等值線圖的判讀教學設計

1、等值線圖的判讀教學設計班級：高三（2）班 上課時間：3月24日第三節(jié) 執(zhí)教老師：李觀妹教學目標：了解等值線基本特征，掌握等值線的本質屬性及判讀方法，面對不同類型的等值線圖，學會用用不同的方法技巧來幫助讀出圖中信息。教學重點、難點：了解等值線的本質屬性及各種等值線圖的判讀方法。教學方法：講解、誘思、啟發(fā)、歸納，重點采用例題分析加深學生對知識的、理解與掌握。教學手段：多媒體教學課時安排：1課時教學過程：教學導入：近幾年來，等值線試題的種類愈來愈多，除了常見的等高線、等壓線、等溫線和等降水量線的試題外，等太陽高度線、等鹽度線以及等地租線的試題也頻頻出現。但是，無論試題形式如何變化，因為等值線都有其共

2、性，只要掌握了等值線的特征及判讀技巧，就一定能夠做到以不變應萬變。與學生一起通過常見等值線圖歸納總結等值線的共同特征：（1） 同線等值（2） 鄰線等差（或為0）（3） 不相交重疊（陡崖除外）（4） 數值遞變（5） 閉合曲線過渡：那么在判讀等值線圖中應該掌握哪些判讀方法？無論何種等值線圖，在判讀時都要注意等值線的數值大小、彎曲方向、疏密程度、延伸方向及影響分布的主要因素等方面的內容。下面，我們一起從這幾個方面深入探討等值線圖的判讀技巧。1數值大小的確定 (1)等值線的數值規(guī)則：同線等值 鄰線等差（或為0） 數值遞變 學生練習：學生根據等值線的數值規(guī)則確定圖中M點的數值評講總結：M的值為1 014

3、.0和1 016.0兩個數值。(2)任意兩點間數值差的計算(S)以下圖為例，以先練習再總結方法的方式講解兩點間數值差的計算，從而加深學生的印象。假設n為兩點間穿過的等值線條數，d為等值距學生練習：分別算出甲丙、乙丁、丙丁之間的差值教師講解總結：若兩點均在等值線上，兩點間的數值差為：兩點所在等值線的數值之差或S(n1)d。若兩點均不在等值線上，兩點間的數值差為：(n1)dS(n1)d。若一點在等值線上，另一點不在等值線上，兩點間的數值差為：(n1)dSbc，首先在等值線中彎曲的最大處連一條線，其次作出各等值線與垂直相交的輔助線，最后觀察與兩側的數值大小關系。甲圖中較數值低，故中間為低值區(qū)，兩側為

4、高值區(qū)；若為等高線，則該地形為山谷；若為等壓線，則該地氣壓場為低壓槽；乙圖中較數值高，故中間為高值區(qū)，兩側為低值區(qū)；若為等高線，則該地形為山脊；若為等壓線，則該地氣壓場為高壓脊。因此等值線向高值方向彎曲，則彎曲部位較兩側數值低；等值線向低值方向彎曲，則彎曲部位較兩側數值高。幾種常見問題的判別方法1、流向問題的判別方法“洋流向凸”法則，（即洋流的流向與等溫線的凸向方向一致）“河流向凹”法則 （即河流的流向與等高線的凹向方向一致）2、洋流性質判別方法“增暖，減寒”法則（特殊地方除外）。則順著洋流流向，緯度遞增為暖流，緯度遞減為寒流。學生練習：利用所學方法快速判別洋流的性質。3、海洋和陸地的判別方法

5、 圖1 學生練習：如圖1是1月份等溫線分布圖，則A、B兩地何處為陸地，何處為海洋？此類問題，無論如何變化，無非兩種形式：一是給出時間條件求地點，二是給出地點條件求時間。思路：冬季：陸地比海洋溫度低，陸地等溫線向低緯凸，海洋等溫線往向高緯凸；夏季：陸地比海洋溫度高，陸地等溫線向高緯凸，海洋等溫線往向低緯凸?？谠E法：“一陸南”，諧音記憶為“一路難”。即1月份大陸上等溫線向南凸。只要記住“一陸南”，則可由此推出“七陸北”、“一海北”、“七海南”學生練習：利用口訣法快速解決問題3等值線疏密問題的判讀 (1)在同一比例尺的等值線圖中，如果相鄰兩條等值線差值相同，則等值線的疏密程度反映了其單位距離的等值線

6、數值差的大小。等值線越密集，則單位距離數值差越大；等值線越稀疏，則單位距離的差值越小。在不同類型的等值線圖中，等值線的疏密程度反映的地理意義不 同。等高線圖：稠密，坡度陡、河流流速快；稀疏，坡度緩、河流流速慢。等壓線：稠密，水平氣壓梯度力大，風速快；稀疏，水平氣壓梯度力小，風速慢。等溫線：稠密，溫差大；稀疏，溫差小。等降水量：稠密，降水的地區(qū)分布差別大；稀疏，降水的地區(qū)分布差別小。(2)圖幅相同，比例尺越大，圖示范圍越小，內容越詳細；圖示范圍相同，比例尺越大，圖幅越大，內容越詳細。4等值線閉合狀況的判讀 從理論上講，所有等值線都為閉合曲線，實際等值線圖中不閉合是因為圖幅所限。一般來說，等值線閉

7、合狀況有兩種： (1)中低周高，表示低、少、小、弱的中心。 (2)中高周低，表示高、多、大、強的中心。 但等值線的閉合狀況有的不能直接讀出，需要進一步依據等值線遞變規(guī)律對閉合等值線內的數值進行判定。學生練習：如下圖，嘗試讀出a、b、c、d、e、f的范圍。評講總結：當閉合等值線位于兩條數值相同的等值線之間時，其數值可以大于、也可以小于相鄰等值線的數值。如圖甲200a300，500b600當閉合等值線位于兩條數值不同的等值線之間時，先比較閉合等值線與相鄰等值線的數值大小，然后運用“大于大的，小于小的”法則判斷。如圖乙300c400,100d200閉合等值線僅被一條等值線環(huán)繞時，其閉合等值線內數值不

8、大(或小)于閉合等值線的值與等值距之和(或差)，具體情況視數值變化趨勢而定。如圖甲100e200或400e5005等值線延伸方向的判讀不同等值線的延伸方向反映不同地理事物的變化特征。如等高線延伸方向反映地形走向；等溫線延伸方向反映當地氣溫分布的影響因素，如與緯線、海岸線、等高線平行的等溫線表示影響當地氣溫的主要因素分別是太陽輻射、海陸位置和地形；局部地區(qū)等降水量線的走向可以反映海岸線或地形的走向等等。學生練習：讀世界年平均氣溫分布圖(單位：)，回答下列問題。(1)世界年平均氣溫從低緯向兩極的變化規(guī)律是什么？ (2)B處氣溫比同緯度偏低，主要影響因素是什么？(3)C、D兩處等溫線彎曲的共同特點是什么？共同原因是什么？(4)E處等溫線密集，形成原因是什么？(5)G處氣溫明顯低于F處，說明其形成的原因。評講總結答案課堂總結：這節(jié)課我們復習了有關等值線的判讀，等值線圖的共同