許多好處 ,有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)那么好 ,為什么媽媽還要擦‘防曬霜’?從而引入更深層次的問題。學(xué)了?小猴子下山? ,學(xué)生們也能爭(zhēng)論：“小猴子選擇大的好的東西 ,到底對(duì)不對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭(zhēng)論 ,可謂色彩斑斕。這種質(zhì)疑和爭(zhēng)論 ,有助于創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛 ,建立良好的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系 ,是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)開展的根底 ,也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和根底 ,更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氣氛。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系 ,才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處 ,積極主動(dòng)配合 ,到達(dá)和諧、融洽一致 ,學(xué)生才感到心情舒暢 ,求知欲旺盛 ,思維也就非?；顫?、流暢 ,學(xué)生個(gè)體才能敢想、