有關(guān)物理說課稿3篇

1、有關(guān)物理說課稿3篇物理說課稿 篇1 敬重的評委老師： 大家好！我今日說課的題目是探究平拋運動的規(guī)律我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。 一、 教材分析（地位、教學(xué)目標及重點難點） 1、教材地位 一般高中物理課程標準共同必修模塊“物理2”中的其次個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關(guān)注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求同學(xué)知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求同學(xué)關(guān)注平拋運動的規(guī)律與

2、日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。 本節(jié)課是同學(xué)第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當(dāng)重要的地位。 依據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標。 2、教學(xué)目標 (一)學(xué)問與技能 1. 知道什么是平拋運動，關(guān)懷生活中的平拋運動。 2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。 3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。 （二）過程與方法 1. 使同學(xué)把握正確探究平拋運動體驗科學(xué)討論的方法。 2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。 （三）情感、看法、價值觀 1. 在探究過程

3、中，學(xué)會與同伴進行合作、溝通。 2. 設(shè)計試驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中制造的樂趣。 3、教學(xué)重點和難點 探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、熟悉平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點。 理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學(xué)的難點。 二 、教學(xué)方法 本節(jié)課是一節(jié)試驗探究課，所以我在本節(jié)課中采納的是以演示法、試驗法為基礎(chǔ)，同時協(xié)作講授、讀書指導(dǎo)穿插爭論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律的活動為主線，讓同學(xué)經(jīng)受探究的過程自己得出結(jié)論，以達到突出重點的目的。在整個教學(xué)活動中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 三、 學(xué)習(xí)方法 同學(xué)雖然已具備了肯定的

4、閱歷與學(xué)問，但還不能有效地運用。老師應(yīng)奇妙的運用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)同學(xué)把握方向，進展其主動性、獨立性及制造性。 在對演示試驗的觀看中，初步把握物理觀看的方法； 在組織同學(xué)進行小組合作試驗的過程中，培育同學(xué)在獨立思索的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的力量，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)同學(xué)把握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使同學(xué)準時總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有制造性的學(xué)習(xí)。 四、 教學(xué)程序 （一） 新課引入（約5分鐘） 復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實例，創(chuàng)設(shè)情景。 為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向.的基本課程理念，在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新奇的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)

5、愛好，另一方面也讓同學(xué)有一個直觀的體會，同時為后面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。 （二）新課教學(xué)（約25分種） 要討論這種曲線運動的規(guī)律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動，這就打算了我們在討論平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要依據(jù)平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。 下面我們先討論平拋運動在豎直方向的運動規(guī)律。 分析：受力狀況：G 初速度：0 讓同學(xué)分組爭論豎直方向的運動狀況，在爭論的基礎(chǔ)上我們推想

6、其在豎直方向的運動規(guī)律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。 結(jié)論：其在豎直方向的運動規(guī)律為自由落體運動。 水平方向： 分析：受力狀況：0 初速度：有 讓同學(xué)分組爭論 推想其在水平方向上的運動規(guī)律為勻速直線運動并設(shè)計試驗驗證。 這一步主要由同學(xué)做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運動的軌跡；其次，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，推斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在其次步，需要老師的講解。 我們采納頻閃照片法驗證其在水平向的運動規(guī)律為勻速直線運動。 拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3看它

7、們是否相等來進行驗證 這是本節(jié)內(nèi)容的一個重點也是一個難點，同學(xué)經(jīng)過學(xué)校相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平常生活閱歷的積累 初步具備了探究學(xué)習(xí)的力量，但是探究結(jié)論的給出還有肯定的困難，并且對物體平拋運動規(guī)律的討論是同學(xué)對平拋運動有感性熟悉上升到理性熟悉的升華過程，這個升華過程對同學(xué)來說比較困難，需要在老師的指導(dǎo)下完成。老師可以讓同學(xué)大膽的說出自己的想法，這樣可以把握同學(xué)對這個問題理解的深度，老師在關(guān)鍵時刻加以訂正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出正確結(jié)論 (三)鞏固與練習(xí)（510分鐘） 首先留幾分鐘的時間讓同學(xué)解決一下聽課過程中的疑點，然后通過幾個例題讓同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問。 (四)結(jié)束新課 回顧本節(jié)探究規(guī)律的過程。 提

