走進(jìn)四季放飛心靈

1、走進(jìn)四季放飛心靈寫景作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(六年級長沙青竹湖湘一外國語學(xué)校周倩【設(shè)計理念】現(xiàn)代課程觀認(rèn)為,課程不再只是承載特定知識的文本,而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗和體驗。作文教學(xué)就更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的積累并尊重其獨特的體驗。我在設(shè)計中,將一個個靜態(tài)的問題變得觸手可摸,動態(tài)十足,讓學(xué)生積極參與,大膽實踐。并通過團(tuán)隊的合作,成功的體驗使學(xué)生有把思維、思想外化的沖動。從而實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“與他人分享習(xí)作的快樂”,“為了自我表達(dá)和與人交流”的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會春夏秋冬四季景物的主要特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力,語言表達(dá)能力以及欣賞美鑒賞美的能力。2、了解自己所喜愛的季節(jié)的

2、特點。使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸學(xué)會觀察、學(xué)會抓住季節(jié)的主要特點。3、培養(yǎng)學(xué)生說、寫、評的能力。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)重點、難點】重點:使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸學(xué)會觀察,抓住季節(jié)的主要特征。難點:學(xué)會在寫景中,做到動靜結(jié)合,融情于景?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法范文引路法合作交流法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法【教學(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生課外閱讀,收集有關(guān)描寫四季的詞語,古詩及相關(guān)常識,分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。2、CAI教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、激趣入境(課件出示四季的風(fēng)景畫面,輕快的音樂畫外音:同學(xué)們,春姑娘踏著輕快的腳步,悄悄地來到了我們?nèi)碎g,這是一個百花盛開、百鳥鳴囀的季節(jié),這是一個播種希望的季節(jié);到了初夏時

3、節(jié),山坡上的各色野花都開了:紅的、紫的、粉的、黃的,像繡在一塊大地毯上的絢麗斑點,太陽似乎變得特別勤勞,每天一大早就把千萬支箭直射下來,烤得大地滾燙滾燙,曬得人們躲在大樹下乘涼;一陣風(fēng)吹過,各式各樣的樹葉紛紛落下來,像一群飛舞的彩蝶,碩大的蘋果在枝頭露出了笑臉,晶瑩的葡萄在架上傻睡著,原來早已是碩果累累的秋天;俗話說:瑞雪兆豐年。冬爺爺也不甘示弱,揮灑下大朵大朵的雪花,給大地披上銀裝。冬去春來,夏去秋至,大自然就是如此神奇地變幻著日月星辰、風(fēng)云雨霧,變幻著溫度、濕度、色彩、光線今天,就讓我們一起走進(jìn)四季,描繪四季。(創(chuàng)設(shè)在優(yōu)美動聽的音樂中欣賞圖片的情境給學(xué)生以直觀感受,一下子產(chǎn)生對四季風(fēng)景的喜

4、愛之情。也引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使得他們不由自主地進(jìn)入情境,感受美麗動人的四季風(fēng)光。未成曲調(diào)先有情,為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、活動一:過關(guān)斬將1、全班學(xué)生開火車每人說一個描寫四季的詞。2、小結(jié):描寫季節(jié)的詞語還有很多,同學(xué)們在日常閱讀中,要做一個有心人,及時地把詞語分類摘抄下來,為自己的“語言倉庫”增加財富。(此項活動難度不大,大多數(shù)學(xué)生都能接受,目的是讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,讓學(xué)生意識到自己能行,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、活動二:指點迷津1、古代的大詩人,現(xiàn)當(dāng)代的文人墨客給我們留下了很多描繪四季風(fēng)光的優(yōu)秀詩篇,誰來背背看。2、我們班的同學(xué)平時就非常喜歡把自己所看到的精彩的文章片斷摘抄下來,

5、其中有不少就是描寫四季景色的。下面讓我們一起來欣賞我昨天從同學(xué)們當(dāng)中挑選出來的描寫四季景色的精彩片斷。(課件展示,配上畫面、音樂(1由各隊摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。(2各小隊派朗讀水平高的同學(xué)朗讀這一片斷。(榜樣的力量是無窮的,通過同伴的輻射作用,學(xué)生可以找到適合自己的摘錄形式;另外,優(yōu)美的語言文字能帶給人美的享受,動情地朗誦會把人帶進(jìn)美的意境,有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。(3學(xué)生一起評論:這些片斷好在哪兒,精彩在何處。(4總結(jié)出寫景作文的方法。留心觀察;抓住特征;層次分明;動靜結(jié)合;融情于景。(5針對方法質(zhì)疑。(授之以魚,不如授之以漁,六年級的學(xué)生已具備一定的習(xí)作基礎(chǔ),關(guān)鍵是如何讓文字更

