高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)

1、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)方案（20122013年）*建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二一一年十月目 錄一、建設(shè)背景和基礎(chǔ)1(一)建設(shè)背景1(二)專業(yè)基礎(chǔ)2二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與主要思路7(一)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想7(二)專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)7(三)專業(yè)建設(shè)總體思路7(四)人才培養(yǎng)目標(biāo)8(五)專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)8三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容9(一)更新人才培養(yǎng)方案9(二)改革人才培養(yǎng)模式10(三)積極探索，推進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展11(四)轉(zhuǎn)變方式，改革課程體系與教學(xué)模式12(五)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)13(六)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)14(七)拓展社會(huì)服務(wù)與輻射能力15(八)保障機(jī)制15四、改革舉措16(

2、一)推進(jìn)校企對(duì)接，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革16(二)探索系統(tǒng)培養(yǎng)方式，貫通中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)渠道16(三)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，建立一體化課程體系、多樣化教學(xué)模式、信息化教學(xué)資源庫(kù)17(四)強(qiáng)化實(shí)踐育人，大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)20(五)注重雙師型教師培養(yǎng)，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)良、德藝雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)25(六)確保教學(xué)過程質(zhì)量，完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)體系27(七)社會(huì)服務(wù)28五、資金分配（見下表）30六、保障措施31七、建設(shè)進(jìn)度與績(jī)效考核指標(biāo)（2012-2013年）31中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)方案承擔(dān)部門：*建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 規(guī)劃與建筑系部門責(zé)任人：甘翔

3、云項(xiàng)目組組長(zhǎng)：蔣 萍項(xiàng)目組成員：卜振龍 肖 劍 蒙 芳 侯文淑 陳志忠 雷 蓓 江翠平 易 敏 羅獻(xiàn)燕 甘培革 黃 熙 勞宜超伍人杰 滕培積 公茂武（事業(yè)） 徐 兵（企業(yè)）王路生（企業(yè)） 邱慶紅（企業(yè)）一、 建設(shè)背景和基礎(chǔ)(一) 建設(shè)背景1.“國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育”的重大戰(zhàn)略加快推進(jìn)專業(yè)建設(shè)步伐國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、*中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育服務(wù)*新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（20 10-2012年）等文件的出臺(tái)，圍繞“教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知”要求，結(jié)合*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提出了開展實(shí)施提升城鎮(zhèn)規(guī)

4、劃專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目。用建設(shè)行業(yè)的話來說，城鎮(zhèn)規(guī)劃是城鎮(zhèn)建設(shè)的龍頭，因此，加快城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)步伐，培養(yǎng)大批高質(zhì)量的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)高端技能型專門人才正是服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展所需要的。2.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要高質(zhì)量的規(guī)劃人才隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)步伐，以及*“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略決策，必將加快推動(dòng)*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，圍繞適應(yīng)新一輪現(xiàn)代化建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展需要，新的現(xiàn)代化工業(yè)城鎮(zhèn)、現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)園區(qū)以及為之服務(wù)的現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)生活居住園區(qū)的建設(shè)，掀起了新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施等建

5、設(shè)的熱潮，一批規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高的工程項(xiàng)目，尤其是工程項(xiàng)目建設(shè)前期的各項(xiàng)規(guī)劃必須走在前列，例如綠色環(huán)保的高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)區(qū)、開發(fā)區(qū)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)或城鎮(zhèn)規(guī)劃的調(diào)整必須前行，這對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、培養(yǎng)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)高端技能型專門人才質(zhì)量的要求也更高，專業(yè)建設(shè)面臨著更好的發(fā)展機(jī)遇。3.*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要大量城鎮(zhèn)規(guī)劃人才“十二五”期間，*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程必將加快，基礎(chǔ)建設(shè)投資將持續(xù)增長(zhǎng)，這給建筑業(yè)帶來了巨大的發(fā)展空間。當(dāng)今，*積極構(gòu)建的“四群四帶”城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展格局，將使住房建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為未來*經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

6、的最大增長(zhǎng)點(diǎn)之一。由此，對(duì)建設(shè)行業(yè)高端技能型人才，尤其是對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)起龍頭作用的城鎮(zhèn)規(guī)劃高端技能型專門人才的需求將十分旺盛，也對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。據(jù)*統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，根據(jù)*城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，到“十二五”末，全*城市（撤地改市、撤縣改市）總數(shù)將由目前25個(gè)增加到35個(gè)（其中特大城市2個(gè)，大城市7個(gè)，中等城市8個(gè)，小城市18個(gè)），建制鎮(zhèn)由目前868個(gè)增加到1200個(gè)左右，城鎮(zhèn)化水平由目前的40力爭(zhēng)達(dá)到50，預(yù)測(cè)2015*城鎮(zhèn)規(guī)劃人才需求量在5000人以上。(二) 專業(yè)基礎(chǔ)該專業(yè)開設(shè)淵源于1958年，我院是*開辦該專業(yè)最早的學(xué)校。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)是自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，今年又批準(zhǔn)為*高等學(xué)校

