小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究

1、小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究實(shí)施方案一、研究課題小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性的研究二、研究背景口語交際課是新課程改革中一重要而嶄新的課型，它是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺(tái)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力?！比欢诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語交際課堂實(shí)施情況并不理想，有的老師把它當(dāng)作課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)的附庸，課堂時(shí)間充足了，就讓學(xué)生簡單說一說，時(shí)間緊就算了；有的干脆把它上成寫作課，語言交際訓(xùn)練則放在了其次；有的課堂中花樣頗多，熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生卻毫無

2、收獲。如此課堂，缺乏上課實(shí)效性，學(xué)生的口語交際能力得不到有效的鍛煉與提高。如何上好一節(jié)扎實(shí)、有效、完整的口語交際課，是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)積極思考與實(shí)踐的問題。尤其是小學(xué)低年級(jí)，作為學(xué)習(xí)的起步階段，更應(yīng)引起重視。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼耍珜?dǎo)教師們憑借教材，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。而語文出版社出版的小學(xué)語文口語交際教案選粹一書中，則總結(jié)了口語交際教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)：口語交際的話題貼近兒童生活，學(xué)生有話可說；教師

3、重視創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生有話可以無拘無束地說；教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開多個(gè)回合的交際，學(xué)生說了還想說等等。教育要面向世界，面向未來，能說會(huì)道，能言善辯是未來人才的重要標(biāo)志之一。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的說話能力非常重要，更何況它還直接影響著學(xué)生以后的作文，葉圣陶先生說過：“寫作文為的就是寫出自己想說的話”。如果從小就讓學(xué)生在說話方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連慣，用詞恰當(dāng)還愁他以后不會(huì)作文？反之，如果放過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他說話隨隨便便，亂七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我們要抓好低年級(jí)學(xué)生的口語訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。鑒于此，我提出了小學(xué)低年級(jí)口語交

4、際教學(xué)策略研究這一課題，立足課堂，對(duì)口語交際課堂現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，提出改進(jìn)措施，形成方法策略，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以增強(qiáng)課堂實(shí)效，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。三、課題界定“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本課題以對(duì)我?？谡Z交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。 四、研究解決的主要問題本課題通過對(duì)小學(xué)口語交際課實(shí)施現(xiàn)狀的了解、分析，尋找教師及學(xué)生上課實(shí)效性低下的主要原因。結(jié)合口語交際課程和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造交際氛圍、創(chuàng)設(shè)交際情景、拓寬交際平臺(tái)，形成有效的口語交際課堂教學(xué)方法策略，把口語交

5、際課落在實(shí)處，使小學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，扎實(shí)習(xí)得語言，切實(shí)提高口語交際的能力。五、研究理論依據(jù) 1.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分 ，工具性與人文性的統(tǒng)一“，這一語文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，這也是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要。 2口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 3兒童是發(fā)展語言的最佳時(shí)期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段抓起。六、研究內(nèi)容： 1、口語交際教學(xué)策略的研究：研究新課程實(shí)施以來我?？谡Z交際教學(xué)的基本現(xiàn)狀：教師對(duì)口語交際

6、教學(xué)的認(rèn)識(shí)和困惑；研究問題的歸因：口語交際教學(xué)中存在的主要問題是什么？原因何在？對(duì)此作出科學(xué)診斷。 2、研究小學(xué)生口語交際有效教學(xué)的流程：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以口語交際課堂教學(xué)存在的問題為突破口，提煉口語交際課堂教學(xué)基本模式；通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提煉并總結(jié)口語交際課堂教學(xué)的基本策略；使用課堂診斷技術(shù)，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)話題，提高學(xué)生口語交際的興趣，如何加強(qiáng)口語交際組織教學(xué)的有效性，如何在口語交際教學(xué)中增強(qiáng)師生和生生的互動(dòng)等教學(xué)策略進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。七、研究原則：1、主體性原則口語交際以學(xué)生之間活動(dòng)為主，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語言交流達(dá)到交際目的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的重要

7、作用，讓學(xué)生在無拘無束的良好語言環(huán)境中，自由發(fā)揮，暢所欲言，表達(dá)自己的思想、獲得自信，獲得交際經(jīng)驗(yàn)。 2、趣味性原則讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這是符合小學(xué)生的生理和心理的特征，在進(jìn)行口語交際活動(dòng)課教學(xué)時(shí)教師依據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心地投入，親自實(shí)踐、體驗(yàn)，在互動(dòng)的交往中，愉快地進(jìn)行口語表達(dá)。 3、參與性原則 由于口語交際活動(dòng)課的目的是使每個(gè)學(xué)生在群體中能用語言自由地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，而不是個(gè)別學(xué)生的語言發(fā)展，所以該原則要求： 所有的學(xué)生都要充分地參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的口語交際能力，在互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到發(fā)展。 教師要平等地參與活動(dòng)，對(duì)孩子們適時(shí)地表示認(rèn)同，點(diǎn)拔、引導(dǎo)，使孩子們

8、感到親切，克服膽怯的心理，樹立自信。4、多樣性原則 口語交際活動(dòng)課形式應(yīng)生動(dòng)活潑，豐富多樣，以適應(yīng)小學(xué)生求新求趣的心理特征，在形式的不斷變化中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生以飽滿的熱情參與活動(dòng)。八、研究目標(biāo) 1、語言發(fā)展目標(biāo)：在語文課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白。還要規(guī)范日常用語，與人交談或?qū)懗龅奈恼履茏屓丝吹妹靼住⒙牭枚?2、文明交際養(yǎng)成目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真聽，不要隨便插話，提意見要婉轉(zhuǎn)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。 3、情感交流

9、目標(biāo)：在一定的語文課堂情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。 4、通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念 ，不斷更新教育教學(xué)方法，做個(gè)科研型教師。九、實(shí)施步驟 1、第一階段：籌備階段（2011年10月2012年10月） 組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，確定研究方案，開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，開展口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意測驗(yàn)，個(gè)別訪談等，初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。2、第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年10月2013年10月）1）修改教案，在語文課堂

10、訓(xùn)練口語交際教學(xué)中，確定開展個(gè)別班級(jí)實(shí)施的計(jì)劃。（2）每兩個(gè)月進(jìn)行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。（3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（4）及時(shí)召開學(xué)生座談會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行一些看圖說話、編故事、小小演講會(huì)等比賽，從多方面分析證實(shí)。 3、第三階段：搜集資料。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2013年10月2014年6月）搜集資料是課題實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，分析存在的問題等。 4、第四階段：匯集研究成果（2014年6月2014年10月） (1)撰寫課題報(bào)告。(2)總結(jié)提高口語交際能力的教學(xué)策略。十、研究方法 本課題擬采用文獻(xiàn)法

11、、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開展調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對(duì)調(diào)查情況分類對(duì)比，積累材料，擬進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行具體操作。 1、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。 2、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。3、調(diào)查法：采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試從中了解里面存在的問題。 4、實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的建議。5、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。十一、預(yù)期成果 1.通過課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，力使小學(xué)生具有日常交際的基本能力和