如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達能力 如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。 小學(xué)生 英語口語 信心 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 關(guān)注個別 小學(xué)英語的教學(xué)目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，如何提高

2、學(xué)生的聽說能力，尤其是口語表達能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達能力。 一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語 第一，善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生，基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！ 第二，善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。

3、作為教師對他們要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。 第三，善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。 二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語 興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的?；诖耍⒄Z老師們可以

4、嘗試設(shè)計一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率： 1.使用肢體語言。和一些外教接觸下來，最大的感受就是西方人的表情豐富肢體語言也很多。他們善于用夸張的表情把課堂氣氛一下調(diào)動起來。相對而言我們東方人比較內(nèi)斂含蓄。但在英語的課堂上，我們教師也可以巧用肢體語言以促進教學(xué)。 2.讀出節(jié)奏感。我們都學(xué)過唐詩，雖然有時候我們不懂詩的含義和意境。但總覺得讀起來朗朗上口。有種音律的美感。這樣的音律美，潛移默化地影響著我們，樂意去讀，甚至去背誦。三字經(jīng)更是朗朗上口，是古人教育孩童為人處世的啟蒙教育。同樣的，英語中，如果抓住了同樣的音律特色，也可以激發(fā)起學(xué)生讀英語的愿望。英語的詩歌不同于中國的古

5、詩，朗讀起來很難有跌宕起伏的感覺。但英語中的chant，節(jié)奏感很強，如果運用得好，學(xué)生第一感覺新鮮，第二也想學(xué)，想獲得一種成就感。在chant時，我們教師一般都和孩子一起拍手打節(jié)奏。這和音樂課上有異曲同工之處。如果條件允許，我們可以和音樂老師借一些打節(jié)奏的樂器，學(xué)生就更覺新鮮有趣了。 3.歌唱?！耙魳肥侨祟惖牡诙Z言?！彪m然世界各地的語言千差萬別，但是，通過音樂我們能夠體驗到相同的情感：快樂，喜悅，憤怒，傷感。我在上課時，發(fā)現(xiàn)孩子們還是很喜歡唱英語歌曲的。但是，前提是歌曲要簡單易學(xué)。 4.表演。表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教授家庭成員的時候，可以讓孩子們扮演成一家人，

6、然后互相介紹自己的家人。在這樣的情景中，句型、單詞全都練到了，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。 三、建立正確的評價機制，洋溢情感活力 蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood！”“great！”“you are so clever！”“good job！”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表

7、現(xiàn)自己，總會將小手自信地舉起來。 小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，口語教學(xué)更是要注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，應(yīng)該運用多樣性和可選擇性的評價形式“因材施評”。此外，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。因此，教師可以運用一些小競賽和評選的形式豐富評價機制，比如可以推選出班級中英語發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的、日常交往中英語單詞說的最多的、朗讀英語句子語調(diào)最協(xié)調(diào)的然后給他們“封王”評獎，讓學(xué)生的英語口語向更全面發(fā)展。 通過以上幾個方面的教學(xué)實踐活動，我逐漸體會到發(fā)展學(xué)生口語表達能力給英語課堂帶來的活力。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