2022《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

1、2022但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)10篇但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)10篇作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我為大家整理的但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第46自然段。2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

2、的含義教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。2 初讀課文，了解大意。3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。1 播放的錄音，出示全篇。2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)二 初讀課文1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2 師檢查自讀情況(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等(3

3、) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？三 詩(shī)歌誦讀比賽1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)四 作業(yè)背誦，并描紅。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。一 復(fù)習(xí)1 指名背誦2 學(xué)生齊背二 細(xì)讀課文1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流

4、。師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)師板書(shū)：心緒不寧師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?.師板書(shū)：埋怨2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便

5、低聲吟誦起來(lái)。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)師板書(shū)：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結(jié)課文1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!2 引導(dǎo)學(xué)生逐

6、段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。四 作業(yè)1 背誦第46自然段 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍板書(shū)：6 但愿人長(zhǎng)久心緒不寧-埋怨-寬慰但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合學(xué) 法：自

7、主 合作 探究 欣賞教具準(zhǔn)備：1、王菲的歌曲但愿人長(zhǎng)久2、課件3、相關(guān)資料圖片4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學(xué)過(guò)程：一、 引入新課1、談話導(dǎo)入：我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）3、齊讀課題。二、 初讀課文1、自

8、由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣記住它們？5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。6、組織反饋。7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？8、齊讀生字詞。三、 再讀課文，理清層次1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。4、組織交流。四、小結(jié)1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這

9、篇課文，你有什么收獲？2、布置作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。熟讀課文。思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？搜集抄錄水調(diào)歌頭全文。搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文教學(xué)過(guò)程：一、 回顧復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。2、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？3、檢查讀書(shū)情況：出示水調(diào)歌頭，指名讀。二、 細(xì)讀課文1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？3、提問(wèn)：“心緒不寧”

10、是什么意思？這兒指什么？蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起-一起-”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？7、相機(jī)指導(dǎo)理解：（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”提問(wèn)：“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？“偏偏”表達(dá)了什么情感？看到月亮，蘇軾

11、可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。（2）出示語(yǔ)段：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！提問(wèn)：“轉(zhuǎn)念”是什么意思？蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？8、提問(wèn)：你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？這些詩(shī)同這首水調(diào)歌頭相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？9、齊誦水調(diào)歌頭。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。（二）默寫(xiě)水調(diào)

12、歌頭（三）辨析，組詞：官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）（四）選字填空：曲 屈委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒和 合（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手（五）多音字組詞：埋 mán（ ） 禁jn（ ）mái（ ） jìn（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。（七）月亮，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉(zhuǎn) 念）2、但愿人長(zhǎng)久（悲而不傷，充滿希望

13、）董艷艷但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方

14、的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝

15、福的！就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)3義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來(lái)。二、演繹故事，闡釋“歡、合”1引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。2把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂(lè)、歡）3.鏈接學(xué)生生活，解讀“

16、歡”。4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)這些喜事兒、樂(lè)事兒之所以讓我們覺(jué)得美好，覺(jué)得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠（學(xué)生回答：歡聚一堂）。5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是？（學(xué)生回答：聚、合）多開(kāi)心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！三、演繹故事，闡釋“悲、離”1講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。2.說(shuō)話訓(xùn)練：他再也不能看到；他再也不能聽(tīng)到；再也不能像小時(shí)候一樣吃上3引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容，就是？（痛、悲）4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”。四、巧借動(dòng)畫(huà)，感

17、受蘇軾樂(lè)觀1欣賞畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想。一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們合家團(tuán)聚，其樂(lè)融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？此時(shí)此刻，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？2.反復(fù)吟誦。樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己（指名讀）豁達(dá)博愛(ài)的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人（同桌互讀）超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛(ài)1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（

18、出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫(xiě)的詩(shī)句）2鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮。3指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰(shuí)來(lái)帶著這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。4解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí)？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦1拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。感受著濃濃的真情和博愛(ài)，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句

19、：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！碑?dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！碑?dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?誦讀以上三句詩(shī)詞。3引入水調(diào)歌頭一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂(lè)觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說(shuō)：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面

