“企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”模塊課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 模塊課程教學(xué)的實(shí)踐與思考模塊課程教學(xué)的實(shí)踐與思考 管管 理理 系系 李李 道道 芳芳 匯匯 報(bào)報(bào) 提提 綱綱 第一局部：第一局部：“企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教學(xué)的實(shí)踐探索學(xué)的實(shí)踐探索 第二局部：第二局部：“企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教學(xué)引起的思考學(xué)引起的思考 第一局部第一局部 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教學(xué)的實(shí)踐探索企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教學(xué)的實(shí)踐探索 一、一、“企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)BVLBVL模塊課程的背景模塊課程的背景 1 1、 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程是企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程是“中德合作物流管理專業(yè)的專業(yè)根底模塊中德合作物流管理專業(yè)的專業(yè)根底模塊 德國(guó)經(jīng)

2、管類專業(yè)必修的兩門德國(guó)經(jīng)管類專業(yè)必修的兩門“核心專業(yè)根底模塊課程：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、核心專業(yè)根底模塊課程：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué) 企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)于管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等；企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)于管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等； 國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)：國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)：國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)覆蓋面寬、內(nèi)容涉及面廣，理論性、應(yīng)用性、綜合企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)覆蓋面寬、內(nèi)容涉及面廣，理論性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。性強(qiáng)。 我校首開課程，國(guó)內(nèi)高校很少開設(shè)，一般為博士碩士生課程。教好難、我校首開課程，國(guó)內(nèi)高校很少開設(shè)，一般為博

3、士碩士生課程。教好難、學(xué)好更難。學(xué)好更難。 中國(guó)學(xué)生：識(shí)字不識(shí)意、會(huì)背不會(huì)用、有知識(shí)缺能力。中國(guó)學(xué)生：識(shí)字不識(shí)意、會(huì)背不會(huì)用、有知識(shí)缺能力。 原因在于：感性認(rèn)識(shí)少，對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際分析應(yīng)用不接氣、不原因在于：感性認(rèn)識(shí)少，對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際分析應(yīng)用不接氣、不給力；給力； 社會(huì)知識(shí)少，對(duì)市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、管理思想、方法的理解空洞、社會(huì)知識(shí)少，對(duì)市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、管理思想、方法的理解空洞、浮淺。浮淺。 面臨壓力：為學(xué)生打好理論應(yīng)用根底，為沒課課程改革學(xué)習(xí)探索，為雙面臨壓力：為學(xué)生打好理論應(yīng)用根底，為沒課課程改革學(xué)習(xí)探索，為雙方合作爭(zhēng)得信任。方合作爭(zhēng)得信任。 2 2、 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程作為合作專業(yè)的

4、專業(yè)模塊，德方要求高、關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程作為合作專業(yè)的專業(yè)模塊，德方要求高、關(guān)注度強(qiáng)。度強(qiáng)。 附件附件1 1見下頁(yè)：中德合作物流管理專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案教學(xué)安排見下頁(yè)：中德合作物流管理專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案教學(xué)安排表表 合作專業(yè)人培養(yǎng)方案經(jīng)過三年、屢次的學(xué)習(xí)、交流、談判，方才確定。合作專業(yè)人培養(yǎng)方案經(jīng)過三年、屢次的學(xué)習(xí)、交流、談判，方才確定。 德方對(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)模塊課程的中方教師多方面嚴(yán)格審核、考察，德方對(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)模塊課程的中方教師多方面嚴(yán)格審核、考察，直到認(rèn)同與信任。直到認(rèn)同與信任。 德方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果高度關(guān)注、多方了解，直到贊同德方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果高

