預(yù)設(shè)教學(xué)要求

1、預(yù)設(shè)教學(xué)要求：1、 自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。2、 運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。3、 分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)1、 了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。2、 讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教具準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)設(shè)教學(xué)留程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題播放制作有關(guān)地震的錄相片。同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說(shuō)一說(shuō)看過(guò)后你有什么感受？如果你正處其中又會(huì)怎樣呢？（生談感受）剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘

2、懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。（板書(shū)課題：地震中的父與子）二、自由讀文，初讀感知1、   自由讀文，要求：（1）       借助字典，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。（2）課文講了一件什么事？（3）畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。2、               學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。三、品讀感悟，深入情

3、境1、 課文講了一件什么事？（課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。）2、 文中的哪些描寫(xiě)使你感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親得知兒子有危險(xiǎn)。“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。）（2）“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。”（父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢？（絕望、失

4、去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一向起！他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身來(lái)，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議，齊讀）（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡?！保ǜ赣H堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，“兒子在等我”）這是多么偉大

5、的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父親絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)就問(wèn)你是不是來(lái)幫助我的？是父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，他堅(jiān)信兒子仍然活著）引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這們年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)這偉大的力量就來(lái)自一句樸實(shí)的話（生接）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著，他總會(huì)和我在一起，”（可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖，父親也正是由于那句話生接（“不論

6、發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”）指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，心中即有千言萬(wàn)語(yǔ)，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來(lái)呢？（小組分角色讀，男女生讀，師生讀）（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實(shí)但真切的語(yǔ)言生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會(huì)跟我在一起的。“是呀，父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（引讀）了不起的父子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。1、 總結(jié)：這是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受

7、？想對(duì)文中的父親和兒子說(shuō)些什么嗎？2、 學(xué)生講3、 感受多么深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或記在你們的日記本中。板書(shū)設(shè)計(jì)： 地震中的父與子 愛(ài)父親 兒子 信任教材簡(jiǎn)析：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。教學(xué)目標(biāo)：1掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪、歡聲笑語(yǔ)、血絲，血跡。”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。4領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)

8、重點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、讀詞入境，引入課題1、我經(jīng)常跟老師們說(shuō)我們班同學(xué)的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領(lǐng)略一番了，一起先來(lái)看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀齊讀） 出示第一組詞語(yǔ)： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪    2、說(shuō)說(shuō)由這些詞想到了什么？3、是呀，多少無(wú)辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠(yuǎn)的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓

9、我們一起再讀這些詞。（學(xué)生讀詞）       出示第二組詞語(yǔ)： 疾步   絕望   顫抖4、說(shuō)說(shuō)又讓你想到了什么？5、突如其來(lái)的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對(duì)這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學(xué)生讀詞）（評(píng)：詞語(yǔ)都能讀的如此入情，相信等下學(xué)習(xí)課文會(huì)更精彩）6、1994年4月美國(guó)的洛杉磯也經(jīng)受了一場(chǎng)災(zāi)難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）7、在這場(chǎng)災(zāi)難中，幾萬(wàn)座房子倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)的人被埋在廢墟下，災(zāi)難給人帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，也考驗(yàn)著人們

10、的毅志，在歷史的長(zhǎng)河中，似乎每場(chǎng)災(zāi)難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事，誰(shuí)能把這個(gè)故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）二、切入文本，初步感受請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第93 頁(yè)，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?）1、學(xué)生自由讀文。2、再次讀詞。3、交流課文寫(xiě)了一件什么事。小結(jié)：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父與子的？（學(xué)生回答）三、細(xì)讀文

11、本，體會(huì)情感是啊，這是一對(duì)了不起的父子，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后一句話。（學(xué)生齊讀）那么課文是怎樣寫(xiě)這對(duì)了不起的父與子的？又是什么力量使這對(duì)在地震中分離了整整38個(gè)小時(shí)的父子得以無(wú)比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細(xì)細(xì)研究體會(huì)。1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文212自然段，為父親的了不起找到有力的證據(jù)，劃出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和體會(huì)。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流體會(huì)。體會(huì)父親的了不起同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文中哪個(gè)畫(huà)面打動(dòng)了你？讓你感到了父親的偉大？（師隨學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊出示句子并深入體會(huì)）1、   

12、        理解第2自然段，重點(diǎn)體會(huì)“沖”的內(nèi)涵。（1）學(xué)生讀句子說(shuō)體會(huì)，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保?）抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞“沖”來(lái)體會(huì)，“沖”是什么意思？ 這個(gè)“沖”字寫(xiě)出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切）說(shuō)明了什么？（愛(ài)他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切（3）帶著心情朗讀句子。2、理解第3自然段，體會(huì)父親的語(yǔ)言。師隨學(xué)生的回答出示句子2：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一