6、優(yōu)美,句子更生動。教給學(xué)生這樣的寫景方法,學(xué)生會在創(chuàng)作過程中有意識的運(yùn)用。3、師小結(jié):通過剛才的賞讀,我們總結(jié)出了描繪四季風(fēng)光的重點是要留心觀察,調(diào)動各種感官,抓住不同季節(jié)的特征,不同季節(jié)里最有代表性的景物,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把句子寫生動,文章寫具體。比如,春天可以寫新生的綠草,含苞待放的花朵,報春的燕子,播種的農(nóng)民,解凍的小河夏天可以寫火熱的太陽,悶熱的天氣,枝繁葉茂的樹木秋天可以寫金黃色的田野,累累碩果,美麗的秋菊,涼爽的秋風(fēng),南去的大雁冬天可以寫光禿禿的樹枝,呼嘯的北風(fēng),迷人的雪景,不畏嚴(yán)寒盛開的臘梅4、此時此刻,我想同學(xué)們一定都摩拳擦掌,躍躍欲試了。別急,在進(jìn)行習(xí)作之前,我想請同學(xué)們

7、先在小組內(nèi)交流一下,你準(zhǔn)備寫哪個季節(jié),寫什么,怎么寫?待會兒,我要采訪幾位同學(xué)。5、剛才,同學(xué)們在小組內(nèi)發(fā)言都很積極,現(xiàn)在,我的采訪開始。(1請問,你為什么喜歡春天呢?(2在你的眼里,夏天是什么樣的?(3大多數(shù)的人們喜歡秋天,是因為它代表豐收。你也一樣嗎?(4假如讓你寫冬天,你會寫什么呢?準(zhǔn)備怎么寫呢?(看似簡單的幾個問題,實際上已經(jīng)在告訴孩子們應(yīng)該怎么寫,為什么寫。同學(xué)們的回答都很精彩,相信文章一定會寫得更精彩。拿出你們的筆,開始創(chuàng)作。三、活動三:大顯身手(音樂學(xué)生開始習(xí)作。(從說到寫,歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié),通過前幾個回合的訓(xùn)練,交流,學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),應(yīng)該能完成這

8、個目標(biāo)。四、活動四:各顯神通每組推選出一篇,自己評,師生互評。生修改自己的文章。(好文章是改出來的,學(xué)生在不斷的自評、互評中,認(rèn)識到自己文章中的不足,再進(jìn)行修改,一定會有一個質(zhì)的飛躍。五、師總結(jié)同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們真正走進(jìn)了四季,領(lǐng)略了四季的美麗風(fēng)光。在活動中,我們不僅學(xué)會了很多描寫四季的詞語和句子,還又一次學(xué)習(xí)了寫景作文的方法。同學(xué)們一篇篇精彩的作品就是最好的證明。其實,大自然千變?nèi)f化的景色是呈現(xiàn)在每個人面前的,只要我們邁出腳步,睜大雙眼,做個細(xì)心觀察的有心人,就能描繪出更加瑰麗多彩的自然風(fēng)光?！窘虒W(xué)反思】一、緊扣課標(biāo)活動體驗語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的:

9、讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化,尊重并重視學(xué)生的主觀感受。學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗,觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累,就沒有作文的素材。我選擇這一內(nèi)容,是因為我知道學(xué)生是有觀察基礎(chǔ)的,他們對四季的特征雖說不上了如指掌,但絕對是可以說是略知一二。否則學(xué)生就不可能在課堂上表現(xiàn)出那么大的激情,說出那么多的感受。通過教學(xué),學(xué)生進(jìn)一步明白觀察不僅要眼看、手摸、耳聽,鼻聞,最重要的是要用心去感受,既抓住現(xiàn)象又抓住本質(zhì)。二、互動合作不拘一格過去的教學(xué)是單一的信息交流,學(xué)生只有聽教師的,現(xiàn)在主張信息的立體交叉,學(xué)生要全員的參與教學(xué)過程,老

10、師是學(xué)生的朋友,學(xué)生是學(xué)生的老師,平等互動的關(guān)系,促成了民主氛圍,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生不是封閉的個體,他們的認(rèn)知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ),所以在教學(xué)中,我把“活動”作為教學(xué)的核心?；顒邮冀K貫穿整個教學(xué)過程。有每位學(xué)生都參加的“過關(guān)斬將”,有一部分優(yōu)生參加的“指點迷津”,及至后面的“大顯身手”,“各顯神通”,每個學(xué)生都參予了活動,因為有活動就有體驗,體驗是自然生成的,教師是無法代替的,所以必須以尊重學(xué)生為前提,鼓勵學(xué)生有獨特的見解,有獨特的語言表達(dá)。課堂上我鼓勵學(xué)生語言的表達(dá)要口語化,平時怎么說就讓他們怎么說,甚至方言土語也可用,只要是對方能聽明白表達(dá)的意思就允許。我只把作文看成是對話交流的過程。在教學(xué)中,我讓學(xué)生大膽地說出自己的真實感受,大膽地發(fā)表自己的見解,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,這也就為后面的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)情境滲透寫法學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo),自由是相對的,不是絕對的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生寫好作文的前提,課堂上,我要抓住學(xué)生的心理特點,利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在愉快中得到真實的體驗。教學(xué)