5、度關(guān)注、多方了解，直到贊同與滿意。與滿意。 因此，整個(gè)物流專業(yè)團(tuán)隊(duì)、模塊課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和本人承載著多種壓力與因此，整個(gè)物流專業(yè)團(tuán)隊(duì)、模塊課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和本人承載著多種壓力與多方期待。多方期待。 中德合作物流管理專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案教學(xué)安排表中德合作物流管理專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案教學(xué)安排表比較效果：比較效果：1、課程門數(shù)減少、課程門數(shù)減少26/35; 2、專業(yè)性方法性模塊增加、專業(yè)性方法性模塊增加4個(gè)；個(gè)；3、應(yīng)用、應(yīng)用性、能力性內(nèi)涵增強(qiáng)。性、能力性內(nèi)涵增強(qiáng)。學(xué)學(xué)期期課程模塊課程模塊中國(guó)化課程模塊中國(guó)化課程模塊1 德語 德語 德語 德語 德語計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用（中）應(yīng)用（中）體育體育1

6、1軍訓(xùn)理論軍訓(xùn)理論2專業(yè)德語 專業(yè)德語 專業(yè)德語專業(yè)德語專業(yè)德語經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（中）（中）中國(guó)近代史中國(guó)近代史3專業(yè)德語 專業(yè)德語 企業(yè)經(jīng)濟(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基（中）學(xué)基（中）會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)（中）（中）統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用（中）應(yīng)用（中）銷售與物流銷售與物流( (德）德）體育體育2 24專業(yè)德語 國(guó)民經(jīng)濟(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（中）基礎(chǔ)（中）財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)管理（中）（中）人力資源管人力資源管理（中）理（中）采購(gòu)物流管采購(gòu)物流管理（德）理（德）管理溝通（德）管理溝通（德）體育體育3 3政治理論與政治理論與實(shí)踐實(shí)踐5經(jīng)濟(jì)法規(guī)經(jīng)濟(jì)法規(guī)（中）（中）物流控制物流控制系統(tǒng)（中）系統(tǒng)（中）國(guó)際物流國(guó)際物流（

7、中）（中）企業(yè)物流企業(yè)物流（中）（中）管理工具與管理工具與方法（德）方法（德）物流規(guī)劃設(shè)計(jì)物流規(guī)劃設(shè)計(jì)（德）（德）體育體育4 4法律與道德法律與道德教育教育6物流信息物流信息管理（中）管理（中）物流項(xiàng)目物流項(xiàng)目管理（德）管理（德）物流管理物流管理（德）（德）分領(lǐng)域物流分領(lǐng)域物流A-A-汽車物流汽車物流服務(wù)（德）服務(wù)（德）分領(lǐng)域物流分領(lǐng)域物流B-B-冷鏈航空冷鏈航空物流（德）物流（德）供應(yīng)鏈管理與供應(yīng)鏈管理與控制（德）控制（德）7德國(guó)留學(xué)德國(guó)留學(xué) （模塊課程教學(xué)：中西方文化、物流管理方案；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：（模塊課程教學(xué)：中西方文化、物流管理方案；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：物流項(xiàng)目、國(guó)際物流、專業(yè)物流等）物流項(xiàng)目、國(guó)際

8、物流、專業(yè)物流等）8畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（真題真做、中德雙方教師共同指導(dǎo)）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（真題真做、中德雙方教師共同指導(dǎo)） 二、二、 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 模塊課程教學(xué)的定位與設(shè)計(jì)模塊課程教學(xué)的定位與設(shè)計(jì) 1 1、模塊定位：專業(yè)根底課程模塊開篇專業(yè)課程、模塊定位：專業(yè)根底課程模塊開篇專業(yè)課程 教學(xué)要求：教學(xué)要求：“根底理論要打牢：包括經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)理論、根底理論要打牢：包括經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)理論、管理理論、管理方法要扎實(shí)；管理理論、管理方法要扎實(shí)； “專業(yè)知識(shí)要系統(tǒng)：包括企業(yè)內(nèi)涵、運(yùn)營(yíng)模式、經(jīng)專業(yè)知識(shí)要系統(tǒng)：包括企業(yè)內(nèi)涵、運(yùn)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)方式、績(jī)效控制要全面。營(yíng)方式、績(jī)效控制要全面。 教學(xué)目的：