13、陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定可站起身，向那片廢墟走去。（1）你見(jiàn)過(guò)地震后的場(chǎng)面嗎？我們看看圖片（課件），當(dāng)父親“沖”向他兒子的學(xué)校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會(huì)怎么想？（2）是啊，當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校已變成一片廢墟時(shí)，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀阿曼達(dá)，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）（要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，必要的時(shí)候教師采用不同的語(yǔ)氣范讀）（3）是什么讓如此心痛的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？（引讀他常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）（4）“不論發(fā)

14、生什么，我總會(huì)跟你在一起”你還讀出了什么？（讀出了父親對(duì)兒子的愛(ài)讀出了父親的自信和承諾讀出了的堅(jiān)強(qiáng)，讀出了父親同生共死意愿）（5）多么偉大的父愛(ài)啊，師生合作讀。 3、匯報(bào)12自然段，體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)。（1）師隨學(xué)生的回答出示句子3：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 （2）很多同學(xué)都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？1）36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（一天半或著說(shuō)是兩天一夜）2）對(duì)比：如果寫(xiě)成“他挖了36個(gè)小時(shí)”，這樣與原句又有什么不同的感受？

15、（感情朗讀）3）在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)中父親都在干什么？（挖）4）“挖”是什么意思？師：1小時(shí)過(guò)去了，父親在（生答）手酸嗎？    8小時(shí)過(guò)去了，父親在        餓嗎？12小時(shí)過(guò)去了，父親在       渴嗎？24小時(shí)過(guò)去了，父親在       想睡覺(jué)嗎？36小時(shí)過(guò)去了，父親在       累嗎？ 5）透

16、過(guò)“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時(shí)啊？（關(guān)鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬(wàn)分疲憊的）6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀） 7）我覺(jué)得這還是孤獨(dú)的36小時(shí)，從哪個(gè)詞中可以看出來(lái)？（生答：沒(méi)人、再）8）從“再”中我們讀出曾經(jīng)有人阻擋過(guò)父親，到課文中找找有哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？（師根據(jù)學(xué)生回答媒體出示句子4）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！毕狸?duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！本熳哌^(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！保ㄖ该纸巧x）8）父親又是怎么回答的呢？

17、指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）9）可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？讀一讀體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流）10）小結(jié)：同學(xué)們，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問(wèn)：（生接：誰(shuí)愿意幫助我？）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)：（生接：你是不是來(lái)幫助我？）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家，這個(gè)一心要就兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是，他問(wèn)道：（生接：你是不是來(lái)幫助我？）11）我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)呢

18、？（學(xué)生交流）12）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的父親啊？ 眼前出現(xiàn)了一位為了搶救兒子，堅(jiān)持不懈，決不放棄的父親出現(xiàn)了一位恪守諾言有責(zé)任感的父親出現(xiàn)了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛(ài)啊！在孤獨(dú)無(wú)助的境遇下，依然堅(jiān)定執(zhí)著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學(xué)生齊讀）14）為什么后來(lái)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（由于人們認(rèn)為他精神失常了，所以后來(lái)就沒(méi)人阻擋他了）15）你們認(rèn)為這位父親精神失常了么？16）雖然大家認(rèn)為父親精神失常了，不吃不喝、不聽(tīng)別人阻擋但是我們都知道其實(shí)父親的精神并沒(méi)有失常，因?yàn)樵谒闹幸环N父愛(ài)的

19、力量支持著他，堅(jiān)定著他，鼓舞著他，他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說(shuō)，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)，偉大的父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）17）再次充滿愛(ài)意朗讀這兩句話。4、尋找力量的源泉這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對(duì)兒子說(shuō)的（引讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(課件出示句子5)是的，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。（1）    當(dāng)父親看到倒塌的三層教學(xué)樓，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話：（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(2)當(dāng)

20、父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(3)當(dāng)兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無(wú)窮的希望（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）（4）一句話牽動(dòng)兩顆心，是父親深沉的愛(ài)和兒子對(duì)父親的無(wú)比信賴，創(chuàng)造了這一生還的奇跡！這對(duì)父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書(shū)：信任）（5）讓我們懷著一顆感動(dòng)的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。四、總結(jié)拓展，升華情感1、此時(shí)你最想對(duì)父親說(shuō)什么？（生答）2、同學(xué)們，令我們感動(dòng)的地方太多太多了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)诟惺芨笎?ài)的同時(shí)

