語文--誰是最可愛的人

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上語文 誰是最可愛的人教學目標知識目標：1.了解通訊的文體特征。2.掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。能力目標：1.培養(yǎng)學生搜集、篩選和整理信息的能力。2.學習敘述、議論、抒情相結合的寫法，培養(yǎng)閱讀和.寫作的能力。情感目標：學習中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。教學建議一、主題思想本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。二、結構內容這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際

2、主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。第一個事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝，保家衛(wèi)國這一神圣任務，表現了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。第二個事例是馬玉祥火場救朝鮮兒童，表現了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，不僅體現了戰(zhàn)士們品質的純潔高尚，而且具體體現了對朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎，又寫了第三個事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現了他們的愛國主義精神，體現了戰(zhàn)士氣質的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個事例共同揭示志愿軍是我們最可愛的人這個中心，表現的側重點

3、有所不同，前兩個事例，從對敵人的恨，對朝鮮人民的愛的角度表現，第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產生前兩個事例的基礎。記敘每個事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認識升華到一個新的高度。三、.寫作特點1.主題鮮明，選材典型志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動地記敘

4、了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國際主義、愛國主義精神，以及他們的高貴品質。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎上再一次強調主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。2剪裁得體，詳略得當這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當。剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當地運用剪裁不僅可以更

5、集中地表現主題，而且也使文章更加精練。詳略得當。文章的詳略安排也是表達主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里)，環(huán)境險(匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡)，頑敵兇(三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒)；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，彈體上沾滿了腦漿這些詳寫都表現了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經過卻寫得較略，既避免了簡單重復，

6、又使文章緊湊，不拖沓。3.綜合運用多種表達方式本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以誰是我們最可愛的人設問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌、從品質、意志、氣質、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到

7、幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!四、背景介紹教學建議這篇通訊的發(fā)表時間距現在已經有40多年了，對于當代的初中學生來說，抗美援朝這一段歷史是不熟悉的。因此應該做適當的背景介紹。有條件的學校，可以放映電視系列片讓歷史告訴未來中的有關部分，借助多媒體對抗美援朝做一些背景介紹；如無條件，教師可依據有關資料做簡要介紹，以利于學生對課文內容的理解。五、朗讀教學建議把這篇人物通訊當成英雄事跡來教，當成抒情散文來教，讓文章內在的熾熱情懷和崇高精神去打動學生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學生，這樣可以達到與學生的情感溝通，其效果

8、肯定比放錄音帶好。六、復述課文教學建議這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯系，建議通過復述故事來訓練(學生)思維能力和表達能力。復述前應提出具體要求，引導學生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關鍵詞語是什么等內容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達能力的過程。教學設計示例第二課時重點：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。難點：學習敘述、議論、抒情相結合的表達方式。教學過程（一）導入導語上節(jié)課，我們學習了誰是最可愛的人這篇人物通訊，初步了解了文章的內容及層次結構，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這

9、篇課文。(二)整體感知教師組織學生簡要復習上節(jié)課所學的知識。學生活動：找三名同學分別復述課文中的三個事例，并分別給這三個事例擬小標題。一方面為了讓學生熟悉課文，鍛煉學生的口頭表達能力，另一方面通過復述內容，學生進一步體會三個事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(三)分析第一部分學生活動：齊聲讀第一部分，思考：第一自然段的表達方式以什么為主?第二自然段設問的目的是什么?作者從哪幾個方面概括了志愿軍的特點?明確：第一自然段的表達方式以抒情為主。作者以無比激動的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。第二自然段設問的目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。作者從四個

10、方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質-純潔和高尚，意志-堅韌和剛強，氣質-淳樸和謙遜，胸懷-美麗和寬廣。(四)分析三個事例。師范讀第一個事例。（播放抗美援朝歌曲，如英雄兒女志愿軍戰(zhàn)歌等，營造一種悲壯的氣氛。）學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：用簡明的語句概括第一個事例。第一個事例集中表現了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?明確：第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書)這個事例集中表現了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書)請一朗讀好的學生朗讀第二個事例。學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：用簡明的語句概括第二個事例。第二個事例表現了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?明確：第二個事例：火海救兒童。(板書)這個事例充分表現了

11、志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。(板書)請一朗讀好的學生朗讀第三個事例。（播放電影上甘嶺插曲我的祖國烘托氣氛。）學生活動：聽讀、思考并回答以下問題：用簡明的語句概括第三個事例。第三個事例表現了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?第三個事例沒有交代時間、地點，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞真實確切的要求呢?明確：第三個事例：雪中話苦樂。(板書)這個事例充分表現了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。(板書)符合，因為事例是真實的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。學生活動：思考、討論并回答問題：作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反復的篩選，為什么最后只用了這三個事例?明確：因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰(zhàn)士最本質的思想情感。即對侵略者