7、特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。目前在*高職院校中已開辦并招生大專層次“城鎮(zhèn)規(guī)劃”專業(yè)的學(xué)校有三所，我院開設(shè)時(shí)間在2001年，其他兩所院校分別在2006年和2007年開設(shè)。目前城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)在*三所高職院校中已培養(yǎng)大專層次畢業(yè)生和在校生共計(jì)1163人，其中我院培養(yǎng)643人。在我院，該專業(yè)從中專層次辦學(xué)以來，畢業(yè)生已遍及*所有市縣，他們大多數(shù)已經(jīng)成為*城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)建設(shè)管理崗位的中堅(jiān)力量，他們的工作作風(fēng)和工作能力深受建設(shè)行業(yè)的贊賞。1.專業(yè)辦學(xué)定位是培養(yǎng)以服務(wù)*建設(shè)行業(yè)一線的高端技能型專門人才需求為根本任務(wù)專業(yè)定位是以滿足*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和適應(yīng)*經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變需要，主要是面向*建設(shè)

8、行業(yè)，為服務(wù)*北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批一線需要的城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和城鎮(zhèn)規(guī)劃管理的高端技能型專門人才。學(xué)校辦學(xué)定位是“依托行業(yè)、服務(wù)*、面向全國(guó)、輻射東盟，主要培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)一線需要的、具有良好職業(yè)道德、懂理論、會(huì)操作、善管理的高技能人才”，該專業(yè)定位充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位，與學(xué)校辦學(xué)定位高度吻合。2.具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)銳意進(jìn)取，成績(jī)突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)：專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師22人，其中專任教師14人、企業(yè)兼職教師8人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有7位為*城鎮(zhèn)規(guī)劃評(píng)審專家，一位全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃園林專業(yè)委員；專任教師中具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師12人，具有

9、副高以上職稱教師6人、中級(jí)職稱教師7人，具有雙師素質(zhì)的教師10人，企業(yè)兼職教師中副高職稱7人，中級(jí)職稱1人。初步形成了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)技術(shù)水平較高和具有行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在*高職院校同類專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)服務(wù)行業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)明顯。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新，在教學(xué)、科研與生產(chǎn)方面取得了突出的成績(jī)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、2011年批準(zhǔn)為*高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)專業(yè)；團(tuán)隊(duì)教師主審或主編參編教材6部；公開發(fā)表論文30多篇；專任教師主持或參與省部級(jí)等各級(jí)科研課題12項(xiàng)。其中，2009年結(jié)題的

10、省部級(jí)科研課題“*小城鎮(zhèn)規(guī)劃技術(shù)體系研究”，是教師與*小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)協(xié)會(huì)、*華藍(lán)設(shè)計(jì)（集團(tuán)）有限公司、*城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院共同研究制定的具有行業(yè)特點(diǎn)和*特色的*小城鎮(zhèn)規(guī)劃編制技術(shù)導(dǎo)則，為*技術(shù)規(guī)定的出臺(tái)提供借鑒作用；2009年結(jié)題的“*城鎮(zhèn)規(guī)劃緊缺人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”廳級(jí)科研課題，推動(dòng)該專業(yè)形成了教改與科研相互促進(jìn)的良好局面。團(tuán)隊(duì)近年主要成果及榮譽(yù)有：2010年全國(guó)高職規(guī)劃園林類專業(yè)說課比賽獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)；第四屆全國(guó)建筑類多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)；第七屆*高校教育教學(xué)軟件大賽二等獎(jiǎng)；第三屆*建設(shè)系統(tǒng)職工美術(shù)作品銅獎(jiǎng)；“全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)活動(dòng)先進(jìn)單位”；居住小區(qū)規(guī)劃、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、園

11、林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程被列為校級(jí)精品課等。此外，團(tuán)隊(duì)教師常年兼職于校企合作的設(shè)計(jì)單位或公司參與城鄉(xiāng)規(guī)劃項(xiàng)目編制設(shè)計(jì)或技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)將生產(chǎn)的經(jīng)歷和要求滲透到日常教學(xué)中，并充分利用企業(yè)的資源為教學(xué)服務(wù)。該專業(yè)已經(jīng)逐漸形成了工學(xué)緊密結(jié)合、校企深度合作的鮮明特色。3.校企合作工作室初顯特色，就業(yè)能力突顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獲獎(jiǎng)質(zhì)量校企合作工作室:目前在校內(nèi)校企合作建立了建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)中心、學(xué)院建筑勘察設(shè)計(jì)院師生工作室、北京世紀(jì)千府國(guó)際工程設(shè)計(jì)有限公司南寧設(shè)計(jì)二所工作室、鐳神數(shù)字影像工作室等工作室。其中建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)中心由學(xué)院提供場(chǎng)地、企業(yè)出資購(gòu)買設(shè)備與軟件，配套設(shè)施完善，功能齊全，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件在*同類高職院校中居于

12、前列。已初步建立與學(xué)院建筑勘察設(shè)計(jì)院師生工作室、北京世紀(jì)千府國(guó)際工程設(shè)計(jì)有限公司南寧設(shè)計(jì)二所工作室深度融合關(guān)系，探索開展了城鎮(zhèn)規(guī)劃和新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接，以部分學(xué)生為主體，由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生參與完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采取校企共同評(píng)審方式驗(yàn)收項(xiàng)目成果，已完成項(xiàng)目30多個(gè)，企業(yè)取得了較大經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)能力得到明顯提升，通過“工作室”工作經(jīng)歷的學(xué)生，就業(yè)崗位工作能力強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量高，已初顯該專業(yè)校企合作工作室培養(yǎng)人才的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生獲獎(jiǎng)質(zhì)量高：該專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在20062011年間的全國(guó)競(jìng)賽中共獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)。其