21、也別忘了回報(bào)吧！至于兒子的了不起體現(xiàn)在哪些地方，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫(xiě)父愛(ài)的小詩(shī)。（配樂(lè)） 致我最親愛(ài)的父親曾經(jīng)你堅(jiān)定的雙腳踏著坎坷崎嶇的山徑在每一個(gè)拂曉的早晨走向熟悉的田地用滴滴的汗珠滋潤(rùn)我童年的夢(mèng)想風(fēng)雨無(wú)情吹打歲月無(wú)痕流過(guò)你無(wú)怨無(wú)悔蒼老的身軀總在昏黃的深秋化為如血的殘陽(yáng)照向牽掛的遠(yuǎn)方站在都市的高樓回望故鄉(xiāng)的山 故鄉(xiāng)的水父親 我的父親依然是山水里最動(dòng)人的一道風(fēng)景思憶他那疲憊的身影淚水已模糊我的雙眸酸澀得無(wú)法品味.父愛(ài) 如歌聲永遠(yuǎn)縈懷在我心靈最深處六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 教學(xué)要求： 1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。 2、運(yùn)

22、用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。 3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。 2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件  教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、板書(shū)：地震師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （學(xué)生談感受） 3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震

23、地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課地震中地父與子板書(shū)課題齊讀課題 二、自由讀文，初步感知 1、自由讀文，要求：自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，課文講了一件什么事？用“ ”畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。 2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。 三、品讀感悟，深入情境 1、課文講了一件什么事？ （從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情） 2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？ 估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談： （1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他

24、7歲的兒子的學(xué)校?！埃ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） （2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！保◤倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。 （3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。” （從這兒可以看出父親看

25、到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。 （學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。） 父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） （4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大） 是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，“兒子在等我”） 這是多

26、么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著） 引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念兒子在等我）（而且 這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。） 引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話“不論 發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” （5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴

27、爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說(shuō)） 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)） （6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。（生說(shuō)） 是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連

28、接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂(lè)） 四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 2、學(xué)生講。 3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。  板書(shū)： 11、地震中的父與子  作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:42 回復(fù)此發(fā)言  2回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 地震中的父與子課堂實(shí)錄  執(zhí)教：深圳市后海小學(xué) 趙志祥 【教者注】 有這樣一個(gè)故事：媽媽問(wèn)女兒：這個(gè)（英文字母O）是

29、什么？女兒張口就答：O。媽媽大吃一驚：你怎么認(rèn)識(shí)的？女兒很自豪：幼兒園老師教的！第二天，媽媽以扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造性為由將幼兒園告上法庭。法庭上，媽媽給法官和陪審團(tuán)講了一件事：某心理學(xué)家在白紙上點(diǎn)了一點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，問(wèn)題是：這是什么？幼兒園孩子的答案很多且想象豐富、奇特；小學(xué)生回答減半；中學(xué)、大學(xué)逐級(jí)減半；研究生回答統(tǒng)一又準(zhǔn)確：白紙上的一個(gè)點(diǎn)。結(jié)果，媽媽勝訴。 讀罷，深有感觸。于是，學(xué)習(xí)支玉恒老師西門(mén)豹的教法，進(jìn)行本課教學(xué)。盡管諸多邯鄲學(xué)步之舉，但吾輩后生，貴在學(xué)。貽笑大方，不必介意。    第一課時(shí) 師：孩子們，我們又見(jiàn)面了！高興嗎？ 生：高興！ 師：誰(shuí)還記得我們以前一起學(xué)

30、習(xí)過(guò)哪一課？ 生：鯨。 師：對(duì)。記得真清楚。那一課我們學(xué)得開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心！ 師：今天，我們?nèi)匀粫?huì)學(xué)得很開(kāi)心。不過(guò)，學(xué)習(xí)中有可能會(huì)讓大家“傷心”哦！ 生：不會(huì)。 師：好吧。咱們上課。課前已經(jīng)把課文讀過(guò)兩遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）很好！ 師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)星號(hào)是什么意思？ 生：表示這篇課文是略讀課文。 師：誰(shuí)知道什么叫略讀？ 生：就是說(shuō)要簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)略的讀。 師：還有一點(diǎn)十分重要，就是這篇課文需要大家自己讀懂，老師只能簡(jiǎn)單地提示你們一下。有信心讀懂嗎？ 生：有！ 師：很好！能把課文讀得正確流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多數(shù)同學(xué)舉手） 師：嗯，大多數(shù)同學(xué)都能做到了。有的同學(xué)想舉手還不敢舉手，對(duì)自己

31、沒(méi)有信心是不是？ 生：是。 師：請(qǐng)瀟灑一點(diǎn)，凡是認(rèn)為自己基本上能正確、流利地朗讀的同學(xué)請(qǐng)舉手！（絕大多數(shù)同學(xué)舉手） 師：好！看來(lái)只有幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)有信心。沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僮x讀就能做到正確流利了。大家還愿意讀嗎？ 生：愿意。 師：請(qǐng)看，題目叫 生：地震中的父與子。 師：平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是提幾個(gè)問(wèn)題讓大家讀書(shū)思考，是不是？ 生：是。 師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，先讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天趙老師要給大家提哪些問(wèn)題？先提示一下，我一共要提三個(gè)問(wèn)題。討論時(shí)要注意，一定要先認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：老師會(huì)在哪里提問(wèn)題？如果老師在這里提問(wèn)題，我們?cè)撛鯓踊卮穑楷F(xiàn)在請(qǐng)各小組開(kāi)始讀書(shū)

