英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)摘要：在英語教學中，英語教師面對新形勢新任務(wù)應(yīng)具備的素養(yǎng)是：過硬的英語語言基本功，廣博的知識儲備，靈活的教學技巧，豐厚的母語積累，更新知識和創(chuàng)新科研，以人為本的教學觀，新的教學模式，兼收并蓄的教學法和良好的師德。關(guān)鍵詞：英語教師；素養(yǎng)；教育；教學中圖分類號：62331 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2006)02-0032-032l世紀的英語教育面對的是高素質(zhì)、復合型專門人才培養(yǎng)的新目標。對于從事英語教學的教師們來說，這既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何與時俱進，培養(yǎng)和完善自身素養(yǎng)，以勝任新時期賦予的新任務(wù)是他們經(jīng)常思考的一個問題。作

2、為一名英語教師，筆者通過自己的實際教學體驗，深深認識到英語教師具備如下素養(yǎng)的必要性。一、語言準確，流利準確流利的語言表達是英語教師扎實的語言基本功的最直接表現(xiàn)。教師應(yīng)該保證讓學生在學習英語的第一時間接觸到正確的語言形式。suit (訴訟)與suite (套房)形音似、意不同；作為名詞的bear (熊)與作為動詞的bear (忍受)形、聲相同而意不同；dear (親愛的人)與deer (鹿)聲同而形、意不同； bow(弓)與bow (鞠躬)形同而聲、意不同。英語詞匯中類似容易混淆的例子隨處可見。很難想象沒有正確的語音和拼寫做先導，會有聽、說、讀、寫、譯等各種英語語言技能的順利發(fā)展。因此教師要不厭

3、其煩地監(jiān)督、驗證自己語言的準確性，做到錙銖必較，及時糾正自己語言上的錯誤。這在語言教學的積累階段尤為重要，再怎么強調(diào)也不為過。老師的語言不準確，學生的語言必錯無疑，以訛傳訛，后患無窮。英語教師的口語表達要力求流利。準確的語言形式加上流利的口語表達能使學生對英語語言美產(chǎn)生感性認識。教師流利的語言示范無形中會激發(fā)學生的學習興趣和熱情。他們會由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語言準確流利的教師是學生學習語言的楷模，同時能給學生增添一定能學好的信心。二、知識“雜”而有章面對知識面日益廣泛的學生，教師必須要做好充足的知識儲備，才能滿足個性化自主學習的需求。因此教師除掌握本學科專業(yè)知識之外，還應(yīng)掌握與教育教學

4、有關(guān)的廣泛知識。作為英語教師，不僅要熟知英語國家的人文背景知識，還要了解語言學理論，對心理學、教育學理論也應(yīng)有所了解，對自然科學、社會科學的相關(guān)知識以及人生哲學、社會生活規(guī)范等等都要盡可能的涉獵。這就要求我們要具備交叉學科的學習能力，有意識地培養(yǎng)自己的綜合文化素養(yǎng)。因此教師要養(yǎng)成一輩子多讀書，讀好書，讀雜書的習慣?！半s”，既要博覽，又要熔各種知識于一爐而為“我”所用。若能把所學知識融會貫通，那么就會“雜”而有章了。所謂“采百家之說，成一家之言”就是這個道理。三、具備彈性態(tài)度彈性態(tài)度是指對教學技巧的靈活運用。有人主張學習外語一定要擺脫母語的影響，因此提倡課堂教學一律使用目的語。這種做法固然好：最

5、大限度的提供了語言輸入，培養(yǎng)用目的語思維的習慣等等。但矯枉未必過正。面對英語中的抽象概念、抽象詞匯和術(shù)語，與其費勁勞神地用目的語解釋使學生如墮五里霧中，不如直截了當?shù)厥褂脻h語來得事半功倍。我們的課堂教學提倡使用目的語，但同時不要忘記發(fā)揮母語在教學中的輔助作用。要善于在目的語與母語中尋找一種平衡，避免在目的語的使用上達到荒謬的地步。語言教學貴在教懂，只有深深理解的東西，記憶才最牢固，使用才最自由。對待學生的語言錯誤，教師也要具體情況具體分析。在英語學習的積累階段，教師要做到教“死”，即對英語的語音、語法、拼寫要嚴格把關(guān)，對錯誤要善于發(fā)現(xiàn)，及時糾正，一絲不茍。當英語學習由積累階段過渡到實踐階段，比

6、如用英語進行口語交際時，如語言錯誤影響到交際目的的實施，或影響到交際一方的感受時，教師就要即時指出并改正。如錯誤沒有影響到交際目的，就要抱以寬容的態(tài)度，甚至可以忽略不計。四、注重母語學習英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要有較高的漢語語言文化修養(yǎng)。漢語是世界上最豐富的語言之一。良好的母語功底對英語的學習是一種優(yōu)勢。比如，英語中的諺語語言精練，寓意深刻，與漢語有許多相通之處，這也表明了中西文化的近似性。漢語語言基礎(chǔ)扎實，才能把諸如One cannot make a silk purse out of a sows ear(巧婦難為無米之炊)；Fish begins to stink at th

