小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的重點(diǎn)： 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。3、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程： 課前活動(dòng) 師生談話 了解中醫(yī)的特點(diǎn)一、 導(dǎo)入新課師：我知道同學(xué)們一定讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧，那你讀

2、過哪些故事？明白了哪些什么道理？生：說（亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍 并且說出道理）師：今天，老師和同學(xué)們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，扁鵲治病（板書課題）看看又能從這個(gè)故事中懂得什么道理？（生齊讀課題）二、 預(yù)習(xí)探究 師：課下，老師讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，有沒有信心迎接老師的檢查？生：有師：課件出示三個(gè)問題1、 出示詞語(yǔ)。2、 這篇課文講了一個(gè)什么故事？3、 你對(duì)于扁鵲有哪些了解？（適時(shí)補(bǔ)充扁鵲的資料）三、 品讀體驗(yàn)師：剛才通過大家的回答，可以看出課下都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：（課件出示問題）扁鵲幾次見了

3、蔡桓公？都說了什么？結(jié)果如何？生：匯報(bào)師：課件出示四次見蔡桓公的情況總結(jié)師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，那讓我們?cè)俅巫呓怡o和蔡桓公第一次見面時(shí)的情景。（課件出示第二自然段）師：誰(shuí)起來(lái)讀一下這個(gè)自然段？生：讀師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)再讓學(xué)生讀。師：你從這一段中知道了什么？生回答：引出板書： 扁鵲醫(yī)術(shù)高超 蔡桓公固執(zhí)己見師：通過這一段我們可以知道扁鵲的說話態(tài)度如何？那大王的態(tài)度又如何？從哪兒可以看出來(lái)？生：回答 扁鵲的誠(chéng)懇 大王的不以為然 不放在心上師：那我們?cè)賻е@樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。 生：讀 此時(shí)分角色朗讀課文。 師：此時(shí)大王沒有接受扁鵲的意見，扁鵲走了，走了之后，他

4、的心里會(huì)想些什么呢？ 此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象扁鵲還會(huì)同大王說他的病情，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。 師：大家真會(huì)說，那我們回想一下，剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這一段的？生：總結(jié)學(xué)法 有感情的讀 抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的性格 根據(jù)語(yǔ)境揣摩人們的想法師：大家總結(jié)的真好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的這些學(xué)法，來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲第二、三、四次見蔡桓公的情景。（課件出示小組學(xué)習(xí)要求）此環(huán)節(jié)匯報(bào)根據(jù)課堂生成適時(shí)調(diào)控。同時(shí)讓學(xué)生明白寓言蘊(yùn)含的道理。板書：防微杜漸 聽取正確的意見四、 總結(jié)寫法師：剛才大家都學(xué)得非常認(rèn)真，讓我們來(lái)看一看，本文在寫法上有什么特點(diǎn)？生：按照時(shí)間順序來(lái)寫的師：通過了哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了是按時(shí)間順序?qū)懙?？生：有一?過

5、了十來(lái)天 十天以后 又過了十幾天 五六天之后師：你們通過這些詞語(yǔ)可以知道什么？生：蔡桓公的病由輕到重，由重到死亡得這一個(gè)過程，前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可治的程度，雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)洶涌，暗含了防微杜漸的道理。師：蔡桓公臨死前他又會(huì)說些什么呢？生：說 再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的想法五、 鞏固延伸師：剛才大家通過學(xué)習(xí)知道了成功的固執(zhí)己見，不聽取別人的正確意見，最后導(dǎo)致了因病不治而亡的后果，如果能夠跨越時(shí)空的話，你想對(duì)蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話后，又會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們就已跨越時(shí)空的對(duì)話為題，用一兩段話寫一寫。六、 布置作業(yè) 課下搜集一些寓言故事，召開一次寓言故事會(huì)。扁鵲治病教學(xué)

6、反思我執(zhí)教了一篇扁鵲治病的文章，之后又聽了九節(jié)課，使我受益匪淺，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的課堂教學(xué)中的不足，我將以此為鍥機(jī)，努力提高自己的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的自能高效，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯的談一下自己感受。扁鵲治病這是一篇非常有趣的課文，人物形象栩栩如生,故事情節(jié)曲折動(dòng)人.對(duì)學(xué)生來(lái)講,是一篇非常有吸引力的課文.同時(shí)學(xué)生理解和掌握課文也比較的容易。 這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是:1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解諱疾忌醫(yī)是十分有害的道理;2、有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的思想感情。3、揣摩人物的一些想法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自讀自悟.首先讓學(xué)生明白扁鵲一共見了蔡桓公幾次,都說了些什

7、么？結(jié)果如何？然后著重去品讀扁鵲第一次見蔡桓公時(shí)的情景，品讀完之后，我再和學(xué)生們總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生帶著這些學(xué)法小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀自悟,將大量的時(shí)間留給學(xué)生.目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題的能力.最后再?gòu)牟袒腹母鞣N細(xì)節(jié)中分析出提出諱疾忌醫(yī).讓學(xué)生明白諱疾忌醫(yī)是有害的道理.在拓展延伸的環(huán)節(jié)，跨越時(shí)空的對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間不足，沒能讓學(xué)生充分的展示出來(lái)，沒能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)如果展示充分了，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到人物性格，進(jìn)一步體會(huì)到防微杜漸的道理。最后我還省略了一個(gè)環(huán)節(jié)，理解文章的寫作特點(diǎn)，就是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，是通過哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，如果展示出來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深理解“防微杜漸”的道理。 有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的思想感情.我認(rèn)為在這一點(diǎn)上自己做得很不足.一是擔(dān)心時(shí)間不夠,二是沒有將有感情地朗讀與分析人物形象有機(jī)地結(jié)合在一起,兩者脫節(jié)了.三是在學(xué)生的朗讀中沒有做到體會(huì)人物的思想感情這個(gè)教學(xué)目標(biāo). 回顧這堂課,值得思考和改進(jìn)的地方還很多.比如,人物