13、中2006年的全國(guó)首屆高職高專教育建筑類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽獲得規(guī)劃類專業(yè)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2007年獲得第二屆全國(guó)高職高專教育建筑類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽規(guī)劃類專業(yè)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008獲規(guī)劃類專業(yè)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲第四屆全國(guó)高職高專建筑類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品比賽規(guī)劃類專業(yè)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)；2010年“全國(guó)高職高專土建類規(guī)劃園林分指導(dǎo)委員會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中獲得規(guī)劃類一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)；2011年在剛結(jié)束的“全國(guó)高職高專土建類規(guī)劃園林分指導(dǎo)委員會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中獲得規(guī)劃類一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)質(zhì)量在*

14、乃至全國(guó)高職院校同類專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)明顯，影響較大。4.服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)，“三下鄉(xiāng)”服務(wù)已成名片，師生服務(wù)*建設(shè)行業(yè)頗具影響“三下鄉(xiāng)”服務(wù)：該專業(yè)師生連續(xù)多年利用暑期堅(jiān)持開展富有專業(yè)特色的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)，每年均受邀為*各地小城鎮(zhèn)規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃開展規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)。先后參與承擔(dān)完成南寧市、宜州市、北流市、東興市、象州縣、南丹縣、田陽(yáng)縣等近百個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)總體規(guī)劃修編和新農(nóng)村規(guī)劃項(xiàng)目，服務(wù)項(xiàng)目已遍及*大部分市縣，該項(xiàng)活動(dòng)即為地方城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了可依托的規(guī)劃成果并節(jié)省了大量的經(jīng)費(fèi)，鍛煉學(xué)生的同時(shí)，也提高了專業(yè)技能，并在社會(huì)上形成了良好的影響，樹立了良好形象。例如出色完成了南寧市“規(guī)劃進(jìn)

15、百村”近50%的技術(shù)工作任務(wù)并提交規(guī)劃成果，受到了南寧市政府的高度贊揚(yáng)。該專業(yè)服務(wù)隊(duì)和個(gè)人連續(xù)多年榮獲自治區(qū)黨委宣傳部、自治區(qū)精神文明辦、區(qū)教育廳、團(tuán)區(qū)委、區(qū)學(xué)聯(lián)五部門聯(lián)合表彰的“*大中專學(xué)生志愿者暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體”、“先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，為此，學(xué)院也榮獲了“全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)。由于多年“三下鄉(xiāng)”規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)的良好聲譽(yù)，近年來在每年5月份開始，部分市縣的規(guī)劃建設(shè)主管部門就開始邀請(qǐng)并預(yù)約大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)即已成為該專業(yè)特色活動(dòng)，成為了社會(huì)上的一張名片。社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)：多年來該專業(yè)教師積極承擔(dān)*建設(shè)

16、行業(yè)城鎮(zhèn)規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃專題培訓(xùn)教學(xué)工作，配合自治區(qū)黨委組織部、*住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、各地市縣建設(shè)系統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門開展城鎮(zhèn)規(guī)劃編制、規(guī)劃管理、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃等培訓(xùn)教學(xué)工作，完成各類人員培訓(xùn)任務(wù)逾千人次。如*壯族自治區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)自選專題培訓(xùn)班”、“*壯族自治區(qū)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)新農(nóng)村（村鎮(zhèn)）建設(shè)規(guī)劃專題講座”錄像教學(xué)、*村黨組織書記“新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃輔導(dǎo)講座”、地級(jí)市新農(nóng)村建設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班 “新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃基本知識(shí)”授課等。5.課程體系建設(shè)初見成效（1）初具專業(yè)特色的課程體系構(gòu)架始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)

17、為核心，以學(xué)生構(gòu)建職業(yè)能力和后繼發(fā)展?jié)撃芊?wù)為理念，按照保證基礎(chǔ)課，突出專業(yè)核心課，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課的要求，與企業(yè)共同來建立專業(yè)課程體系。主要專業(yè)課程注重與行業(yè)、企業(yè)合作，共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，已形成了以任務(wù)、項(xiàng)目及職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，采用工程項(xiàng)目導(dǎo)向，探索性地實(shí)行了基于工作過程的模塊式教學(xué)，主要專業(yè)課課程架構(gòu)注重與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。（2）實(shí)施基于項(xiàng)目工作過程、做學(xué)合一、理實(shí)一體的教學(xué)方法和手段校企共同研討并開展了以“基于項(xiàng)目工作過程、做學(xué)合一、理實(shí)一體”為目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)改革，主干課程根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，依據(jù)項(xiàng)目工作過程開展做學(xué)合一、理實(shí)一體的多種教學(xué)

18、方法的運(yùn)用，取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，還同時(shí)應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。主要有：多媒體教室數(shù)量足夠，座位充足，完全能滿足積極推廣多媒體課件教學(xué)的需要，幾乎所有教師能獨(dú)立制作多媒體課件，主要課程課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)90%以上；探索實(shí)踐的 “基于項(xiàng)目工作過程、做學(xué)合一、理實(shí)一體”任務(wù)導(dǎo)向的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，有近15%的較優(yōu)秀學(xué)生在該階段應(yīng)企業(yè)邀請(qǐng)直接安排到企業(yè)參與生產(chǎn)的同時(shí)接受校企共同指導(dǎo)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)與監(jiān)督，學(xué)生專項(xiàng)技能與綜合素質(zhì)有明顯提高；此外，還根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，把項(xiàng)目教學(xué)與加快為*工業(yè)化