32、、討論。（學(xué)生小聲讀書(shū)討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書(shū)、參與討論。） 【教者注】 力求引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)。 師：剛才討論時(shí)，有些同學(xué)提的問(wèn)題已經(jīng)接近老師要提的問(wèn)題了?？磥?lái)同學(xué)們還是很會(huì)提問(wèn)題的，你們的思想即將和老師的思想產(chǎn)生共鳴了。哦，對(duì)了，我有個(gè)習(xí)慣：誰(shuí)能猜準(zhǔn)我要提的問(wèn)題，將會(huì)得到我的特別獎(jiǎng)勵(lì)，你提的問(wèn)題沾了一點(diǎn)邊都行。想知道什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？ 生：想！ 師：十月一之前，我會(huì)領(lǐng)著這些同學(xué)到書(shū)城買(mǎi)書(shū)，可以任意挑選你喜歡的一本，我買(mǎi)單！ 生：呀?。ㄠ?！噫！） 師：要不要再討論討論？ 生：要！ 師：那開(kāi)始吧！（學(xué)生再次認(rèn)真讀書(shū)，熱烈討論，教師參與。） 師：好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？ 生：我認(rèn)為老師

33、一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？ 師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫(xiě)了什么事？ 生：對(duì)！ 師：你能回答嗎？ 生：能！ 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。 生：本文主要寫(xiě)在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。 師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺(jué)得你說(shuō)的準(zhǔn)確嗎？ 生：還可以吧?。ㄐβ暎?師：我也覺(jué)得“還可以”。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：能！1989年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。 師：好！真想獎(jiǎng)勵(lì)你！但是，你提的卻不是我要問(wèn)的。抱歉啦?。ㄐβ暎?作者：如風(fēng)

34、19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  3回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 生：我覺(jué)得老師會(huì)問(wèn)，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。 師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？ 生：怕回答不全面。 師：知道多少說(shuō)多少。 生：就是他一直不覺(jué)得沒(méi)有希望了，因?yàn)榍斑呎f(shuō)了，他給兒子說(shuō)過(guò)一句話：“不論發(fā)生什么 事，我總會(huì)和你在一起。”也就是說(shuō)，不管是死的是活的，他都要見(jiàn)到兒子。 師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問(wèn)題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么事，

35、我總會(huì)和你在一起?！闭?qǐng)坐！問(wèn)得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問(wèn)題。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？ 生：課文第二十小節(jié)說(shuō)：“父親顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧，阿曼達(dá)！”為什么要顫抖地說(shuō)？應(yīng) 該高興才對(duì)。 師：你在提問(wèn)時(shí)把課文讀得很好。那你說(shuō)為什么？ 生： 師：是啊，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，終于見(jiàn)到自己的兒子了，應(yīng)該高興才對(duì)呀。可他為什么還要聲音顫抖呢？誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)？ 生：我想他是還有點(diǎn)擔(dān)心。 師：是的。 生：我想他是挖了很長(zhǎng)時(shí)間很累了。 師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累了時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。 生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，他一定很激動(dòng)。 師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的

36、思想設(shè)身處地地看待這個(gè)問(wèn)題，因此，你說(shuō)出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的合起來(lái)就完整地回答了這個(gè)問(wèn)題。（面對(duì)提問(wèn)題的學(xué)生）明白了嗎？ 生：明白了。 師：?jiǎn)栴}提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，還沒(méi)有猜對(duì)！誰(shuí)再來(lái)猜？ 生：我想老師會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？ 師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你把“了不起”三個(gè)字寫(xiě)到黑板上，寫(xiě)在“地震中”下面。誰(shuí)能回答，這對(duì)父子了不起在哪兒？ 生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。 師：回答的簡(jiǎn)明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？ 生：是！ 師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起

37、的父與子”？ 生：能。 師：這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)接近我要提的問(wèn)題了。最后再給大家一次機(jī)會(huì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)認(rèn)為我最有把 握，請(qǐng)把手舉得高一點(diǎn)。 生：您可能會(huì)問(wèn)，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？ 師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？ 生：是。 師：那你說(shuō)為什么？ 生：因?yàn)樗麄儾辉敢?jiàn)到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。 師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來(lái)考慮的。有這個(gè)因 素。還有其他的原因嗎？ 生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。 師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒(méi)有用了。 生：對(duì)。 師：還有什么原因？ 生：這位父