8、出本節(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)覺問題分析問題猜想假設(shè)設(shè)計驗證明驗并實施分析論證得出結(jié)論。培育同學(xué)科學(xué)探究的力量。 總之，本節(jié)課以新課改的訓(xùn)練理念為指導(dǎo)，運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)體驗科學(xué)探究的過程，使其既把握自由落體運動的學(xué)問又學(xué)會科學(xué)探究的方法。在組織同學(xué)在參加自主，合作與探究式的學(xué)習(xí)中，進展同學(xué)的多元智能，培育其探究精神、實踐力量以及創(chuàng)新意識。 （五）布置作業(yè) 課后題上作業(yè) 開放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下討論一下，究竟有幾種方法可以證明：“平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動”？ 五、結(jié)束語 整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，但詳細的課堂還要依據(jù)當(dāng)時的情景，突發(fā)大事等不斷調(diào)整，以達到設(shè)計思想、方

9、法、教學(xué)手段和同學(xué)實際狀況的融合，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。 物理說課稿 篇2 一、教材分析： 環(huán)節(jié)一，地位與作用。 地位：牛頓第肯定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。假如我們把全部力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓其次定律又是在牛頓第肯定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓其次定律建立在牛頓第肯定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第肯定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)悟這一物理規(guī)律，不僅影響同學(xué)對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。 作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡潔的運動，又知道力學(xué)一些簡潔學(xué)問，牛頓第肯定律正是基于此基

10、礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。 環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第肯定律是由部分試驗結(jié)果，部格外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述同學(xué)不難記住，但初二同學(xué)由于接觸物理時間比較短，同學(xué)平均年齡比較低，抽象思維力量及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第肯定律上有肯定的難度，怎樣形成對牛頓第肯定律的理解及這一概念的建立使其熟悉由直觀的感覺上升到科學(xué)理性熟悉則是本節(jié)的難點。 環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。 本節(jié)重點：牛頓第肯定律及理解，

11、依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標、難點：了解抱負試驗推得物理規(guī)律方法。 目標： 1、學(xué)問目標。 2、力量德育目標。 (1)知道牛頓第肯定律的內(nèi)容 牛頓第肯定律不是試驗定律，而是在大量閱歷事實基礎(chǔ)上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。 (2)理解力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運動的緣由。 (3)了解抱負試驗推得物理規(guī)律的方法。 牛頓第肯定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。 2、德：培育同學(xué)以事實為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)看法和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)由感性熟悉到理性的思維 3、情感目標：留意師生間溝通，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)問目標上針對本節(jié)特點對同學(xué)提出，了解、理解、知道三個層次，以便同學(xué)

12、在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點部分。以往教學(xué)實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)學(xué)問部分比較難學(xué)的部分，同學(xué)往往只留意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所沉沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點上我主要實行了如下方法。 (1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛.詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)同學(xué)從宏觀上復(fù)習(xí)運動現(xiàn)象，故而知新，供應(yīng)新舊學(xué)問聯(lián)系的支點，使同學(xué)感到新學(xué)問并不生疏，便于將新學(xué)問納入原有的熟悉結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程。 (2)通過物理試驗進行啟發(fā)誘導(dǎo) A：做課本中小車演示試驗，讓同學(xué)對此試驗進

13、行仔細、認真觀看以獲得足夠的感性材料。 每次試驗前向同學(xué)交代清晰試驗的條件和做法，使同學(xué)找出試驗中哪些條件不變，改變的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，改變：三種粗糙程度不同的表面，再針對試驗結(jié)果，提出問題，讓同學(xué)運用滲透比較，分析綜合等討論方法，引導(dǎo)同學(xué)分析引導(dǎo)起改變的緣由，使同學(xué)明的確驗?zāi)康?，動腦筋思索問題，依據(jù)試驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越完滑，小車前進得越遠”為牛頓第肯定律的建立供應(yīng)了肯定的感性材料。 B：其次通過上面的演示試驗，簡潔介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的抱負化試驗和推理方法，抱負化試驗雖然不能實現(xiàn)，但都有牢靠的事實基礎(chǔ)，因而推

14、理是合理的。 c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人討論成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第肯定律。 3：在教學(xué)突出重點中，對定律中關(guān)鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，訂正同學(xué)頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第肯定律是建立在試驗和觀看基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在肯定不受外力作用的物體，因此這條定律無法挺直用試驗來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實相吻合，形成對比知道學(xué)問的進展過程由錯誤正確完善同學(xué)一目了然地看清其框架，把握重點和關(guān)鍵。投影牛頓第肯定律 一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤) 二、