19、、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作有效結(jié)合起來，為*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。如將大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容納入專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)效果反映良好。6.良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)根據(jù)職業(yè)崗位能力、專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合實(shí)訓(xùn)需求出發(fā)，配置有在*高職院校中居于同專業(yè)前列的實(shí)踐教學(xué)條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：在校內(nèi)配置了為專業(yè)技能服務(wù)的“設(shè)計(jì)中心”、“專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)房”、“美術(shù)專業(yè)教室”、“校企合作工作室”、學(xué)院建筑勘察設(shè)計(jì)院“師生工作室”等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施完善，功能齊全，滿足所有技能實(shí)訓(xùn)要求。校外實(shí)訓(xùn)基地：與*知名規(guī)劃設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司及市縣規(guī)劃建設(shè)主管部門等相關(guān)企事業(yè)單位建有9家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，除

20、滿足實(shí)踐教學(xué)需要外，還為學(xué)生提供了良好的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。7.存在不足經(jīng)過多年的建設(shè)，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)及其課程建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績(jī)，但仍存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量與城鎮(zhèn)規(guī)劃行業(yè)技術(shù)發(fā)展的研究還需繼續(xù)深入； （2）校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象仍然存在，還需進(jìn)一步融合和深入；（3）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”建設(shè)還有進(jìn)一步提升的空間。二、 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與主要思路(一) 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想科學(xué)發(fā)展，科學(xué)定位，主動(dòng)適應(yīng)*加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)、主體功能區(qū)定位的要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展

21、道路，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，全面提升專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才，為*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是為推進(jìn)*城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村規(guī)劃提供強(qiáng)有力的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)高端技能型專門人才人力資源支撐。(二) 專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)通過兩年的努力，以提升專業(yè)服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，將城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)成辦學(xué)活力明顯增強(qiáng)，專業(yè)辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力明顯提高，建成依托行業(yè)、服務(wù)*、輻射東盟領(lǐng)域具有引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，特色明顯的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，成為服務(wù)*經(jīng)濟(jì)發(fā)展一流且具有區(qū)域領(lǐng)先水平的產(chǎn)

22、業(yè)支撐型品牌專業(yè)。打造一支師資結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案及課程體系，形成課堂和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特色鮮明、人才評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)模式，滿足加快推進(jìn)*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)高端技能型專門人才培養(yǎng)的要求。將學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)*北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)一流的高質(zhì)量的高端技能型專門人才的主力軍。(三) 專業(yè)建設(shè)總體思路根據(jù)中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力基本要求，圍繞提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力需要，加強(qiáng)對(duì)校企合作深入、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練特色，打造品牌，整體提升專業(yè)發(fā)展水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)

23、建設(shè)主要從以下幾方面入手：1.深化校企合作，推進(jìn)校企對(duì)接；2.探索推進(jìn)中高職分段貫通式的人才培養(yǎng)制度和形式；3.加快校企合作工作室的建立，引入職場(chǎng)范圍和企業(yè)文化，推行實(shí)踐教學(xué)改革；4.推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)做一體的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)組織形式，將專業(yè)的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；5.加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，通過校企合作發(fā)展理事會(huì)成員建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；6.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展信息化管理，為人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。(四) 人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具備城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，具有城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理崗位

24、能力、城鎮(zhèn)規(guī)劃綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門人才。畢業(yè)生在實(shí)際工作中，具有一定的綜合協(xié)調(diào)能力，能夠從事各類城鄉(xiāng)規(guī)劃編制、城鎮(zhèn)建設(shè)管理和中小型民用建筑設(shè)計(jì)等工作。(五) 專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)1.推進(jìn)校企對(duì)接，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)目標(biāo)以加快推進(jìn)*城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才需求為依據(jù)，建立校企合作發(fā)展理事會(huì)，深化工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接；建立校企合作工作室，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行

25、靈活多樣的教學(xué)組織形式，將專業(yè)的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。2.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，改革課程體系與教學(xué)模式建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步深化校企共同開發(fā)以“基于城鎮(zhèn)規(guī)劃工作過程、做學(xué)合一、理實(shí)一體”為目標(biāo)的專業(yè)課程體系與教學(xué)改革。培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和*北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才。3.積極探索，促進(jìn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展建設(shè)目標(biāo)探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，分析中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源

26、建設(shè)，完善教學(xué)管理，改革招生考試制度，促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接。4.強(qiáng)化實(shí)踐育人，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。5.專兼結(jié)合，打造德藝雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)以培養(yǎng)高水平“雙師”素質(zhì)專任教師隊(duì)伍和專

27、業(yè)帶頭人為重點(diǎn)，通過外引內(nèi)培、自主提升等形式，與企業(yè)共同打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨、富有活力的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。6.服務(wù)社會(huì)，提升社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)依托行業(yè)，進(jìn)一步挖掘潛力，發(fā)揮教師研究、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，拓展社會(huì)服務(wù)面和服務(wù)功能，開展服務(wù)*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)水平明顯提高。7.圍繞中心，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)測(cè)體系目標(biāo)建立由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。著重構(gòu)建社會(huì)（第三方）評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建由企業(yè)（用人單位）、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生及家長(zhǎng)所組成的社會(huì)評(píng)價(jià)主體，建立以素養(yǎng)為重點(diǎn)，由品德、知識(shí)、能力