38、親抱著活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸的態(tài)度。 師：你說(shuō)的是父親。她問(wèn)的是那些哭喊一聲就走了的父母。 生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。 師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來(lái)就可以回答剛才的問(wèn)題了。 【教者注】 至此，基本上疏通了課文，大致了解了課文內(nèi)容。 師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問(wèn)題也很不錯(cuò)，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文?，F(xiàn)在大家聽(tīng)聽(tīng)我要提的問(wèn)題。課文當(dāng)中有一段寫(xiě)那位父親因?yàn)楸瘋^(guò)渡而精神失常了。找到那一段沒(méi)有？ 生：找到了。 師：讀。（生讀課文） 師：（板書(shū)：失常？）我要提的問(wèn)題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？ 生：（紛紛舉手） 師：別忙。請(qǐng)大家

39、再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常，請(qǐng)找到相關(guān)的事實(shí)依據(jù)；你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會(huì)兒說(shuō)出你的理由。開(kāi)始吧。 【教者注】 目的在于引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在感悟課文中培養(yǎng)其思辯能力。 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  4回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 師：認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)請(qǐng)舉手。一、二只有六個(gè)。其他人都是認(rèn)為父親的精神不失常的了。這樣吧，你們這幾位認(rèn)為“失常”的同學(xué)請(qǐng)坐到那邊去，那幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)讓讓?？禳c(diǎn)！你們幾個(gè)人重新組成一個(gè)小組，從課文中找出從哪兒看出父親精神失常的。要?jiǎng)庸P畫(huà)。懂嗎？ 生：懂。

40、 師：我們這些同學(xué)要認(rèn)真讀書(shū)、思考、討論，那幾位認(rèn)為父親精神失常，我們不同意，我們 要考慮那些同學(xué)會(huì)從哪兒找到理由說(shuō)父親精神失常，我們也要找到理由和他們辯論，證明父親的精神是正常的。 （熱烈討論3分鐘。中間，老師指導(dǎo)“失常”組學(xué)生在黑板上寫(xiě)下“兩眼直直、只有一個(gè)念頭、挖了38小時(shí)”。） 師：下面，我們的辯論即將開(kāi)始了。認(rèn)為父親精神失常的同學(xué)為正方（認(rèn)為正常的同學(xué)紛紛舉手：“老師！”）請(qǐng)把手放下。我知道你們的意思，你們是覺(jué)得自己一方是對(duì)的，應(yīng)該是正方，是吧？ 生：是！ 師：呵，辯論的正反雙方與辯論觀點(diǎn)的正確與否無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為父親的精神失常了，就是“是”，為正方；你們認(rèn)為父親的精神不失常，就是“否

41、”，為反方。反方就是反對(duì)對(duì)方的意見(jiàn)的一方。懂了嗎？ 生：懂了。 師：剛才正方同學(xué)找到了三個(gè)理由，一是兩眼直直，二是只有一個(gè)念頭，三是挖了38小時(shí)。先看第一個(gè)理由兩眼直直。請(qǐng)正方同學(xué)回答。 生（是）：【教者注】以下“是”為認(rèn)為父親精神失常，“否”為認(rèn)為不失常。別的父母喊了兩聲都走了，只有這位父親還在那兒挖。別人來(lái)勸他，他兩眼直直地看著別人，一般的正常人，像我，都不會(huì)兩眼直直地看人，（笑聲）可他直直地看，說(shuō)明他失常了。 師：有道理。反方？ 生（否）：可能他的心里已經(jīng)沒(méi)有希望了，才直直看著別人，想請(qǐng)別人來(lái)幫助他。 師：我想幫助你一下，好嗎？（生答好）與其說(shuō)父親心里沒(méi)有希望，不如說(shuō)父親心里充滿了希望，

42、充滿了渴望。他多么希望別人來(lái)幫助他?。≌怯捎谒^(guò)于渴望，才 生（否）：才有點(diǎn)兩眼直直的。 師：有點(diǎn)像失常。 生（否）：但不是失常。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段課文？要讀出父親的渴望之情。（生讀課文） 師：請(qǐng)看第二個(gè)理由只有一個(gè)念頭。請(qǐng)大家找到那一段課文，看看只有一個(gè)什么念頭。讀。 生：（讀課文）“然而等著我！” 師：請(qǐng)正方同學(xué)說(shuō)說(shuō)，為什么只有一個(gè)念頭就是精神失常？ 生（是）：因?yàn)樗?jiàn)人就說(shuō)“你愿意幫助我嗎？”警察、救火隊(duì)長(zhǎng)也在給他說(shuō) 師：注意，“只有一個(gè)念頭”。 生（是）：他心中除了這個(gè)念頭，其他的一片空白。 師：這樣就顯得精神失常？ 生（是）：是。 生（否）：不對(duì)。我們小組討論了，認(rèn)為他還問(wèn)“有幾個(gè)