9、教學(xué)目的： 掌握根本理論、懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)管理方法、掌握根本理論、懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)管理方法、能夠分析應(yīng)用。能夠分析應(yīng)用。 2 2、模塊設(shè)計(jì)：整合傳統(tǒng)、模塊設(shè)計(jì)：整合傳統(tǒng)3 3門課程根據(jù)該專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方門課程根據(jù)該專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)要求案的整體設(shè)計(jì)要求 實(shí)現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)：3 3合合1 1課程整合，即課程課程整合，即課程 1+1+1=1 1+1+1=1個(gè)模塊個(gè)模塊 管理學(xué)根底管理學(xué)根底+ +微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)+ +企業(yè)管理學(xué)企業(yè)管理學(xué)= = 企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊塊 3 3合合1 1學(xué)時(shí)整合，即學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)整合，即學(xué)時(shí) 36+36+36=56 36+36+36=56學(xué)時(shí)學(xué)時(shí) 整

10、合依據(jù)：整合依據(jù)： 1 1傳統(tǒng)教學(xué)方案課程設(shè)計(jì)過多、課程知識(shí)理論內(nèi)容過于龐傳統(tǒng)教學(xué)方案課程設(shè)計(jì)過多、課程知識(shí)理論內(nèi)容過于龐雜、課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)、學(xué)時(shí)量過大雜、課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)、學(xué)時(shí)量過大力求必要與適用；力求必要與適用； 2 2新教學(xué)方案模塊整合課程及內(nèi)容，騰出模塊和學(xué)時(shí)空間，新教學(xué)方案模塊整合課程及內(nèi)容，騰出模塊和學(xué)時(shí)空間，以充實(shí)專業(yè)模塊、增加實(shí)踐演練與能力訓(xùn)練以充實(shí)專業(yè)模塊、增加實(shí)踐演練與能力訓(xùn)練保證應(yīng)用與能力；保證應(yīng)用與能力； 教學(xué)處理：精選必要與應(yīng)用理論、精講透應(yīng)用方法、增加學(xué)生教學(xué)處理：精選必要與應(yīng)用理論、精講透應(yīng)用方法、增加學(xué)生自學(xué)與指導(dǎo)。自學(xué)與指導(dǎo)。 實(shí)際效果實(shí)際效果: :

11、 理論得到保證、注重分析應(yīng)用、確保體系完整、防理論得到保證、注重分析應(yīng)用、確保體系完整、防止內(nèi)容重復(fù)。止內(nèi)容重復(fù)。 三、充分發(fā)揮三、充分發(fā)揮“模塊描述的授課根本依據(jù)和管理根本準(zhǔn)那么模塊描述的授課根本依據(jù)和管理根本準(zhǔn)那么“雙功能效雙功能效用用 1 1、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“模塊描述的性質(zhì)、功能與特征模塊描述的性質(zhì)、功能與特征 性質(zhì)：相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)大綱性質(zhì)：相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)大綱“模塊描述更簡(jiǎn)明適用，是對(duì)模塊模塊描述更簡(jiǎn)明適用，是對(duì)模塊教學(xué)的總體設(shè)計(jì)；教學(xué)的總體設(shè)計(jì)； 功能：是模塊課程的教學(xué)過程、質(zhì)量控制、管理標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)和根功能：是模塊課程的教學(xué)過程、質(zhì)量控制、管理標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)和根本準(zhǔn)那么；本準(zhǔn)那