28、等要素構(gòu)成的多元的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段（面向社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)實(shí)習(xí)單位）、成長(zhǎng)階段（面向就業(yè)單位）、成熟階段（選擇就業(yè)單位）三個(gè)階段進(jìn)行分階段分項(xiàng)評(píng)價(jià)。從而完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并能在一定程度上促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為畢業(yè)生就業(yè)找癥把脈。三、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容(一) 更新人才培養(yǎng)方案校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接；依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。著眼于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備較高知識(shí)和職業(yè)能力，從事中小城鎮(zhèn)規(guī)劃編制、管理

29、和中小型民用建筑設(shè)計(jì)工作的高端技能型專門人才。探索實(shí)施“雙證制度”和“訂單式”培養(yǎng)。針對(duì)*區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求，參照城鎮(zhèn)規(guī)劃職業(yè)崗位任職要求，以人才培養(yǎng)應(yīng)具備的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析為依據(jù)，積極探索建立雙證書制度，以“國(guó)家學(xué)歷（大專文憑）+專業(yè)資格（一個(gè)以上的職業(yè)資格認(rèn)證）+職業(yè)技能（扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能）”的規(guī)格要求培養(yǎng)城鎮(zhèn)規(guī)劃行業(yè)高端技能型人才。力爭(zhēng)與企業(yè)共同探索 “企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就與企業(yè)共同培養(yǎng)什么樣的人才”的訂單式培養(yǎng)，以就業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，探索將企業(yè)人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式改革，探索建立起人才共育、過程共管、成果共享

30、、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏。(二) 改革人才培養(yǎng)模式隨著國(guó)家城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的推進(jìn)，滿足社會(huì)對(duì)規(guī)劃人才的需求，我校以加快推進(jìn)*城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才需求為依據(jù)，建立校企合作發(fā)展理事會(huì)，深化工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。緊緊圍繞教學(xué)工作中心和教學(xué)改革的核心，建立深度融合的校企合作機(jī)制。建立校企合作工作室，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行靈活多樣的教學(xué)組織形式，將專業(yè)的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。通過科學(xué)設(shè)置課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，探索了一系列的教學(xué)

31、方法、手段，健全保障措施。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)水平和教學(xué)質(zhì)量，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的“一接軌、兩融合”（學(xué)校與社會(huì)接軌、專業(yè)與職業(yè)融合、學(xué)校與企業(yè)融合）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“一接軌、兩融合” 人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制人才培養(yǎng)模式引進(jìn)高層次教師、進(jìn)行國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉制度聘企業(yè)高技能水平能手任兼職教師考評(píng)機(jī)制培養(yǎng)方案課程體系實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力要求崗位行業(yè)職業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)規(guī)格教學(xué)組織工作過程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體實(shí)踐課程體系實(shí)踐內(nèi)容組織校企共建圖3-1 人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)、規(guī)格與社會(huì)接軌；專業(yè)能力符合職業(yè)崗位的要求，專業(yè)與職

32、業(yè)深度融合；在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)深度融合全程參與共建，因材施教進(jìn)行課程體系建設(shè)，實(shí)施高端技能型人才培養(yǎng)。進(jìn)一步探索實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)高層次高水平的專兼職教師，加強(qiáng)教材建設(shè)步伐。通過建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制和靈活多樣的考評(píng)方式，考評(píng)教師的業(yè)績(jī)及學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握。(三) 積極探索，推進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展推進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要加強(qiáng)中高職之間的銜接，主要體現(xiàn)在：改革招生考試制度，完善學(xué)制體系與學(xué)分制，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，銜接教學(xué)管理制度，通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的銜接，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的銜接。1.改革招生考試制度。實(shí)施五年一貫制的高職院校

33、招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，高職院校與中職學(xué)校掛鉤，實(shí)行分段貫通式聯(lián)合辦學(xué)，先在中職學(xué)校學(xué)習(xí)2年，成建制班地升人高職院校再學(xué)習(xí)3年。與*城市建設(shè)學(xué)校合作。2.完善學(xué)制體系與學(xué)分制。制定學(xué)制體系，制定五年一貫制的分段貫通式教學(xué)計(jì)劃，制定完善的學(xué)分制系統(tǒng)。規(guī)范學(xué)制體系，建立中職教育和高職教育相近專業(yè)學(xué)分互認(rèn)制，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。3.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。4.銜接教學(xué)管理制度。加強(qiáng)管理溝通，明確各方職責(zé)與權(quán)利，從政策上加快中高職的銜接進(jìn)程。5.通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的銜接。合理確定

34、中高職銜接時(shí)銜接課程科目和內(nèi)容范圍，進(jìn)一步深化中高職課程內(nèi)容的銜接，形成既能體現(xiàn)中職專業(yè)特色，又有利于高職人才培養(yǎng)的課程體系。6.完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的銜接。確定合理的中高職兩段式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使高職學(xué)生的操作技能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。(四) 轉(zhuǎn)變方式，改革課程體系與教學(xué)模式1.構(gòu)建一體化課程體系進(jìn)一步深化校企共同開發(fā)以“基于城鎮(zhèn)規(guī)劃工作過程、做學(xué)合一、理實(shí)一體”為目標(biāo)的一體化專業(yè)課程體系改革。針對(duì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求,構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突出職業(yè)崗位能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。從職業(yè)崗位需求出發(fā)，將人才培養(yǎng)定位為助理規(guī)劃設(shè)計(jì)師（設(shè)計(jì)員）、測(cè)量員、施工員、資料員和預(yù)算員等職業(yè)，通過