20、對(duì)人生，成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說(shuō)什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說(shuō)”寫(xiě)下你想說(shuō)的話。（寫(xiě)后交流）3.省略但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)41、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。一

21、、導(dǎo)入新課1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱(chēng)“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。播放明月幾時(shí)有，你聽(tīng)出了什么？點(diǎn)題。2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)： 思念 埋怨 寬慰看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世

22、界吧！請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？2、出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁?lèi)灐?、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫 手足情深 （理解）4、出示練說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們 長(zhǎng)大后 如今，分別 此時(shí)此刻 5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？

23、感情朗讀第3自然段。6、過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn)，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？7、出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮這么亮呢？”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。8、師：蘇軾怎么“埋怨”的'？（點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的“埋怨”）生：“無(wú)情的月亮啊變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書(shū)），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。 月圓人缺9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不

24、著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的“無(wú)情”指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。三、體會(huì)“美好感情”1、出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡共同擁有這一輪明月！”2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。相機(jī)點(diǎn)撥。4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開(kāi)花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）5、除了手足之情，

25、還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？師相機(jī)點(diǎn)撥。6、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話吧！配樂(lè)。學(xué)生讀完，師接著朗誦水調(diào)歌頭全詞。7、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？ 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文1、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我

26、們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。2 但愿人長(zhǎng)久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)1掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。(3)能夠熟讀理解但愿人長(zhǎng)久這首詞，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。2感悟文本主題：通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。3培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。(2)通過(guò)品析詞句、展開(kāi)聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富

27、性。(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)時(shí)間四、預(yù)習(xí)作業(yè)1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語(yǔ)。3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏

28、的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)？(板書(shū)：蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情？(要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書(shū)：思念師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，有感情地讀一讀。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書(shū)

29、：心緒不寧)(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的，因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自

30、己的弟弟呢？”生(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴蓖暾乇磉_(dá)。)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍(生讀)，小時(shí)候(生讀)，長(zhǎng)大以后(生讀)，如今(生讀)師問(wèn)：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀？(后面三句話的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，依次表示童年、青年和中年，說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理

31、由。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗心緒不寧?！保ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū)：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)

32、候老是寫(xiě)不出字來(lái)。)(2)蘇軾埋怨誰(shuí)？是怎么埋怨的？指名朗讀出示：蘇軾躺在床上埋怨起來(lái)：“無(wú)情的月亮啊這么亮呢”教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒。(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮？先同桌互說(shuō)，然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。出示：無(wú)情的月亮啊，_歡歡喜喜觀賞品嘗手足情深形影不離各奔東西比如：無(wú)情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢？無(wú)情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？2

33、.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書(shū)：手足情深)3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中，心情發(fā)生了變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：寬慰)2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫“寬慰”。師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這

34、么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。出示：“他轉(zhuǎn)念又想：一輪明月！”師問(wèn)：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺(jué)得寬慰了許多呢？”生答：“因?yàn)樗孕那閷捨苛嗽S多?！苯處熾S機(jī)追問(wèn)：“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不

35、是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡，只有離沒(méi)有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”教師最后追問(wèn)：“蘇軾啊，你能否用一句話說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書(shū)：轉(zhuǎn)念)(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：豁達(dá)人生)(4)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟

36、讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來(lái)。教師出示提示語(yǔ)，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是_，_，就像天上的月兒_，_，哪里會(huì)_！但愿_，雖然_，也能_！想到這兒，他的心里_，便_：人有_，月有_，此事_。但愿_，_！(四)總結(jié)課文，遷移練筆1.出示最后兩句詞：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。2.有感情地朗讀課題3.用“埋怨轉(zhuǎn)念”說(shuō)一兩句話例子：語(yǔ)文課上，我在認(rèn)真地抄寫(xiě)詞語(yǔ)。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了。我不禁埋怨起來(lái)：都怪你，讓我還要擦了重寫(xiě)，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)

37、句月朗星稀月淡風(fēng)清皓月當(dāng)空明月清風(fēng)花容月貌花好月圓春花秋月彩云追月明月松間照，清泉石上流。王維山居秋暝海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn)床前明月光，疑是地上霜。李白靜夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟板書(shū)設(shè)計(jì)：但愿人長(zhǎng)久內(nèi)心活動(dòng)思念轉(zhuǎn)念蘇軾心情心緒不寧埋怨寬慰手足情深豁達(dá)人生但愿人長(zhǎng)久，出自宋，蘇軾，水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：1.能正確、流利、

