小學(xué)體育教學(xué)案例

1、 小學(xué)體育教學(xué)案例 激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 快樂滾動?前滾翻?教學(xué)案例水平二 背景分析 ：新課標(biāo)指出： “學(xué)校體育是終身體育的根底， 運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。 無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新， 都應(yīng)十分關(guān) 注學(xué)生的運(yùn)動興趣。 興趣是最好的老師， 只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣， 才能 使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí) 現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該用現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)， 把教學(xué)由原來單純的體育 技能 教學(xué)轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生全面開展上； 轉(zhuǎn)到師生之間、 生生之間的自主探究、 合作學(xué)習(xí) 上；以更為開放

2、的形式來表達(dá)， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人 格意識、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生喜歡體育課， 主動參與體育活動。 案例描述 ：前滾翻是小學(xué)三年級技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一。 學(xué)生練習(xí)時，經(jīng)常有一些錯誤動作， 如團(tuán)身不緊、滾翻時頭部觸墊位置不正確、滾動時膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開、動作不 連貫等等，如何解決這些問題呢？在授課時， 我嘗試著采用了幾種輔助訓(xùn)練措施， 取得了較好的教學(xué)效果。具體方法如下：片段一謎語添樂趣課一開始， 我問：“誰喜歡猜謎語？老師今天帶來了一個謎語， 請同學(xué)們猜一猜， 看看誰的反響最快！答對有獎，你們接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生一聽，頓時情緒高漲， 大呼：“接

3、受！這時，我故做神秘地出示了謎語“沒頭又沒腳，全身圓又圓， 行走不離地，依次都展示。 打一體操動作 學(xué)生們開心地?fù)屩饛?fù)： “老師， 太簡單了，是前滾翻。 教師相機(jī)贊揚(yáng)： “你們真聰明， 老師開始佩服你們了！ 片段二口訣促練習(xí)。教師：二年級的時候，我們初步學(xué)習(xí)了前滾翻，誰能說說前滾翻的動作要領(lǐng)？學(xué)生 1：要蹲著做。學(xué)生 2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學(xué)生 3：要蜷著身子，雙手抱腿。學(xué)生 4：動作做的正確的同學(xué)能一下站起來學(xué)生 5：哈哈，可是大局部同學(xué)一翻過去就躺下了。班里學(xué)生大笑起來教師：同學(xué)們說得真不錯， 既說出了動作的要領(lǐng)， 又找到了做前滾翻時容易犯的 錯誤。怎樣才能掌握好動做要領(lǐng)，做好前

4、滾翻呢？老師找到了兩句秘訣， 只要掌握了它，你就會變成前滾翻高手！學(xué)生：大笑老師，是武功秘籍嗎 ? 教師：微笑是前滾翻秘籍，不信大家就來試試看吧！出示口訣“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動像圓球 請同學(xué)們用自己的方式記 一記這個口訣，看看誰記得最快。學(xué)生自覺地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃 教師：我已經(jīng)背過了，下面我就來按照口訣試試，請同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。教師做示范動作，學(xué)生在旁邊邊看邊背誦口訣 案例分析 ：我認(rèn)為：教學(xué)過程中最難突破的瓶頸就是如何將 “讓我學(xué)，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。 要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 就要通過不同的教學(xué)形式， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我利用 謎語這種能夠激發(fā)學(xué)

5、生熱情的手段， 逐步把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來。 又利用 “秘 訣吸引了學(xué)生的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動作。特別 是富于夢想的男孩子們， 一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍， 爭強(qiáng)好勝的心理 讓孩子們練習(xí)起來更加認(rèn)真努力。 案例描述 ：手絹的妙用。在學(xué)生掌握了動作要領(lǐng)后， 教學(xué)重點(diǎn)就落在了學(xué)困生的身上。 如何能夠讓動 作不太協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)起來較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身 邊的小手絹。教學(xué)中，我拿出一條小手絹，問道： “誰能想個方法，讓小手絹幫 助我們來練習(xí)？ 學(xué)生開始比擬為難， 我就讓小組合作討論， 自己卻悄悄地用下 巴夾起小手絹，幫助練習(xí)低頭，然后順利地完成了

6、一個標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時，學(xué) 生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過交流，大家知道了可以將手絹夾在頜下、 腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習(xí)動作。在同學(xué)們的努力練習(xí)下， 95%的學(xué)生掌 握了前滾翻的要領(lǐng)。 案例分析 ： 前滾翻的學(xué)習(xí)中，頭部著力點(diǎn)不正確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點(diǎn)， 許多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實(shí)際練習(xí)中卻總是力不從心。用下頜和胸夾著手絹練習(xí)滾翻， 較好地解決了學(xué)生低頭的問題。 用前額頂著 滾翻，會造成學(xué)生背部平直， 結(jié)果滾動不圓滑。 我通過讓學(xué)生用下頜夾住手絹滾 動，學(xué)生會自然的完成低頭、含胸動作，并且背部肌肉放松，使學(xué)生自然完成低 頭動作，同時還克服了學(xué)生放頭不正的弊病，

