四年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit 2 My schoolbag

1、.Unit2 My schoolbag第四課時(shí)概述：小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit2 My schoolbag本單元共需六個(gè)課時(shí)，本單元主要可以聽說認(rèn)讀句型：Whats in your schoolbag? An English bookWhat colour is it? It is 可以聽說認(rèn)讀單詞schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key 本節(jié)課是第四課時(shí)。在課堂教學(xué)中，老師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語練習(xí)生活化，交際化，從而到達(dá)學(xué)以致用

2、的目的。設(shè)計(jì)理念:在跨越式理念指導(dǎo)下，以言語交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、理論、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語言綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本的素質(zhì)教育理想，使語言教學(xué)的過程同時(shí)成為進(jìn)步人文素養(yǎng)、增強(qiáng)理論才能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學(xué)目的:1.知識(shí)目的.學(xué)生可以理解對(duì)話大意，可以用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話，可以在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型what color is it? Its 問答顏色， 可以在情景中理解新詞lost，toy，notebook的意思并能正確發(fā)音。2.才能目的可以在情景

3、中理解新詞lost，toy，notebook的意思并能正確發(fā)音。3.情感目的結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增長課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 拓展內(nèi)容：單詞：good night, sweet dream句型：Im full.學(xué)情分析:由于學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一年了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂形式，聽說才能都比較強(qiáng)。樂于感知，模擬習(xí)得英語。由于學(xué)生對(duì)桌子，椅子等教室里的設(shè)施這類單詞在上一冊(cè)課本中已有所理解，所以本單元穩(wěn)固舊知的同時(shí)進(jìn)一步拓展與老師設(shè)施有關(guān)的更多知識(shí)，來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的所需。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：1句型：what color

4、 is it? Its 問答顏色。2詞匯：lost，toy，notebook教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)here it is和here you are的區(qū)別。教學(xué)策略:由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有一年了，讀與說的才能相對(duì)較好，因此在教學(xué)過程中采用語言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生的語言交際才能。 教具準(zhǔn)備:1.相關(guān)單詞的圖片和卡片。2.老師自制的PPT。3.跨越式課題組提供的拓展資源。教學(xué)過程:一Warm-up /Revision 5minutes1sing a song. 2minutes老師播放歌曲?

5、Whats in the bag?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造英語氣氛幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中?！?Free talk.3分【設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)話練習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈敏運(yùn)用，拉近師生間的間隔 ；二為新知的教學(xué)打下根底，降低新授說的難度?！慷? Presentation15minutes1. 老師帶著學(xué)生看圖：Zhangpeng和Miss White討論喪失的書包的畫面。老師指著圖片說Zhangpeng lost his schoolbag. 板書新單詞lost，并帶讀單詞。2老師出示句子：Zhang Peng lost his schoolbag

6、。請(qǐng)學(xué)生完好聽一遍對(duì)話錄音，判斷句子正誤。學(xué)生聽完后進(jìn)展判斷，并講English book更正為schoolbag。3. 老師提問What color is Zhang Pengs schoolbag?板書核心句型：What color is it？學(xué)生跟讀并聽錄找答案。聽音之前老師給出答案的選項(xiàng)： A. Its black and white. B. Its blue and white.學(xué)生聽完后選擇正確的答案。4. 學(xué)生同桌之間互相詢問對(duì)方書包的顏色，運(yùn)用句型What colour is it？ Its5. 學(xué)生做Lets play板塊的活動(dòng)。6. 老師提問Whats in Zhang

7、Pengs schoolbag?請(qǐng)學(xué)生在對(duì)話中找出答案： An English book，two toys and a notebook。老師利用單詞卡片和實(shí)物教學(xué)單詞toy notebook。【設(shè)計(jì)意圖：通過Lets play可以讓學(xué)生更好的操練句型，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。】7.對(duì)話練習(xí)ModelPair workFeedbackA: Excuse me .I lost my B: What coiour is it?A: Its .A: Whats in it?B: .A: Here it is B: Thank you so much!兩人一組練習(xí)展示。【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到

8、的知識(shí)活用到言語交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求?！咳鼸xtending reading 10分總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Lets talk部分，聽后讓學(xué)生答復(fù)以下問題:What in the schoolbag? 第二篇聽后讓學(xué)生獲取新單詞:night, sweet, dream第三篇聽后讓學(xué)生獲取新句型: Draw your bedroom.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語言，在語境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的才能及語感。通過聽 后反響信息，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！克?Cooperation and making dialogues 8分

9、 支架如下：A: Excuse me .I lost my B: What colour is it?A: Its .B: Is it in/under/onA: No, it isnt.B: Draw your schoolbag, please!兩人一組練習(xí)展示。【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反響和運(yùn)用，同時(shí)也是在語言輸入的根底上為學(xué)生提供語言輸出的時(shí)機(jī)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)展對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用語言的才能。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用?！课?Summary 1分 What did you learn? 【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)消費(fèi)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)

10、英語的興趣?！?六 Homework 1分1、Listen to the tape. 2、Read the sentences.【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課所學(xué)內(nèi)容?！堪鍟O(shè)計(jì)：Unit 2 My schoolbag Excuse me I lost. What colour is it ? Here it is 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了

11、學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教學(xué)反思：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記