43、孩子活著？”如果他精神失常了，才不會(huì)問(wèn)別人呢，先把我的孩子救出來(lái)要緊。 生（否）：如果他精神失常的話，他干嘛還救自己的兒子？（笑聲） 生（是）：老師，我反駁李偉婷同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)檎n文后邊還說(shuō)了，他是按照孩子的說(shuō)法把別的孩子救出來(lái)的。 生（否）：我反對(duì)肖瀚同學(xué)的意見(jiàn)。就算就算他沒(méi)有失常，就算他是一個(gè)再有愛(ài)心的（人），也不可能在精神失常的情況下去關(guān)心其他的孩子。 師：好。停一下，別爭(zhēng)了。我要聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的高見(jiàn)！ 生：我認(rèn)為這位父親不是完全失常，是半失常。（笑聲） 師：請(qǐng)別笑。說(shuō)實(shí)在的，我同意他的觀點(diǎn)。 生：因?yàn)?師：請(qǐng)你現(xiàn)在別說(shuō)，待會(huì)兒你悄悄地告訴我。請(qǐng)看第三個(gè)理由：挖了38小時(shí)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么

44、挖了38小時(shí)就是精神失常了？ 生（是）：我以一個(gè)正常人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看。（笑聲）正常人的標(biāo)準(zhǔn)，挖幾個(gè)小時(shí)，手就已經(jīng)累了，而他挖了一天多，38小時(shí)，有點(diǎn)不可思議。 師：就是有點(diǎn)不正常是吧？ 生（是）：是。 生（否）：（紛紛舉手）：老師！老師！ 師：請(qǐng)你。 生（否）：（美國(guó)）世貿(mào)大廈倒塌，死了很多人，挖了幾個(gè)月呢！ 師：你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但沒(méi)切中要害。想一想，38個(gè)小時(shí)，不吃不喝呀?？纯磿?shū)，實(shí)不相瞞，我在這個(gè)地方，就是“38小時(shí)”旁邊寫(xiě)了兩個(gè)字：失常。我沒(méi)寫(xiě)“精神”兩個(gè)字，只寫(xiě)了“失?！薄?作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  5回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10）

45、 生（否）：課文后邊說(shuō)了，“這對(duì)了不起的父與子”，正是因?yàn)樗诹?8小時(shí)，才說(shuō)明他了不起。否則就不是了不起的父與子了。 師：你是說(shuō)挖了38小時(shí)就了不起嗎？ 生（否）：是。 師：你說(shuō)的已經(jīng)接近關(guān)鍵處了。但是，請(qǐng)想一想，挖了38小時(shí)就了不起嗎？你到我們新建的塑膠操場(chǎng)上挖38小時(shí)看看？恐怕校長(zhǎng)都會(huì)踢你一腳。（笑聲） 生（是）：我反駁她的意見(jiàn)。他絕對(duì)有失常的感覺(jué)，否則的話比如說(shuō)，其他的父母也有可能是這樣想的，如果引起爆炸，那些本來(lái)沒(méi)有死的孩子也有可能被炸死。他應(yīng)該更理念一些，去 師：注意，更理智一些。 生（是）：對(duì)，更理智一些。去找那些救護(hù)人員來(lái)挖，這樣安全一些。可是他只想到，我一定要救我孩子，我一定

46、要救我的孩子，就像發(fā)瘋一樣，不顧任何危險(xiǎn)。假設(shè)他真的使樓房發(fā)生爆炸的話，那他也要和自己的孩子一起死。 師：你說(shuō)的有道理，但從這里是否可以看出，他寧可犧牲自己也要救出自己的孩子？ 生：可以。 師：這是不是一種愛(ài)的力量？ 生：是。 師：大家說(shuō)是不是？ 生：是！ 師：同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)因?yàn)閻?ài)自己的孩子，因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神上、行動(dòng)上與我們一般的人有點(diǎn)不太相似的父親，你會(huì)說(shuō)你的精神失常了？你會(huì)這樣說(shuō)嗎？ 生：不會(huì)！ 師：你只會(huì)被他的精神所感動(dòng)，對(duì)他的悲慘遭遇而感到同情。我想，任何人都不會(huì)對(duì)他說(shuō)：你的精神失常了！只能是深深地敬佩這位了不起的父親。 生（否）：老師，我想給正方說(shuō)一個(gè)故事。 師：請(qǐng)

47、！ 生（否）：有這么一個(gè)故事，說(shuō)一位母親去買(mǎi)菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)，那位母親呢，一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，接住了那個(gè)小孩！（后來(lái)）消防人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、同一個(gè)時(shí)間，跑過(guò)去，那位母親卻接不到一個(gè)沙包。我想，這位父親也和那位母親一樣，為了找到自己的兒子，才能挖28個(gè)小時(shí)哦，38小時(shí)。我覺(jué)得這是一種父愛(ài)，和那個(gè)母愛(ài)是一樣的。 師：你說(shuō)的這個(gè)事，我昨天還和我們學(xué)校的老師一起談?wù)?，確實(shí)很感人。不過(guò)，我要問(wèn)問(wèn)你，你用這個(gè)故事想說(shuō)明什么？ 生（否）：說(shuō)明他心中有一個(gè)信念。如果每個(gè)人心中都有一種信念的話，他就會(huì)產(chǎn)生一種超出常人的力量。 師：一個(gè)什么信念

