四年級上冊科學教案3.1 聽聽聲音教科版

1、.第三單元 聲音第一課時 聽聽聲音【教學內(nèi)容】第4446頁【教學目的】科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：運用語言來描繪和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描繪各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流?！窘虒W重點】細心傾聽周圍的聲音。【教學難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類?！窘虒W準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、搜集一些關于聲音的各種資料?！窘虒W過程】一、引入：師：這個單元我們要開場進展聲音研究的活動，說說你所知道的關于

2、聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？二、探究內(nèi)容：一傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開場，我們要開場研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進展。1、翻開教室門，聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反響交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常考慮哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。二聽聽音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂

3、器和測試音高的。2、分組實驗1：出示一組兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么一樣和不同嗎？能描繪一下它們的聲音嗎？3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？4、小組交流討論：剛剛聽到的這些聲音，能進展描繪和分類嗎嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進展歸類？ 5、分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p46圖中所示，進展輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描繪出來，并記錄下：擊打釘子-我聽到的聲音。交流：第二課時 聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學內(nèi)容】第4748頁【教學目的】科學概念：聲音是由物體的振動

4、產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描繪物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進展假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與別人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?！窘虒W重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W準備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽【教學過程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音終究是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體

5、發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力按壓、彎曲、拉伸后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進展擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反響：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，

6、不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？交流反響：3、小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？4、小結：當一個物體如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)仍诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。第三課時 聲音的變化【教學內(nèi)容】第4951頁【教學目的】科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越

7、高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：能使物體發(fā)出強弱和上下不同的聲音，對聽到聲音的不同進展描繪，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進展描繪，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)絡起來。情感、態(tài)度、價值觀：形成擅長觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)絡的習慣。【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的?！窘虒W難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)??！窘虒W過程】一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉

8、發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想方法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動鋼尺時，防止尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描繪鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描繪鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描繪。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝dB。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音上下的變化1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同樣大小的杯子

9、，內(nèi)裝不同量的水。2、假如用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描繪嗎？記錄表2反響交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。3、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化1如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描繪橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反響：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲Hz。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？第四課時

10、 探究尺子的音高變化【教學內(nèi)容】第5253頁【教學目的】科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。 過程與方法：探究和描繪尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)絡起來。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學準備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學過程】一、引入1出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學

11、上來試試。2假如我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：1確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2實驗前先進展預測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由是什么？3實驗的過程中需要注意什么？按照尺子振動部分長度的變化順序依次進展實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象音高用高、較高、較低、低表示及時記錄下來。2、老師一邊講解實驗本卷須知，

12、一邊演示分組活動：出示記錄表格3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？第五課時 聲音的傳播【教學內(nèi)容】第5456頁【教學目的】科學概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法：借助試驗和對象，歲聲音傳播的方式進展描繪。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進展比較。情感、態(tài)度、價值觀：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的根本方法?！窘虒W重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學難點】設

13、計聲音在不同物體中傳播的實驗【教學準備】音叉、“土 裝置、不同的材料木制米尺、棉線、尼龍繩【教學過程】一、引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關聲音的內(nèi)容，那么聲音終究是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。二、研究聲音的傳播1、第2課?聲音是怎樣產(chǎn)生的?中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調(diào)：這次實驗與第2課中?聲音是怎樣產(chǎn)生的?的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描繪出來。小組交流、反響：水面一撥一撥

14、地從音叉所在中心漸漸向四周散開去2、小游戲：平時我們經(jīng)常接聽 ，今天我們在課堂上也做個接 的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔?。出示實驗裝置，分別介紹。分組活動： “土 的研究要求：1說話同學要小聲說話，以聽 的同學不能直接聽到為宜。2接聽 的時候， 線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。三、研究聲音在不同物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：一樣

15、長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？-小組討論交流3、反響小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。4、分組活動，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表尺死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所

16、摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。小組交流、反響：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好聲音最大？課本、報刊雜志中

17、的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。四、拓展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵

18、中的，能畫出簡單的傳播道路圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，考慮：聲音變化了嗎？為什么？3、假設：當玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？第六課時 我們是怎樣聽到聲音的【教學內(nèi)容】第5758頁【教學目的】科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構成的，外耳的耳廓把搜集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值

19、觀：養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的【教學準備】耳的構造圖、1個玻璃杯、氣球皮略大于玻璃杯口、音叉、細沙【教學過程】一、引入 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的構造圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點理解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、研究鼓膜的作用1、觀察比較估摸的振動1要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，

20、我們就來做一個“鼓膜模型來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型，簡單介紹如何制作“鼓膜模型強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊，并在“鼓膜模型上放一點細沙。2分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型前方敲擊，仔細觀察“鼓膜-氣球皮的變化。交流反響：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜-氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用一樣的力在“鼓膜模型前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜-氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？交流反響：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。間隔 近，鼓膜振動厲害。間隔 遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到