7、e head (上梁不正下梁歪)；Little strokes fell great oaks。(水滴石穿)；Rolling stone gathers no moss (流水不腐，戶樞不蠹)這樣的諺語翻譯得恰當，自然，朗朗上口。只有掌握好漢語，才能感悟和把握中西文化在語言表達層面的相通性，才能在漢英兩種語言的互譯中游刃有余，才會趨于翻譯的最高境界“信”、“達”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久歷史、燦爛文化，風土人情，才能更好地進行中西文化對比和跨文化交際的學習和教學。語言是文化的載體，亦是傳播文化的橋梁。英語是工具，學習英語的最終目的是交際。通過英語我們可以了解外國先進的科學、文化、技

8、術(shù)，通過英語我們同樣可以讓世界了解中國和中國文化。因此，積累母語文化底蘊，傳播、弘揚民族文化應(yīng)是每個英語教師的責任。英語教師豐厚的母語知識和文化底蘊不僅便于教學，而且能激發(fā)學生的愛國情懷，珍視祖國的語言和文化，摒棄盲目的崇洋媚外。學好外語，做好中國人。這也是將素質(zhì)教育貫穿于英語教學的一個方面。五、富有進取精神英語教師的進取精神體現(xiàn)在自我知識的不斷更新和堅持不懈的科研探索上。語言是隨著社會的發(fā)展不斷地發(fā)展變化的。詞匯的新舊更迭是必然趨勢。英語教師要善于捕捉與社會生活息息相關(guān)的新的語言現(xiàn)象及英文表達和用法，通過各種渠道不斷地吸納新詞，充實更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。例如sizism和lookism兩詞是對

9、胖人和丑人的歧視性說法， kidult一詞是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英語教師要經(jīng)常閱讀英文報刊，關(guān)心時事，使自己的語言與社會生活不脫節(jié)，真正實現(xiàn)語言的實用價值。教師不僅承擔著傳承文化，傳播知識的責任，還承擔著繁榮學術(shù)，弘揚科學的重任。作為英語教師也要不間斷的搞科研創(chuàng)新。如及時了解和掌握本學科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢；密切跟蹤國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；就本學科領(lǐng)域的理論提出新的見解和觀點；從新的視角，用新的方法，重新分析某種語言現(xiàn)象等等。是否具有科研能力是教師是否具有自我學習能力的一個反映?？蒲械倪^程是教師學術(shù)能力提升的過程，是提高教學質(zhì)量的必要途徑。教師要學會用科研方法武裝

10、自己，以科學的方法去了解、處理教學中存在的實際問題，有意識地提高自己的科研能力，把研究水平由經(jīng)驗總結(jié)提高到科學推斷。六、人文主義教學觀第二語言課堂不同于母語習得的自然環(huán)境，真正意義上的學習既是認知過程，也涉及情感因素。第二語言習得中的個體差異最主要的根源就是情感因素。老師要理解學生在學習另一種諾吉時的心理，表明自己對學生的認同。只有理解學生的恐俠，體諒他們，老師才能幫助學生克服焦慮感，使它轉(zhuǎn)化為有用的能量來促進學習。課堂教學是師生互動的交流過程，它們之間交流的不僅是知識，還有情感、態(tài)度、價值觀等。因此發(fā)展融洽、和諧的師生關(guān)系，營造輕松、合作的課堂氛圍是關(guān)鍵。在教學上，教師不僅要考慮學生的智力因

11、素，還要顧及學生的心理要求，尊重學生的人格，要富有同情心，把學生當成一個完整的人來對待。人文主義教學能給予學生更多安全感，減少學生心理障礙，增強目信心，使其全身心地投入到學習中去。七、適應(yīng)新的教學模式隨著英語教改的實施，課堂教學重點由獲取語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的交際能力上來。教學主體由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的師生互動上來。英語教學將充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在吸收和繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學生聽的教學方式，改變?yōu)橛嬎銠C、教學軟件、課堂教學三位一體、綜合運用的個性化、主動學習的方式。課堂教學與多媒體和校園網(wǎng)相結(jié)合的英語教學新模式正在創(chuàng)建。隨著分級教學的積

12、極推進，教學內(nèi)容和課程體系需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。教師要根據(jù)不同層次學生的需求給予不同的教學指導和訓練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互助學習是必然趨勢。因此英語教師要及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，要善于轉(zhuǎn)換角色，了解和掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運用能力，盡快適應(yīng)新的教學模式。八、博采眾長的教學法教必有法，教無定法。英語教學方法從傳統(tǒng)的語法翻譯法到交際教學法，林林總總。中國的英語教師和研究工作者們也在長期的探索中總結(jié)出了諸如“十字”教學法，雙重活動教學法，整體教學法，立體化教學法，英語語感教學法等等。到底哪一種最佳呢?事實證明沒有哪一種方法能在一切時候符合一切學習者的要求。教法的選擇要因文而異，因?qū)W生而異，因教師而異，因環(huán)境而異。因此教師在選擇和運用教學法時，要注重相互滲透，相互補充，兼收并蓄，博采眾長。教學藝術(shù)的高低，正是表現(xiàn)在對這些方法綜合運用時所具有的準確性和靈活性上。九、德學雙馨，師德為本博學為師，德高為范。教育的過程不僅是傳授知識的過程，也是學生學習做人的過程。品德高尚的教師才能教出品德高尚的學生。師德應(yīng)是一切教師素質(zhì)的核心。失掉了師德，一切都成了無源之水，無本之木。教師首先要自我負責，要知道自己該做什么，能做什么，對自己抱有高期望值，不僅要做“完整型”、