XX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)群文閱讀成果交流：不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放

1、不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放 用一雙思辨的眼睛觀察眼前百花齊放的語文現(xiàn)狀！不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放 議題的選擇議題的選擇一、上學(xué)年群文研究的一、上學(xué)年群文研究的著力點(diǎn)著力點(diǎn)不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放二、我們的二、我們的嘗試嘗試 以學(xué)生認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)組群以學(xué)生認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)組群小學(xué)小學(xué)4-6：語言感悟：語言感悟 主題主題初一：表達(dá)方式、語言修辭初一：表達(dá)方式、語言修辭初二：寫作手法、作品主旨、初二：寫作手法、作品主旨、初三：作家風(fēng)格、文學(xué)樣式初三：作家風(fēng)格、文學(xué)樣式不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放我只是開了

2、個(gè)玩笑測試我只是開了個(gè)玩笑測試夜歸人夜歸人地震之后地震之后選文的確定選文的確定不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放一、環(huán)節(jié)設(shè)定堅(jiān)持一、環(huán)節(jié)設(shè)定堅(jiān)持“五讓五讓”教學(xué)策略的設(shè)定教學(xué)策略的設(shè)定不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放1、激趣談伏筆，讓學(xué)生在玩中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)2、慧眼識伏筆，讓學(xué)生在習(xí)得中明晰語文知識3、集思品伏筆，讓學(xué)生在思考發(fā)現(xiàn)中提升語文能力4、妙語寫伏筆，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中享受語文的喜悅 不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放二、教師語言的設(shè)定堅(jiān)持一二、教師語言的設(shè)定堅(jiān)持一“導(dǎo)導(dǎo)”不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放“莫頓亨特妙用

3、伏筆，小杰米的一步一回頭莫頓亨特妙用伏筆，小杰米的一步一回頭暗示了父親及時(shí)到來的原因；曹雪芹妙用伏暗示了父親及時(shí)到來的原因；曹雪芹妙用伏筆，元春、迎春、探春、惜春，四個(gè)別有深筆，元春、迎春、探春、惜春，四個(gè)別有深意的名字暗示了人物命運(yùn)的悲??；莫泊桑妙意的名字暗示了人物命運(yùn)的悲?。荒瓷Ｃ钣梅P，一借一還間弗萊思節(jié)太太的神態(tài)、用伏筆，一借一還間弗萊思節(jié)太太的神態(tài)、語言，暗示了項(xiàng)鏈背后令人深思的社會現(xiàn)狀。語言，暗示了項(xiàng)鏈背后令人深思的社會現(xiàn)狀。伏筆之妙，妙在讓文章更通順、更合情理，伏筆之妙，妙在讓文章更通順、更合情理，妙在讓讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，妙在能推妙在讓讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，妙在能推動故事的情節(jié)，突出主題。他山之石可以攻動故事的情節(jié)，突出主題。他山之石可以攻玉，接下來讓我們學(xué)以致用，妙筆生花，展玉，接下來讓我們學(xué)以致用，妙筆生花，展現(xiàn)伏筆之魅力！現(xiàn)伏筆之魅力！”不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放五、我們的困惑五、我們的困惑1、學(xué)生群文讀本問題、學(xué)生群文讀本問題2、教師課堂轉(zhuǎn)型觀念問題、教師課堂轉(zhuǎn)型觀念問題3、學(xué)生課外閱讀時(shí)間保證問題、學(xué)生課外閱讀時(shí)間保證問題4、專家引領(lǐng)缺失問題、專家引領(lǐng)缺失問題不為春華盛開不為春華盛開 只為秋實(shí)怒放只為秋實(shí)怒放洗凈鉛華，凈心直面春日鶯飛燕舞洗凈鉛華，凈心直面春