12、么； 特征：表達(dá)了模塊化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的特征，特征：表達(dá)了模塊化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的特征，“模塊描述需要模塊描述需要合作完成合作完成 。 “ “單個(gè)模塊課程的課程整合性特點(diǎn)決定了往往由單個(gè)模塊課程的課程整合性特點(diǎn)決定了往往由1 1個(gè)以上甚至多個(gè)教個(gè)以上甚至多個(gè)教師共同合作完成；師共同合作完成； “ “系統(tǒng)模塊課程作為培養(yǎng)專業(yè)能力體系的特點(diǎn)決定了團(tuán)隊(duì)合力的決定系統(tǒng)模塊課程作為培養(yǎng)專業(yè)能力體系的特點(diǎn)決定了團(tuán)隊(duì)合力的決定性作用。性作用。 本企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的本企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“模塊描述由模塊授課團(tuán)隊(duì)模塊描述由模塊授課團(tuán)隊(duì)3 3名合作教師合作名合作教師合作會(huì)商制定，專業(yè)教研室論證確認(rèn)。會(huì)商制定，專業(yè)教研室論

13、證確認(rèn)。 2 2、努力完善、努力完善“模塊描述的根本內(nèi)容與要素模塊描述的根本內(nèi)容與要素 模塊課程必須掌握的理論、知識(shí)、能力。模塊課程必須掌握的理論、知識(shí)、能力。 模塊課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)方式。模塊課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)方式。 模塊課程的模塊課程的“學(xué)習(xí)量學(xué)習(xí)量+“+“規(guī)定任務(wù)。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課規(guī)定任務(wù)。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課程作業(yè)、程作業(yè)、 課后閱讀、課后閱讀、“N+2“N+2等等 模塊課程的考核方式。包括筆試、面試課堂及研討表現(xiàn)、學(xué)風(fēng)模塊課程的考核方式。包括筆試、面試課堂及研討表現(xiàn)、學(xué)風(fēng)考勤、守紀(jì)、筆記、考勤、守紀(jì)、筆記、“N+2“N+2過程考核名著閱讀理解、

14、案例分析報(bào)過程考核名著閱讀理解、案例分析報(bào)告、課程小論文等告、課程小論文等 模塊負(fù)責(zé)人及相關(guān)管理要求。模塊負(fù)責(zé)人及相關(guān)管理要求。附件附件2 2企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊描述企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊描述 四、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，探索與四、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，探索與“模塊化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式模塊化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式 “ “模塊化教學(xué)的特定通行的教學(xué)方式包括：模塊化教學(xué)的特定通行的教學(xué)方式包括： 主題式講座、工程主題式研討、應(yīng)用案例分析、實(shí)踐論文、實(shí)驗(yàn)主題式講座、工程主題式研討、應(yīng)用案例分析、實(shí)踐論文、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與設(shè)計(jì)等。模擬與設(shè)計(jì)等。 1 1、探索、探索“主題講座式的授課方式主題講座式的授課方式 “ “主題講座式授課方式的特

15、征：主題講座式授課方式的特征： “ “主題講座式是分析式、引導(dǎo)式、探討式、解決問題式授課方式；主題講座式是分析式、引導(dǎo)式、探討式、解決問題式授課方式； “ “主題講座式不是平鋪直敘式講授教材模塊整合后無適應(yīng)性教主題講座式不是平鋪直敘式講授教材模塊整合后無適應(yīng)性教材內(nèi)容，而是在布置學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的根底上，圍繞主題材內(nèi)容，而是在布置學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的根底上，圍繞主題進(jìn)行分析講解。進(jìn)行分析講解。 “ “主題講座式不再是教師、主題講座式不再是教師、“一言堂、一言堂、“滿堂灌，而是通過滿堂灌，而是通過“引導(dǎo)式、引導(dǎo)式、“探討式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)探討式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)