48、？ 生（否）：就是一定要救自己的孩子，相信自己的孩子在等著他，不會(huì)死。 師：也就是說(shuō)對(duì)自己孩子的生存充滿了 生：希望。 師：充滿了希望就會(huì)產(chǎn)生超出常人的力量？ 生（否）：是，產(chǎn)生超出常人的力量。要不然那位母親就不能以超常的速度接住孩子。 師：抱歉！我要反駁你了。你已經(jīng)說(shuō)了，會(huì)產(chǎn)生一種超乎常人的力量，這就是失常。（笑聲） 生（否）：老師 師：對(duì)不起，先停下來(lái)吧！我建議你不用再辯了。盡管你辯的時(shí)候說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)，但同 時(shí)也幫助了正方的同學(xué)。 生（否）：老師，我還想說(shuō)！我只發(fā)過(guò)一次言。 師：好，請(qǐng)你說(shuō)吧。 生（否）：人在緊急的情況下，腎上腺（quán）會(huì)分泌胰島素 師：腎上腺（xi

49、24;n）。 生（否）：哦，腎上腺。比如，人在跑步的時(shí)候，跑著跑著，腎上腺就會(huì)產(chǎn)生激素，激素就 會(huì)刺激大腦，大腦就會(huì)到全身（笑聲）就會(huì)指揮全身產(chǎn)生很大的力量力量，拼命跑人在緊急的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種信念信念就會(huì)刺激腎上腺，分泌激素，就 會(huì)就會(huì) 師：會(huì)使人興奮，產(chǎn)生不一般的力量，對(duì)不對(duì)？ 生（否）：對(duì)！ 師：讓你想不到的出奇的厲害？ 生（否）：對(duì)！ 師：你的知識(shí)真豐富。不過(guò)請(qǐng)問(wèn)，你現(xiàn)在有沒(méi)有這種力量？ 生（否）：沒(méi)有。 師：全班同學(xué)有沒(méi)有？ 生（否）：沒(méi)有。 師：因?yàn)檫@是一種超常的力量，對(duì)不對(duì)？ 生（否）：對(duì)！ 師：那你請(qǐng)坐吧?。ㄐβ暎┐蠹覄e再辯了?？磥?lái)同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解，我們辯論到明天也很難結(jié)

50、束。我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知同學(xué)們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認(rèn)為， 這位父親的精神是失常了，但也不失常。（笑聲） 師：（深情地） 孩子們！38個(gè)小時(shí)，不吃、不喝、不睡！再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說(shuō)他失常嗎？確實(shí)失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說(shuō)他不失常嗎？的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們?cè)诘戎?！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)，偉大的父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）同意嗎？ 生：

51、（肅然）同意。 師：你講的這個(gè)故事很感人。我想請(qǐng)你做一件事，今天晚上把這個(gè)故事找到，如果找不到， 請(qǐng)根據(jù)你的記憶把它整理出來(lái)，給大家傳閱一下。好嗎？ 生（否）：好！ 師：這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)討論到這里。今天大家辯論的很精彩，出乎我的想象，有點(diǎn)失常?。ㄐβ暎┻@是罵你們還是夸你們？ 生：夸我們！ 師：對(duì)。這是真正的正常。因?yàn)槲覀兯伎紗?wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)了一種辯證的方法，從不同的角度 來(lái)思考問(wèn)題。 【教者注】至此，課文的思想感情、主人公的精神面貌已經(jīng)凸現(xiàn)。 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  6回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 第二課時(shí) （下課鈴聲想起。） 師：孩

52、子們，下課的鈴聲響了，我們休息吧。 生：不休息。 校長(zhǎng)：孩子們，下課了，該休息了！ 生：我們不休息。 師：大家累不累？ 生：不累！ 師：（目視校長(zhǎng)詢問(wèn)，校長(zhǎng)點(diǎn)頭應(yīng)允）好！下面，老師的第二個(gè)問(wèn)題要出來(lái)了。和以前我們學(xué)過(guò)的課文相比，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？請(qǐng)大家看書(shū)，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。 生：（讀書(shū)思考了1分多鐘） 師：不容易吧，這個(gè)問(wèn)題？ 生：我發(fā)現(xiàn)了。 師：什么號(hào)？ 生：感嘆號(hào)。 師：記得上次上課時(shí)我好像批評(píng)了這個(gè)同學(xué)，是吧？（生答是）現(xiàn)在，我要重重地表?yè)P(yáng)他：了不起！我拿到課文的時(shí)候，讀了一遍就深受感動(dòng)了，讀了第二遍就注意到嘆號(hào)特別多。我數(shù)了一下，一共有15個(gè)。現(xiàn)在