35、公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、進(jìn)修學(xué)習(xí)、課外教育等相應(yīng)的獲取知識(shí)方法和途徑，完成包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、綜合技能學(xué)習(xí)及應(yīng)用技能學(xué)習(xí)等技能培養(yǎng)。針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技能要求，開發(fā)和設(shè)置相應(yīng)的課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)。積極與行業(yè)企業(yè)合作，制定與城鎮(zhèn)規(guī)劃職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的教學(xué)大綱，構(gòu)建基于城鎮(zhèn)規(guī)劃工作過程的“三個(gè)要求，四個(gè)領(lǐng)域，四項(xiàng)技能”一體化的課程體系，建設(shè)3 門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，進(jìn)行特色教材編寫工作，適應(yīng)能力培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐要求。課程體系學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域課 程 設(shè) 置專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng) 域拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn) 修 學(xué) 習(xí)基礎(chǔ) 技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域繪畫（素描、色彩）建

36、筑構(gòu)成CAD繪圖建筑制圖工程測(cè)量計(jì)算機(jī)效果圖制作建筑設(shè)計(jì)、道路交通規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃城鎮(zhèn)規(guī)劃（總體規(guī)劃）、控制性詳細(xì)規(guī)劃、居住小區(qū)規(guī)劃（工作過程課程）公共基礎(chǔ)領(lǐng)域應(yīng)用技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)員測(cè)量員施工員資料員預(yù)算員行業(yè)職業(yè)崗位課 外 教 育圖3-2 課程體系構(gòu)架2.改革教學(xué)方法與教學(xué)組織模式繼續(xù)推行校企合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目過程導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)做合一，理實(shí)一體”等教學(xué)方法與模式改革，深化“2+0.5+0.5”的教學(xué)組織形式，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的力度，探索建立“核心技術(shù)課程一體化”特色的“設(shè)計(jì)工廠”教學(xué)模式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用能力培

37、養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過課堂與實(shí)訓(xùn)室、工作室、設(shè)計(jì)院等多渠道方式，促使學(xué)生通過參加生產(chǎn)、服務(wù)、管理，獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，探索靈活多樣的課內(nèi)外考評(píng)機(jī)制，著重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。3.教學(xué)資源庫(kù)信息化運(yùn)用虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)完善課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教材等教學(xué)資源庫(kù)。(五) 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)通過外引內(nèi)培、自主提升等形式打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。繼續(xù)加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，形成以教授和高級(jí)規(guī)劃師為帶頭人，企業(yè)技術(shù)精英參與的一批教學(xué)、科研、實(shí)踐交叉融合的師資隊(duì)

38、伍。以培養(yǎng)高水平“雙師”素質(zhì)專任教師隊(duì)伍和專業(yè)帶頭人為重點(diǎn)，與企業(yè)共同打造專兼結(jié)合的“雙師” 素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師擔(dān)任的機(jī)制；引進(jìn)高學(xué)歷的年輕教師為補(bǔ)充，為教師提供入企工作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，打造以年富力強(qiáng)的中青年教師為主的結(jié)構(gòu)合理，有豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，愛崗敬業(yè)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立和完善專業(yè)教師評(píng)聘與評(píng)價(jià)制度，將教師的社會(huì)服務(wù)能力納入聘用和績(jī)效考核，引導(dǎo)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)方向。1.師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，規(guī)模適度擴(kuò)大在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上適度擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，有計(jì)劃引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)精英2人以上，充實(shí)教師隊(duì)伍。2. 優(yōu)化

39、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升整體素質(zhì)（1）優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。制定措施激勵(lì)教師提高學(xué)歷學(xué)位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師隊(duì)伍碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷比例達(dá)到70%以上。（2）優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行提升職稱申報(bào)工作，力爭(zhēng)到2013年，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師隊(duì)伍副高以上職稱比例達(dá)到70%以上。（3）優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。努力克服“年齡斷層”，在引進(jìn)人才過程中進(jìn)一步加大引進(jìn)具有中級(jí)以上職稱的中青年教師的力度，形成較為合理的年齡梯隊(duì)。（4）優(yōu)化梯隊(duì)建設(shè)。加大骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，3名青年教師。（5）優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。與企業(yè)共同在“雙師型”教師的培養(yǎng)力度上下功夫，雙師素質(zhì)教師比例由現(xiàn)在的77%上升到90%；使教

40、師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步滿足專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的要求。（6）提高兼職教師比例。到2013年，聘請(qǐng)12名左右企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠為兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，專業(yè)課教師的專兼比達(dá)到1：1以上。(六) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切

41、合作，提高教學(xué)效果。1.構(gòu)建校、系、專業(yè)三級(jí)校企深度融合的合作管理機(jī)制，以互利互惠為前提引企入校、延校至企，營(yíng)造真實(shí)的城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過培養(yǎng)主體雙元化（教師、學(xué)生）、人才培養(yǎng)員工化、深度產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。2.校企共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“學(xué)習(xí)性實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地” 實(shí)踐平臺(tái)。努力完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，在校內(nèi)建成規(guī)劃與建筑模型制作中心、規(guī)劃與建筑工作室、規(guī)劃與園林設(shè)計(jì)工作室等4個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。進(jìn)一步拓展能滿足頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地，在已有校企合作相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，校外要建立15家以上相對(duì)穩(wěn)定、合作密