16、發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂注意力的集中度。習(xí)熱情和課堂注意力的集中度。 ? ?企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)? ?模塊課程列出模塊課程列出1616個(gè)主題式講座，主題突出、內(nèi)容全面、注個(gè)主題式講座，主題突出、內(nèi)容全面、注重應(yīng)用。重應(yīng)用。 實(shí)際效果：學(xué)生認(rèn)同，到達(dá)模塊化教學(xué)目標(biāo)；授課能夠接受也比較實(shí)際效果：學(xué)生認(rèn)同，到達(dá)模塊化教學(xué)目標(biāo)；授課能夠接受也比較歡送。歡送。 存在問題：學(xué)生分析實(shí)際問題能力弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、課堂配存在問題：學(xué)生分析實(shí)際問題能力弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、課堂配合相應(yīng)不力。合相應(yīng)不力。 2 2、開展、開展“工程主題式研討工程主題式研討 本模塊課程組織了三個(gè)工程主題式研討：本模塊課程組

17、織了三個(gè)工程主題式研討： 其中：工程研討選題其中：工程研討選題1 1個(gè)：安徽徽商物流公司規(guī)劃的個(gè)：安徽徽商物流公司規(guī)劃的SWOTSWOT時(shí)機(jī)、挑戰(zhàn)、優(yōu)時(shí)機(jī)、挑戰(zhàn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析。勢(shì)、劣勢(shì)分析。 主題研討選題主題研討選題2 2個(gè)：個(gè)：1 1、“中外企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)比較、中外企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)比較、2 2、“如何做一個(gè)如何做一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)一線基層管理者？?jī)?yōu)秀的企業(yè)一線基層管理者？ 組織方法：組織方法：1 1、確定選題，布置任務(wù)、明確要求；、確定選題，布置任務(wù)、明確要求；2 2、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研與查找資、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研與查找資料、工程主題分析方法，指導(dǎo)分析報(bào)告撰寫；料、工程主題分析方法，指導(dǎo)分析報(bào)告撰寫；3 3、組織研

18、討報(bào)告與評(píng)析研討、組織研討報(bào)告與評(píng)析研討內(nèi)容。內(nèi)容。 3 3、與、與“N+2“N+2融合融合 個(gè)人理解：個(gè)人理解：“N+2“N+2表現(xiàn)為過程考核方式，實(shí)質(zhì)是應(yīng)用型教學(xué)方式。其過程表現(xiàn)為過程考核方式，實(shí)質(zhì)是應(yīng)用型教學(xué)方式。其過程的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等與模塊化教學(xué)方式是相互促進(jìn)、殊途同歸的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等與模塊化教學(xué)方式是相互促進(jìn)、殊途同歸的關(guān)系。的關(guān)系。 與與“N+2“N+2融合：本融合：本“企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程“N+2“N+2工程：工程：“名著閱讀理解名著閱讀理解、“經(jīng)典案例分析、經(jīng)典案例分析、 “ “實(shí)踐小論文論述現(xiàn)代企業(yè)的人治管理、制度管實(shí)踐小論文論

19、述現(xiàn)代企業(yè)的人治管理、制度管理、文化管理的關(guān)系分析等。實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)、雙贏。理、文化管理的關(guān)系分析等。實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)、雙贏。 第二局部第二局部 “企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教學(xué)引起的思考企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程教學(xué)引起的思考 一、深化模塊化教學(xué)改革、積極推進(jìn)課程模塊化教學(xué) 是合肥學(xué)院把握趨勢(shì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、成就自身的正確戰(zhàn)略選擇1、模塊化教學(xué)模式是對(duì)接“應(yīng)用型人才培養(yǎng)通行和成功的教學(xué)模式應(yīng)用型高等教育是支撐歐美國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)力開展的重要基石和根本經(jīng)驗(yàn)歷史證明；辦應(yīng)用型高等教育是我國(guó)高等教育特別是地方院校轉(zhuǎn)型開展的根本方向無容置疑。2、模塊化教學(xué)已經(jīng)成為歐洲通行的教學(xué)模式在博洛尼亞進(jìn)程中統(tǒng)一歐洲高等教育區(qū)管