7、一定程度的糾正了學(xué)生的滾動方向。學(xué)生團(tuán)身不緊的根本原因是不會用腰腹力量。 讓學(xué)生用大腿和腹夾住手絹練 習(xí)，為了不讓手絹掉下，學(xué)生會有意識的用力收腹，有效地體會團(tuán)身滾動時腰、 腹肌的用力程度， 提高團(tuán)身的意識， 盡快掌握動作要領(lǐng)。 問題自然而然地就解決 了。用兩腿膝關(guān)節(jié)夾著手絹練習(xí)， 可以糾正大腿分腿動作。 大腿分開的主要原因 是學(xué)生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差， 造成注意力分配不均衡。 這時通過用 膝關(guān)節(jié)夾住手絹，能有效地糾正分腿動作。練習(xí)時很多學(xué)生的小腿分開， 主要原因是學(xué)生由于滾動速度慢， 不能形成有 效的蹲撐動作， 站不起來，只好小腿分開縮短滾動半徑， 以到達(dá)能站起來的目的。 因此練習(xí)

8、時， 讓學(xué)生用踝關(guān)節(jié)夾住手絹， 提高并腳意識的同時， 還要提醒學(xué)生加 快滾動速度，小腿分開的缺點(diǎn)就會很好的得到糾正?？傊?，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學(xué)生的滾翻動作， 能夠使教師成功 地糾正學(xué)生的錯誤，使教學(xué)有的放矢，到達(dá)事半功倍的效果。 案例描述 ：“老師，我我真的不會做，我太笨了正在我巡視指導(dǎo)時候，身后 響起了一個怯怯的聲音。我回頭一看，原來是班里的小S，他是班里最胖的孩子， 9 歲的他，已經(jīng)有 110 多斤重了。這時，我聽到了許多學(xué)生偷偷的嘲笑聲，“跟 個熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！“又笨又重的，推都推不動，跟他一個 組，倒霉死了！ 小S聽著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個勁兒在眼眶

9、里打 轉(zhuǎn)。我輕輕拉起小 S 的手，把他領(lǐng)到了一個放著踏板的體操墊旁，想借助坡度， 讓小 S 更容易地學(xué)會前滾翻?？墒?，試了幾次，都失敗了。這時，孩子們的笑聲 更響亮了。小 S 死活也不肯再做動作了。 焦急的我， 圍著踏板思考了一會兒， 終于找到 了癥結(jié)的所在。我將踏板放在了臺階旁邊，抬高了小 S 的位置，然后鼓勵他說：“再試最后一次好嗎，你是一個男子漢，不能被困難打敗啊！小S望著我鼓勵的眼光， 一咬牙，從坡上滾了下去， 雖然動作并不是很標(biāo)準(zhǔn)， 可是，他成功了。 全班一下子安靜了下來，小S帶著勝利的微笑，問我：“老師，我還能再做一遍 嗎？ “當(dāng)然，當(dāng)然可以！你只要注意把身子團(tuán)緊一些，努力做到雙手

10、抱膝，動 作就很完美了！ 我興奮地說。小 S勇敢地站在了臺階上，看了看班上的同學(xué)， 又做了一個根本標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時，熱烈的掌聲淹沒了剛剛的笑聲，小S抬起 頭，露出了燦爛的笑容。 案例分析 ：每個班都會有存在這樣那樣困難的學(xué)生。 作為教師， 如何使這些學(xué)生也能體 會的運(yùn)動的快樂， 是教學(xué)中的溝壑。 我認(rèn)為， 教師的鼓勵和同學(xué)們的包容就是跨 越這條深溝的彩虹橋?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女， 由于生活條件的優(yōu)越， 小胖子越來越多， 這些孩子行動起 來往往比擬困難， 不夠靈活。 而跟身體的發(fā)胖形成強(qiáng)烈反差的是孩子們的心理卻 沒有因?yàn)椤绑w胖 而變得“心寬 。小皇帝的生活是他們變得自私、 自負(fù)、驕傲。 看到別人好會

11、嫉妒，看到別人差會嘲笑。 這種心理嚴(yán)重影響了孩子們的身心發(fā)育。 小 S 的事情，讓我深深體會到， 體育課是一門強(qiáng)調(diào)協(xié)作和快樂的學(xué)科， 如何因材 施教，如何讓孩子們擁有一顆寬容他人的善良之心， 也是體育教師要突破的一個 難點(diǎn)。這就需要老師積極動腦筋想方法， 設(shè)計(jì)適合各種層次學(xué)生的訓(xùn)練方法， 并 用實(shí)際行動讓學(xué)生感受到鼓勵和寬容的力量是無窮的， 讓孩子們認(rèn)識到嘲笑他人 是不對的。從而樹立健全的人格。 案例描述 :在根本動作學(xué)習(xí)完成后， 還要讓學(xué)生們了解前滾翻在生活中的應(yīng)用。 這時我 用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境， “一場劇烈的足球賽正在進(jìn)行， 當(dāng)你帶著球正要突破對 方防線的時候， 突然防守隊(duì)員過來鏟球，