42、切的校外實(shí)訓(xùn)基地。3.根據(jù)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同創(chuàng)建基于工作過程的實(shí)踐課程體系：基本技能與基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)實(shí)踐能力、綜合技能與綜合實(shí)踐能力、崗位技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系，和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)。4.校企共同建立考評(píng)制度，校企師資合理配套，共同實(shí)施管理實(shí)踐教學(xué)。(七) 拓展社會(huì)服務(wù)與輻射能力依托行業(yè)，進(jìn)一步挖掘潛力，發(fā)揮教師研究、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，拓展社會(huì)服務(wù)面和服務(wù)功能，開展服務(wù)*工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)水平有明顯提高。建立*新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)

43、人才培訓(xùn)基地，開展服務(wù)*新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目達(dá)到30個(gè)以上；參與培訓(xùn)在崗職工、城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)與建設(shè)管理人員達(dá)到500人次；選派理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為企事業(yè)單位提供技術(shù)咨詢服務(wù)達(dá)到10人次。(八) 保障機(jī)制樹立學(xué)校到系，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到項(xiàng)目參與成員高度重視的思想，制定并落實(shí)政策，建立保障機(jī)制，確保該專業(yè)及課程建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)組織成立該專業(yè)及課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由學(xué)校行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組成該專業(yè)及課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，將貫徹落實(shí)專業(yè)及課程建設(shè)項(xiàng)目作為落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)

44、展能力的通知、*中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神及教育服務(wù)*新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）要求的重要內(nèi)容來部署和推動(dòng)，以本項(xiàng)目為基礎(chǔ)，制訂城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)及課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃和工作方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，確保項(xiàng)目建設(shè)有效落實(shí)。2.建立目標(biāo)責(zé)任制度該專業(yè)教學(xué)管理部門根據(jù)項(xiàng)目的發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)，分解工作任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任，確保各項(xiàng)重點(diǎn)舉措責(zé)任明確、落實(shí)到位。在組織實(shí)施城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)及課程建設(shè)項(xiàng)目過程中，建立健全目標(biāo)責(zé)任制度，把各自承擔(dān)和參與的任務(wù)落實(shí)責(zé)任到人，細(xì)化工作方案，有序有力有效推進(jìn)各項(xiàng)工作，做到事事有落實(shí)，件件有檢查，年年有成績(jī)，同時(shí)把目標(biāo)責(zé)任完成情況

45、作為業(yè)績(jī)考核的參考依據(jù)。四、 改革舉措(一) 推進(jìn)校企對(duì)接，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革建立校企合作發(fā)展理事會(huì)，制訂章程，簽訂協(xié)議，明確職責(zé)，解決校企共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和深化工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革不深入、兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定問題；解決專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接和專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接問題。成立校企合作工作室，互利互惠，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，解決企業(yè)文化融入校園的困難，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)目的；通過校企合作工作室解決教學(xué)過程與任務(wù)和企業(yè)的生產(chǎn)過程與任務(wù)脫節(jié)問題，同時(shí)推動(dòng)靈活多樣組織形式的教學(xué)活動(dòng)的開展。(二) 探索系統(tǒng)培養(yǎng)方式，貫

46、通中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)渠道中高職銜接在一定程度上實(shí)現(xiàn)了形式上的接軌，但是銜接的過程還存在問題有待進(jìn)一步優(yōu)化。所以打造中高職銜接發(fā)展的新理念，謀劃中高職銜接發(fā)展的新思路，是完善職業(yè)教育體系和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。1.以終身教育為依據(jù)，打通中職和高職的銜接；2.以資源效益優(yōu)化為依據(jù)，協(xié)調(diào)中職和高職的銜接；3.以制度創(chuàng)新為載體，實(shí)現(xiàn)中高職的政策銜接；4.以課程改革為載體，實(shí)現(xiàn)中高職的內(nèi)容銜接。(三) 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，建立一體化課程體系、多樣化教學(xué)模式、信息化教學(xué)資源庫(kù)。1.城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)2006年評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)以來，不斷推進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)

47、合的人才培養(yǎng)模式，建立了構(gòu)架合理的課程體系，不斷強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，通過對(duì)幾門校級(jí)、自治區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)，起到了示范作用，為專業(yè)建設(shè)和課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)，起到了推動(dòng)作用。圖4-1 專業(yè)課程體系改革和建立模式示意圖課程體系教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過程導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容模塊化教學(xué)手段項(xiàng)目化實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企合作學(xué)校企業(yè)制定廣泛深入*區(qū)內(nèi)各相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)師、規(guī)劃管理人員、房地產(chǎn)工作人員等進(jìn)行職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析的基上，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程體系考慮該專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容要與行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)水平相適應(yīng)。因此，在城

48、鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程體系的改革和建立中，積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)，共同探討城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系內(nèi)容構(gòu)成，與*知名度較高的企業(yè)和行業(yè)主管部門建立合作關(guān)系，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色課程，建立與企業(yè)共享信息資源庫(kù)，根據(jù)崗位技術(shù)和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)以能力培養(yǎng)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)該行業(yè)生產(chǎn)一線高端技能型人才的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際崗位工作要求，按專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課構(gòu)建突出崗位技能、職業(yè)能力，滿足行業(yè)要求的基

49、于工作過程的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程體系。將課程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、綜合技能學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出創(chuàng)新”的原則更新教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的吻合度，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。2.專業(yè)課程群建設(shè)根據(jù)圖4-2城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程體系，該專業(yè)設(shè)有繪畫（素描、色彩）、建筑構(gòu)成CAD繪圖、建筑制圖、建筑工程測(cè)量等5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)效果圖制作建筑設(shè)計(jì)、道路交通規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃等5門單項(xiàng)核心技能課程，城鎮(zhèn)規(guī)劃（總體規(guī)劃）、控制性詳細(xì)