53、，請(qǐng)各小組做兩件事：1.看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒？2.這些嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？然后，你想法通過(guò)你的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。好嗎？開(kāi)始吧。（小組學(xué)習(xí)，教師參與） 【教者注】此設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。 師：我看了，同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號(hào)大都集中對(duì)話之中?？磥?lái)咱們之間真的心靈勾通 了。先看這一段。（投影出示課文片段1） 生：（讀書(shū)）“在混亂中向那片廢墟走去?！?師：讀得不錯(cuò)。特別是這兒，“阿曼達(dá)，我的兒子！”真的喊起來(lái)了。不過(guò)，有一點(diǎn)點(diǎn)不好。 師：我認(rèn)為你只是在用嘴喊，能不能用心喊？再來(lái)一遍。 生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子！”（讀得

54、聲情并茂） 師：剛才，我發(fā)現(xiàn)有四個(gè)同學(xué)在微笑。我覺(jué)得這樣的同學(xué)似乎有點(diǎn)失常。假如阿曼達(dá)是我們的親人，被埋在廢墟下面，你還會(huì)笑嗎？ 生：不會(huì)！ 師：還是呀！我們?cè)賮?lái)，用我們的心一起喊一次：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”讀 ！（學(xué)生很有感情地齊讀。） 師：好！這就是用心在喊。（投影出示第二個(gè)課文片段2）請(qǐng)看紅色的字，還是“阿曼達(dá)！我的兒子！”讀這一段的時(shí)候，要注意什么呢？很有感情，非常高興。好像在笑，又像在哭。開(kāi)始吧。（生讀） 師：“阿曼達(dá)！我的兒子！”這一句讀得很好。但是中間一句沒(méi)讀好。想想這句應(yīng)該怎么讀？（生練習(xí)） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀？請(qǐng)你。 生：“是兒子的聲音！”（稍微強(qiáng)調(diào)了“兒子” ） 師

55、：有點(diǎn)感覺(jué)了。誰(shuí)再來(lái)？ 生：“是兒子的聲音！” 師：哎！好多了！大家說(shuō)，如果要說(shuō)點(diǎn)朗讀技巧的話，這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？ 生：兒子。 師：是啊！大家想想，挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見(jiàn)到兒子了?！笆莾鹤拥穆曇?！”激動(dòng)嗎？ 生：激動(dòng)！ 師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！來(lái)，再讀一遍。（學(xué)生很有感情地朗讀） 師：好！還有一個(gè)地方，嘆號(hào)用的很多。（投影出示課文片段3）請(qǐng)你來(lái)讀讀。（生站起來(lái)）剛才你給我說(shuō)，話都說(shuō)完了，是吧？ 生：是。 師：是的，該說(shuō)的都說(shuō)完了?，F(xiàn)在也不讓你說(shuō)了。請(qǐng)你讀。你的讀，就代表了你的一切理解和感情。 生：“爸爸，真的是你嗎和我在一起！” 師：應(yīng)該說(shuō)是讀得聲情并茂。還有人能比

56、他讀得更好嗎？ 生：“爸爸，真的是你嗎和我在一起！” 師：感情更深了。注意，“是我，是爸爸！”的中間是個(gè)逗號(hào)，逗號(hào)的停頓應(yīng)該短一些。這里應(yīng)該讀得稍微快一點(diǎn)?！笆俏?，是爸爸！我的兒子！”大家一起來(lái)一遍，讀！ 生：“爸爸，真的是你嗎和我在一起！” 師：（出示課文片段4）接著讀。 生：“一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。父親顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧，阿曼達(dá)！” 師：停。沒(méi)有顫抖。再讀！ 生：“父親顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧，阿曼達(dá)！不！” 師：“不！”要讀得斬釘截鐵！讀！ 生：“不！你總會(huì)和我在一起！” 師：好！讀得非常感人。讀出了阿曼達(dá)的自豪感。 【教者注】教學(xué)目的基本達(dá)成。但由于考慮到時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)敢放開(kāi)，牽引較多。 師：我要提的第二個(gè)問(wèn)題解決完了。下面我要說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題了。我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)。感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。你們猜一猜，趙老師讀完這篇課文以后，會(huì)想些什么呢？或者說(shuō)想到了什么？ 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:44 回復(fù)此發(fā)言  7回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 生：你讀的時(shí)候想到了自己的兒子。 師：是的，我是想到了自己的兒子。但這個(gè)念頭我只是一念之差（注：教師的口誤。本想說(shuō) “一閃而過(guò)”）。 生：您會(huì)想到，為什么那些父母只是哭一聲就走了，而阿曼達(dá)的父親卻有著堅(jiān)定的信念。 師：那是因?yàn)樗?生：很愛(ài)自己