濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.3動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 導(dǎo)學(xué)案

1、. 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 自學(xué)解讀重點(diǎn)： 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成 關(guān)節(jié)構(gòu)造 屈肘 伸肘一、運(yùn)動(dòng)的方式：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有 、 、 、 等二、運(yùn)動(dòng)的根底：1關(guān)節(jié)面關(guān)節(jié)骨連結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)活動(dòng)的連結(jié)肌腱 肌腱其中前兩者構(gòu)成 。其中 又叫關(guān)節(jié)。 是骨連接的主要形式。 關(guān)節(jié)的功能： 關(guān)節(jié)囊內(nèi)、外都有堅(jiān)韌的 使關(guān)節(jié)結(jié)實(shí) 關(guān)節(jié)腔內(nèi)有關(guān)節(jié)囊內(nèi)壁分泌的 有光滑關(guān)節(jié)軟骨的作用，減少運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦。關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩，外表覆蓋著 可減少兩骨之間摩擦和緩沖運(yùn)動(dòng)時(shí)的震蕩。骨骼肌與關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系：骨骼肌一般要跨越_或_關(guān)節(jié)，有肌腱附著在_的骨上，骨和關(guān)節(jié)本身沒有_,必須依靠_的牽引來運(yùn)動(dòng)三 運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)：骨骼肌包括 和 。骨骼肌有 的特性，收到刺激后能

2、牽動(dòng)著_ 圍繞 運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。1、肱二頭肌和肱三頭肌的協(xié)調(diào)配合：狀態(tài)肱二頭肌肱三頭肌屈肘伸肘自然下垂提重2、任何一個(gè)動(dòng)作的完成，都是由_三者協(xié)調(diào)配合，在_的支配和其他系統(tǒng)的輔助下完成的?！纠}】1以下表示骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者關(guān)系的形式圖中，正確的選項(xiàng)是 2以下表示關(guān)節(jié)、骨和肌肉關(guān)系的形式圖中，正確的選項(xiàng)是A B C D 3請(qǐng)根據(jù)下面的關(guān)節(jié)構(gòu)造形式圖，答復(fù)以下問題。 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之

3、弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1標(biāo)號(hào)_的外表覆蓋著一層_，能減少運(yùn)動(dòng)時(shí)骨與骨之間的摩擦。2把兩塊骨結(jié)實(shí)地聯(lián)絡(luò)在一起的是  _。3圖中  _內(nèi)有少量滑液，對(duì)關(guān)節(jié)起光滑作用。4運(yùn)動(dòng)時(shí)假設(shè)不小心用力過猛，常會(huì)造成 _從 _中脫落出來的脫臼現(xiàn)象。5骨骼肌受到神經(jīng)傳來的刺激而收縮，牽動(dòng)所附著的_圍繞關(guān)節(jié)而活動(dòng)，人體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。4圖為伸肘和屈肘動(dòng)作示意圖，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)： 1運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、_和_組成。2圖A中肌肉3是_，4是_。3圖B是_動(dòng)作“伸肘或“屈肘

4、，這時(shí)，肌肉圖A中的3處于_狀態(tài)“收縮或“舒張，肌肉4處于_狀態(tài)“收縮或“舒張。5如圖示意人體產(chǎn)生屈肘和伸肘動(dòng)作，請(qǐng)根據(jù)圖答復(fù)以下問題如圖示意人體產(chǎn)生屈肘和伸肘動(dòng)作，請(qǐng)根據(jù)圖答復(fù)以下問題（1） 骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉，圖中骨骼肌中間較粗的部分是 _，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分是 _2甲乙兩示意圖中，產(chǎn)生伸肘動(dòng)作的是_，此時(shí)肱三頭肌處于_收縮或舒張狀態(tài)3人體能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)楣趋兰∈艿絖傳來的刺激而收縮，再牽動(dòng)骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,

5、我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名

6、言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。6如圖是一位同學(xué)用兩片長(zhǎng)方形的木板1、2、兩條松緊帶3、4和一顆螺絲5制作的肌肉牽拉骨運(yùn)動(dòng)的模型，請(qǐng)看圖答復(fù)以下問題：1圖中1、2相當(dāng)于_，3、4相當(dāng)于_ ，5相當(dāng)于_。2圖中虛線箭頭表示4的收縮過程，此時(shí)3應(yīng)該處于_狀態(tài)。3圖中3、4兩條松緊帶的兩端都是分別連在1、2兩塊木板上，這表示骨骼肌兩端的_繞過關(guān)節(jié)附著在不同的骨上。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作

7、文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一、選擇1、“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔潛底，萬類霜天競(jìng)自由，這里描繪了動(dòng)物的哪些運(yùn)動(dòng)方式 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在

8、我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。A.飛行、游泳 B.跳躍、爬行 C.飛行、爬行 D.跳躍、游泳3、伸肘時(shí)肌肉活動(dòng)情況為 A.肱二頭肌、肱三頭肌同時(shí)收縮 B.肱二頭肌、肱三頭肌同時(shí)舒張C.肱二頭肌收縮、肱三頭肌舒張 D.肱二頭肌舒張、肱三頭肌收縮4、人體骨骼肌所受的刺激來自 A.外界刺激 B.機(jī)械刺激 C.化學(xué)刺激 D.神經(jīng)傳來的興奮5、關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的作用是 A.連接作用  B.杠桿作用C.支點(diǎn)作用  D.支持作用6、當(dāng)你用手將食物放入嘴里時(shí)，上臂肌