50、規(guī)劃、居住小區(qū)規(guī)劃等3門綜合核心技能課程。這些課程遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)，嚴(yán)格按照建筑行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)真正符合城鎮(zhèn)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展需求的高端技能型人才，開發(fā)了基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)基地，推行理“論實(shí)踐一體化” 的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立工作能力?；炯寄軉雾?xiàng)技能綜合技能應(yīng)用技能能力要求課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系崗位要求行業(yè)要求職業(yè)要求繪畫（素描、色彩）建筑構(gòu)成CAD繪圖建筑制圖建筑工程測(cè)量計(jì)算機(jī)效果圖制作建筑設(shè)計(jì)、道路交通規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃城鎮(zhèn)規(guī)劃（總體規(guī)劃）、控制性詳細(xì)規(guī)劃、居住小區(qū)規(guī)

51、劃畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域圖4-2 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖專業(yè)課程群建設(shè)以5門專業(yè)課程（居住小區(qū)規(guī)劃、建筑構(gòu)造、園林景觀設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃構(gòu)成）建設(shè)為龍頭，引領(lǐng)帶動(dòng)整個(gè)課程體系的建設(shè)和發(fā)展。建設(shè)重點(diǎn)突出，特色鮮明，各課程改革優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體推進(jìn)。在課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、考核評(píng)價(jià)體系、學(xué)材資源共享等方面進(jìn)行改革與建設(shè)。在5門專業(yè)核心課程的示范和帶動(dòng)下，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)課程體系教學(xué)模式的改革和教學(xué)資源的完善，在建設(shè)內(nèi)將專業(yè)拓寬領(lǐng)域的專業(yè)課程按照精品課程建設(shè)要求進(jìn)行。通過以上專業(yè)課程體系改革與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)及課程一體化建設(shè)目標(biāo)。3

52、.多樣化教學(xué)模式在教學(xué)模式改革上，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程依據(jù)本身特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”為主，依據(jù)城鎮(zhèn)規(guī)劃工作過程開展做學(xué)合一、理實(shí)一體的靈活多樣教學(xué)方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過建立以校企合作工作室為主體的“設(shè)計(jì)工廠”，課堂與實(shí)訓(xùn)室、工作室、設(shè)計(jì)院等多渠道方式，促使學(xué)生通過參加生產(chǎn)、服務(wù)、管理，獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽和職業(yè)技能競(jìng)賽，如全國(guó)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽、國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，

53、有利于開拓思路、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)還定期舉辦課程作品展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和獲獎(jiǎng)作品展。這些不但鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，也檢驗(yàn)了教學(xué)效果，對(duì)今后的教學(xué)工作起到了推動(dòng)和促進(jìn)的作用。4.信息化教學(xué)資源庫(kù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為整體提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，首先鼓勵(lì)教師運(yùn)用虛擬技術(shù)和多媒體技術(shù)制作課件并運(yùn)用到教學(xué)上，在課件制作上給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持。其次利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)核心課程網(wǎng)站，整理歸納教學(xué)文件、課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、講稿說課、教材、試題試卷、事件案例、媒體素材（文本、圖片、音頻、視頻和flash動(dòng)畫）、文獻(xiàn)資料、常見問題解答和資源目錄索引等教學(xué)資源庫(kù)，從而不斷

54、推進(jìn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面，整體提高本專業(yè)建設(shè)水平。在5門專業(yè)核心課程的示范和帶動(dòng)下，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課教材，結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)編寫特色專業(yè)教材和校本教材。形成立體化教材系列，完成3部城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課程教材的編寫；其中規(guī)劃教材1部，特色教材1部，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)特色教材1部。(四) 強(qiáng)化實(shí)踐育人，大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在建設(shè)期內(nèi)，秉承“銳意改革、發(fā)展體系、突出專業(yè)、打造優(yōu)勢(shì)”的建設(shè)思路提升和完善城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)緊緊圍繞著“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)手段項(xiàng)目化、實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的建設(shè)理念和思路展

55、開。堅(jiān)持以深化實(shí)踐教學(xué)模式改革為推手，以促進(jìn)校企深度合作為保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、崗位技能）逐級(jí)成長(zhǎng)的目標(biāo)。1.構(gòu)建更加合理的實(shí)踐課程體系的措施在對(duì)規(guī)劃助理設(shè)計(jì)師（設(shè)計(jì)員）、規(guī)劃管理人員、房地產(chǎn)工作人員等進(jìn)行職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，考慮該專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容要與行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)水平相適應(yīng)，緊密結(jié)合行業(yè)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，體現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、現(xiàn)行規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。按照“實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)適度”的原則，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)以切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，突出崗位技能、職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突

56、出基于工作過程的課程體系建設(shè)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、崗位技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課為一體的基于工作過程的“四四式”實(shí)踐課程體系。切實(shí)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)探索建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。依托校內(nèi)、校外的校企合作實(shí)訓(xùn)室和設(shè)計(jì)工作室，企業(yè)參與該課程實(shí)踐教學(xué)大綱制訂和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革。通過“四四式”實(shí)踐課程體系的實(shí)施，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使培養(yǎng)的學(xué)生成為社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的新型技術(shù)應(yīng)用能力。從而使學(xué)生更加適應(yīng)*“二規(guī)三建四業(yè)”（城市規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃；城市建設(shè)、村鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)；建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、市政公用事業(yè)、勘察設(shè)計(jì)咨詢業(yè)）等行業(yè)