六年級下冊語文教案馬魯教版

1、.?馬?【教學(xué)目的 】1理解作者布封，體會作者的思想感情。2整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。3揣摩體會比照描寫及作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用比照描寫的方法。4理解并賞析文中一些含義深化的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀才能和感悟才能。5培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、保護(hù)動物?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。2、揣摩體會，比照描寫，理解作用，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用比照描寫的方法。【教學(xué)設(shè)想】1這是一篇自瀆課文，在教法上關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，故本課先讓學(xué)生通過看圖片后閱讀全文，再通過辯論的方式，發(fā)表自己的看法，然后才質(zhì)疑，讓學(xué)生討論，從而到達(dá)理解全

2、文的目的。2教學(xué)時數(shù)：1課時【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)入：布封說馬：人類最高貴的征服是征服了馬。1.提問：、那中動物可以參加人類的奧林匹克運(yùn)動會？馬。、中國××局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕。、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先。 這三個看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著親密的關(guān)系，是人類文明開展的見證者，這種動物就是馬。假如說黃河文化是我們?nèi)A夏族獨(dú)有的文化，而馬的文化卻是世界性的文化的。

3、讓我們一起與馬共舞。2含有馬的成語，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬3、簡介作者布封1707-1788，法國博物學(xué)家、作家。從小愛好自然科學(xué)。1933年他26歲時進(jìn)入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園植物園總管。1753年被法蘭西學(xué)院承受為院士。他1748年開場寫作36卷巨冊的?自然史?。?自然史?是一部博物志，它包括?地球形成史?動物史?人類史?鳥類史?爬蟲類史?自然的分期?等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個?自然史?中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是?自然史?的一大奉獻(xiàn)。布封的?自然史?中具有較高文學(xué)價值和藝術(shù)性的，是他對動物的

4、描繪，在他筆下，小松鼠仁慈得意，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪二、有情朗讀，整體感知課后練習(xí)一1你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。2被征服之后的馬具有怎樣的品格?勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、大方以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保存地奉獻(xiàn)著自己，為人類做各種效勞。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。馬是人類的朋友，人類卻

5、不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開場，以承受束縛而告終；人類還用“銜鐵“馬刺“鐵釘殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮，把馬變成了自己的玩物。3馬本來天然野生的馬是什么樣的動物呢?美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣，被賦予“強(qiáng)壯、輕盈和遒勁的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神。美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F(tuán)結(jié)和睦；互相間沒有“妒忌，從不為己爭斗。美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美，有高貴姿態(tài)。4作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表如今哪些段落？作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表如

6、今二、三自然段。課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上“自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育“經(jīng)過訓(xùn)練“供人驅(qū)使的馬的深化同情。5全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過比照表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。三、問題探究1如何理解“它的教育以喪失自由而開場，以承受束縛而告終?首先，“教育是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開場指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以承受束縛而告終，包含兩層含義：1指馬

7、被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；2指馬從思想上承受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。2“給馬戴黃金鏈條等是不是對馬的“侮辱?討論明確：是“侮辱，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。3找出文中比照描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。4文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了比照，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。運(yùn)用比照描寫，更能突出馬

8、的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯游锏耐庑问撬鼈冊诼L進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。5寫作方法本文運(yùn)用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜歡并“追求兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道抑制自己；馬被征服，這種征服作者稱之為“教育。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像征服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。本文多處運(yùn)用了比照的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的比照，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊

9、美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物比照，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。四、拓展小結(jié)1同學(xué)們，布封的筆下，馬已被賦予人性的榮耀，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像征服老實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個做像馬一樣的人。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象

10、，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下

11、一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過?假設(shè)我為馬?這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我假如在對生命形式進(jìn)展選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我

12、懇求造物主賜我為一匹野馬，假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。2漢字中有許多以“馬為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根