38、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。3.理解文章中含義深刻的句子。4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入：1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)2.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”

39、。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡)，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見(jiàn)面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。出示水調(diào)歌頭詞，教師吟誦。明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有

40、陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文但愿人長(zhǎng)久。板書(shū)課題，齊讀。二、初讀課文。1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。區(qū)分下列字音：前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟后鼻音：躺朝廷翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟讀誰(shuí)下列多音字：各奔東西屈指算來(lái)似乎3.再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。檢查：朗讀下列詞語(yǔ)：品嘗玩耍埋怨悲歡離合觀賞但愿寬慰陰晴圓缺皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深形影不離各奔東西哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?4.三讀課

41、文，讀通句子。檢查：(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。三、默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。介紹蘇軾的詞水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)?！暗该篮玫母星槌Ａ羧藗冃拈g”四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。缺：指導(dǎo)筆順(教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空)。五、作業(yè)。1.習(xí)字冊(cè)。2.比一比，再組詞。耍( )賞( )陪( )偏( )要( )嘗( )倍( )遍( )第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：1.讀詞語(yǔ)。2.讀好下列長(zhǎng)句：只有蘇軾卻在為思念弟弟而心

42、緒不寧。無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?二、導(dǎo)學(xué)課文。第一自然段。1.指名朗讀。2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解?3.齊讀。第二自然段。1.指名朗讀。2.出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的( )3.出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思，并理解“皓月當(dāng)空”。板書(shū)：皓月當(dāng)空自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話，為什么?5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。板書(shū)：思念過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?第三自然段。1.默讀，體會(huì)兄弟情深。2.議一

43、議：讀了這段，你體會(huì)到什么?3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?畫(huà)出有關(guān)句子。出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形板書(shū)：形影不離出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義。動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目“屈指算來(lái)”)。4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：指名朗讀，引讀，齊讀。第四自然段。1.自由朗讀。2.討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇軾為什么會(huì)埋怨明月呢?板書(shū)：埋怨映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得

44、這么圓、這么亮呢?此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣?3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。4.反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。板書(shū)：月亮西沉床前銀光5.延伸：出示水調(diào)歌頭詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。三、作業(yè)。1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.背誦第四自然段。3.熟讀課文，試背第五、六自然段。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。二、

45、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。第五自然段。1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是就像天上的月兒哪里會(huì)但愿雖然也能。2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似的地方呢?板書(shū)：人有悲歡離合月有陰晴圓缺指導(dǎo)朗讀：“哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。板書(shū)：此事古難全3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，在皓月之下共賞美景的美好希望。板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4.齊讀。小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。板書(shū)：轉(zhuǎn)念寬慰第六自然段。1.齊讀。2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的

46、意思：此事嬋娟齊讀詞，并背誦。三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。互背，引背，小組比賽背，指名背。四、練習(xí)。1.寫(xiě)出意思相反的詞。悲( )離( )陰( )圓( )美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )，這么( );但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月亮( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )。3.課外閱讀：水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲

47、歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。板書(shū)設(shè)計(jì)：但愿人長(zhǎng)久,心緒不寧,埋怨,寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟教學(xué)反思：但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入

48、新課1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文（板書(shū)課題）2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞水調(diào)歌頭中的一句。3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。水調(diào)歌頭是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。二、初讀課文，整體感知1、 自由輕讀全文，教師巡視2、 出示生詞 自由練讀 指名讀蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合陰晴圓缺 屈指算來(lái)3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？

49、勇敢點(diǎn)！4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀三、初讀1、2、31、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)四、初讀4、51、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）五、齊讀6六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃交流：心緒不寧 埋怨 寬慰小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。七、作業(yè)1、抄詞（1、讀生詞（2、強(qiáng)調(diào)字形（3、描紅第二

50、課時(shí)一、導(dǎo)入1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！二、學(xué)習(xí)1-3自然段1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”）3、指導(dǎo)朗讀（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這