20、理，模塊化教學(xué)成為互認(rèn)交流的根本條件。 在歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)移體系 ECTS 學(xué)分體系中，明確規(guī)定學(xué)分互認(rèn)的根底：即1學(xué)分對(duì)應(yīng)25小時(shí)學(xué)習(xí)量，即5小時(shí)授課、12小時(shí)課外作業(yè)與實(shí)踐、7小時(shí)輔導(dǎo)、1小時(shí)考試。德國(guó)確立了模塊化教學(xué)作為學(xué)士Bachelor、碩士Master應(yīng)用型人才體系的根本教學(xué)模式。 3、合肥學(xué)院具備了實(shí)施模塊化教學(xué)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)：開創(chuàng)、領(lǐng)銜國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、國(guó)際化辦學(xué)支撐、多年來的模塊化的實(shí)踐與探索等；相對(duì)優(yōu)勢(shì)：長(zhǎng)期積淀形成的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力。 二、二、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)新構(gòu)建人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)新構(gòu)建人才“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 1 1、 對(duì)人才對(duì)人才“

21、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí) 身為一名教師和基層一線教學(xué)管理者深切感受到：沒有身為一名教師和基層一線教學(xué)管理者深切感受到：沒有“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)無培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)無法把握法把握“培養(yǎng)質(zhì)量、也無法衡量與比較培養(yǎng)質(zhì)量、也無法衡量與比較“人才規(guī)格，更難以評(píng)價(jià)和監(jiān)督人才規(guī)格，更難以評(píng)價(jià)和監(jiān)督“人才質(zhì)量。人才質(zhì)量。 如同企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品，首先必須制定、遵守標(biāo)準(zhǔn)。如同企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品，首先必須制定、遵守標(biāo)準(zhǔn)。 我國(guó)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后，指導(dǎo)性不強(qiáng)。目前僅有學(xué)位學(xué)士、碩士我國(guó)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后，指導(dǎo)性不強(qiáng)。目前僅有學(xué)位學(xué)士、碩士標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)位條例規(guī)定學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)是：較好地掌握本門學(xué)科的根底理論、專門知

22、學(xué)位條例規(guī)定學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)是：較好地掌握本門學(xué)科的根底理論、專門知識(shí)和根本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。識(shí)和根本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。 問題：?jiǎn)栴}：1 1沒有具體化，難于把握和評(píng)價(jià)；沒有具體化，難于把握和評(píng)價(jià)；2 2注重于學(xué)科和科研，不注重于學(xué)科和科研，不是立足于專業(yè)和應(yīng)用。是立足于專業(yè)和應(yīng)用。 3 3對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)處于空白。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)處于空白。 歐盟、德國(guó)制定了統(tǒng)一的學(xué)士含碩士的歐盟、德國(guó)制定了統(tǒng)一的學(xué)士含碩士的“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 即：相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力，分析與解決問題能力，交流合作能力，即：相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用

23、能力，分析與解決問題能力，交流合作能力，自主學(xué)習(xí)能力等。自主學(xué)習(xí)能力等。 科學(xué)性：全面、具體，可操作、可衡量，注重應(yīng)用與能力。科學(xué)性：全面、具體，可操作、可衡量，注重應(yīng)用與能力。 2 2、我們應(yīng)在應(yīng)用型人才、我們應(yīng)在應(yīng)用型人才 “培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共性及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共性及 “專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 特色上特色上探索和研究，以進(jìn)一步探索和研究，以進(jìn)一步“以標(biāo)準(zhǔn)、抓質(zhì)量、促特色。以標(biāo)準(zhǔn)、抓質(zhì)量、促特色。 應(yīng)用型人才應(yīng)用型人才 “培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 可借鑒歐盟、德國(guó)學(xué)士的可借鑒歐盟、德國(guó)學(xué)士的“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合中國(guó)實(shí)際進(jìn)行探討；中國(guó)實(shí)際進(jìn)行探討； “專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 特色可結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)校辦學(xué)定位、自身專業(yè)特色特色可結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)校辦學(xué)定位、自身專業(yè)特色逐步明確。逐步明確。三、模塊化教學(xué)模式是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)模式和“教師授課模式的顛覆性突破