15、運動物體假如不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永久運動下去。(正確) 三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善) 環(huán)節(jié)五：難點突破 牛頓第肯定律雖已建立，但同學(xué)對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第肯定律理解不深化，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象實行了，試驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀試驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先詳細后抽象;先特別后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培育其思維力量和抱負試驗推得物理規(guī)律方法。 二、程序支配： 本節(jié)課在程序支配上針對同學(xué)特

16、點主要實行了如下程支配： 1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊學(xué)問相互聯(lián)系、相互滲透。 2、重視物理試驗，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第肯定律。 3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中同學(xué)不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行說明，使牛頓第肯定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。 4、在此引導(dǎo)說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠準時反饋同學(xué)認知狀況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進，體現(xiàn)以同學(xué)為主、老師為主導(dǎo)的作用。 5、歸納總結(jié)。由同學(xué)回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使同學(xué)對所學(xué)的新學(xué)問更加清楚，明確、系統(tǒng)，從學(xué)問結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)

17、過這一回顧，讓同學(xué)會用科學(xué)方法去討論問題，從而進一步進展了思維力量設(shè)計。 6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)學(xué)問理解熟悉，為之制造良好的外部條件以促進同學(xué)的學(xué)習(xí)進行如下設(shè)計。 (1)明確目標，激發(fā)動機(在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上) (2)新舊聯(lián)系，指引留意。 (3)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感性材料(實物、小車試驗) (4)爭論分析形成結(jié)論。假如物體不受摩擦力作用，那么物體運動狀況又會怎樣呢?讓同學(xué)思索，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成同學(xué)動口，動手的力量。 物理說課稿 篇3 各位評委老師：大家好！我今日說課的題目是變壓器，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面

18、對本節(jié)課進行說明。 一、教材分析： 教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進一步延長；同時變壓器也是溝通電路中常見的一種電器設(shè)備，是遠距離輸電不行缺少的裝置。本節(jié)也為進一步學(xué)習(xí)遠距離輸電奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)課的重點是：變壓器工作原理及規(guī)律、 難點是： （1）推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、 （2）把握公式中各物理量所表示對象的含義、 二、目標分析 針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實際以及新課標的要求，確定如下三維目標： 學(xué)問和技能 1）知道變壓器的基本構(gòu)造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律 過程與方法 1）通過探究過程，提高同學(xué)的分析論證力量。 2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培育同

19、學(xué)歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。 情感、看法與價值觀 1）通過對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，體會探究自然規(guī)律的科學(xué)看法。 2）培育同學(xué)的建模力量，培育同學(xué)解決實際問題的力量。 依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是： 教法：為了讓同學(xué)加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采納講解并描述、對比、探究，爭論等方法進行教學(xué)、 學(xué)法：為體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，我引導(dǎo)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，在爭論中突破難點。 三、過程分析 為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 把兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上，一個線圈連到溝通電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。 提出問

20、題：小燈泡不與電源挺直相連，它能發(fā)完嗎？ 這個問題的提出和同學(xué)的原有學(xué)問造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)完了，同學(xué)感到特別的驚異。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。 “這個裝置能起到轉(zhuǎn)變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課討論的問題變壓器?！边@樣特別自然地引入了新課教學(xué)。 （二）師生互動，新課教學(xué) 1、變壓器的原理的教學(xué)： （1）我先讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理 隨后我課件展現(xiàn)多種形態(tài)各異樣見的變壓器。 提出問題：依據(jù)你的觀看，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？ 然后同學(xué)自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號。 設(shè)計意圖：開拓視

21、野，增加實際學(xué)問，讓同學(xué)獲得親身感受，提高同學(xué)進一步探究的愛好 （2）同學(xué)自主學(xué)習(xí)變壓器的工作原理 老師仍舊依據(jù)開頭的演示試驗提出問題：小燈泡未與電源挺直相連，為什么發(fā)完了呢？你 認為變壓器的工作原理是什么？ 通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷改變，穿過他們的磁通量時刻轉(zhuǎn)變，在副線圈中引起感應(yīng)電動勢，所以副線圈就有電流輸出。 設(shè)計意圖：利用同學(xué)的原有學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺變壓器的工作原理，讓同學(xué)獲得學(xué)以致用的成就感。 2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系： （1）首先讓同學(xué)猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？ （2）經(jīng)小組爭論，同學(xué)可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計試驗電路圖，得到試驗方案：插圖： （3）然后進行試驗探究：U1肯定時，n1，n2對U2的