12、一下踢到了你的腿上， 你的身體收不住 向前跌倒，這時你怎樣才能保護(hù)自己不受傷害？ 學(xué)生恍然大悟， 齊聲大呼：“前 滾翻，用前滾翻就能保護(hù)自己！老師相機(jī)解釋： “對呀，用前滾翻可以緩解沖 力，利用滾動保護(hù)自己的身體。同學(xué)們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到 前滾翻？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，得出結(jié)論：跑步時、騎自行車時、遇到意外碰撞時 案例分析 ：體育教學(xué)不能單純地進(jìn)行體能的訓(xùn)練和技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓體育教學(xué)效勞 于學(xué)生將來的生活。 前滾翻作為體操中的根本保護(hù)動作， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終 應(yīng)該落實(shí)到應(yīng)用中。而如何使學(xué)生主動思考，得出結(jié)論，是這個環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。我 在教學(xué)中采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法， 繪聲繪色地描述了

13、一場足球賽的驚險(xiǎn)環(huán)節(jié)， 讓 孩子們充分領(lǐng)會到情況的危險(xiǎn)，這時候，一個前滾翻，讓足球隊(duì)員化險(xiǎn)為夷，在 同學(xué)們終于松了一口氣的同時， 也明白了， 前滾翻不僅僅是一個動作， 還能起到 保護(hù)自身的作用。 于是，孩子們紛紛聯(lián)想， 找出了生活中很多能夠用到前滾翻的 地方。 案例描述 : 在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環(huán)、前 滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來，進(jìn)行了接力。利用孩子們最喜愛的福娃鼓勵學(xué)生，并 承諾勝利者可以獲得一支奧運(yùn)火炬，這時候，孩子們激情高漲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個個 奮力爭先， 在大家的加油聲中， 有三個小組最終獲得了奧運(yùn)火炬手的殊榮。 孩子 們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的

14、一節(jié)課畫上了完美的句號。 案例分析 ：童年最快樂的事情莫過于游戲， 童年最能激起斗志的事情莫過于比賽， 如何 能夠?qū)⒌掠逃?集體主義教育潛移默化地滲透到體育教學(xué)中， 是我這節(jié)課要實(shí) 現(xiàn)的目標(biāo)之一。 接力賽本身就是一個集體性很強(qiáng)的工程， 為了既能表達(dá)比賽的激 烈和協(xié)作， 又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛， 我選擇了趣味接力。 終點(diǎn)擺放著孩子 們的好朋友福娃和象征奧運(yùn)精神的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光芒， 鉆圈需要朋友的幫助， 各小組都有同學(xué)主動放棄比賽充當(dāng)志愿者； 跳繩被前面的 同學(xué)不小心丟到了遠(yuǎn)處， 馬上就有后面的同學(xué)飛快地?fù)炝嘶貋恚?一些較胖的同學(xué) 做前滾翻比擬困難，做得好的同學(xué)會立刻

15、跑上前去，幫助他做好了動作,活 動進(jìn)行到了最后， 已經(jīng)不再是單純的比賽， 而是孩子們之間一場互相幫助， 團(tuán)結(jié) 協(xié)作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。 課后反思 ：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)， 促進(jìn) 全面開展的社會主義新人的成長。 從課程設(shè)計(jì)到評價的各個環(huán)節(jié)， 始終把學(xué)生主 動、全面的開展放在中心地位。 在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時， 特 別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表達(dá)， 以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能， 提 高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中， 我緊緊圍繞著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念， 倡導(dǎo)以“主 動參與，樂于探究，交流合作為主

16、要特征的學(xué)習(xí)方式，從幫助、鼓勵的角度， 讓學(xué)生自己找問題。 從而在尊重學(xué)生的前提下， 讓其自己找到了缺點(diǎn)， 保持了其 對體育課的積極性，并獲得了進(jìn)步。在教學(xué)中注重以自主探究性學(xué)習(xí)方法為中心, 關(guān)注學(xué)生的個體差異。本節(jié)課具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)“以活動促開展。教學(xué)中注重了有重點(diǎn) 的解決個性問題，有方案的滲透德育教育，有目的的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互學(xué) 習(xí)、主動開展，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 從而掌握體育知識、技能與健身的方法。在全過程中突出“四重，即“重過程、 重體驗(yàn)、重評價、重開展，強(qiáng)調(diào)評價的開展功能，突出評價方法的廣泛性、全 面性、科學(xué)性、多樣性和鼓勵性。活動全過程始終處于民主、開放、和諧氣氛中， 相互交流，取人之長，使每個學(xué)生的創(chuàng)意潛能得到充分開展， 到達(dá)鼓勵性的評價 目的。其實(shí)體育課上出現(xiàn)淘氣學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是正常的現(xiàn)象，我們要調(diào)整好 心態(tài)，善于抓住時機(jī)，寓