語文教育學復習資料

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 語文教育學復習資料1、 填空題（10*2=20分）1. 新課程設計課程目標依據三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（21）2. 語文學科的工具功能（工具性內涵）：（表情達意、交流思想的工具） 人腦思維的工具； 學習其它學科的工具； 傳承文明的工具；傳載人類社會的價值觀的工具； 社會正常運載的工具3. 口語交際教學的目標特點： 漸進性； 預見性； 全方位性； 可操作性4. 語文教案的主要內容：單元計劃、課題計劃和課時計劃。5. 中學語文教材四大要素：范文系統(tǒng)、語文知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。6. 語文教材的未來趨勢：語言運用與文學熏陶統(tǒng)一。（375頁

2、）2、 名詞解釋（5*3=15分）1. 語文課程標準：是國家教育行政部門按照教學計劃，用綱要的形式來規(guī)范語文教學的指導性文件。是語文 教材編寫、語文教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評估語文課程的基礎。（33頁）2. 語文素養(yǎng)：指的是對語文有長期的訓練和修養(yǎng)的意識。包括：民族母語情結，言語交際技能，言語行為風格，良好的語文習慣，審美情趣的培養(yǎng)。3. 閱讀：是讀者以書面語言為依據，憑借已有的知識和經驗，利用自己的內部語言去理解和改造原文的思維過程。4. 精讀：是一種微觀讀書法，對重要的讀物內容字斟句酌，反復推敲。精讀應該是綜合了課文的所有詞句和全部段落而獲得認識的一種讀法。5. 讀美：就是

3、引導學生尋找讀物的美點，發(fā)掘讀物中美的因素及美的形態(tài)，從而受到美的熏陶，促進學生知、情、意的全面發(fā)展。6. 新課標對寫作的定義：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。7. 教學設計：加涅認為，“教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。8. 探究性學習：“探究性學習”即從自主、合作的學習探索活動中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，提高學生探索精

4、神和創(chuàng)新能力的一種學習方式和過程。探究性學習具有三個特征：問題性； 過程性； 開放性。（259頁）9. 課程資源：就是課程結構和教學信息的要素和來源，它既可以是課程和教學實施的內容，又可以是課程和教學發(fā)生的條件。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。3、 簡答題（4*5=20分）1. 語文教育學的性質（第1頁）（可能填空）A. 揭示語文教學活動過程的性質和規(guī)律。這是語文教學最根本的理論問題和實踐問題。研究語文教育的性質和規(guī)律，既重視對當代語文教學實踐經驗的總結與提高，又重視對我國悠久的語文教學傳統(tǒng)的批判與繼承；B. 為語文科的教學工作提供與時俱進的理論和方法。語文教育學既重視對我國傳統(tǒng)經

5、驗的分析與改造，又重視對外國先進理論的研討與吸收，并找到比較明確的方向和比較科學的途徑。 2. 語文學科的性質（第13頁）（可能填空）A. 語文科的 人 文 性。人文性又叫人文精神，是指整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是人類文化創(chuàng)造的價值和理想，是對人的價值、人的生存意義的關注。B. 語文科的 工 具 性。 “工具性”就其本質而言，應該是“言語能力性”。言語能力的核心是思維能力，言語能力是一種交際能力，是審美能力極其重要的構成要素。C. 工具性與人文性統(tǒng)一。工具性與人文性是難解難分的。語文科應該是以工具性為基礎，以人文性為價值取向，二者密切結合，辯證統(tǒng)一。3. 如何認識語文科的性質之一“工具

6、性與人文性統(tǒng)一”（第18頁） 在語言和思維的共同作用下產生的思維結果要靠聽說讀寫的方式來交際，這就使語文具有言語能力性，亦即工具性。而聽說讀寫的內容，又負載著豐富的文化內涵，這又使語文具有人文性。可見，工具性與人文性是難解難分的。語文科應該是以工具性為基礎，以人文性為價值取向，二者密切結合，辯證統(tǒng)一。4. 識字寫字教學原則（53頁）A. 識字教學原則 科學性原則 生動性原則 情境性原則 趣味性原則 自主性原則B. 寫字教學的原則 漢字書寫教學與識字教學緊密結合 培養(yǎng)興趣，啟發(fā)自覺 講清要領，教師示范 循序漸進，逐步提高5. 閱讀教學的基本原理（78頁）A. 注意整體把握。 引導學生對文章進行整

7、體觀照； 注意抓“文眼”與“詩眼”； 不要對課文作人為的分割； 把分析段落作為課文整體的手段。B. 運用對話互動。閱讀教學是學生、老師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。C. 重視質疑激思。（可能簡答）閱讀過程中包含有六種心理操作：發(fā)現(xiàn)對文章信息的搜尋；識別對文章信息的篩選；認同對文章信息的轉換；組建對文章信息的改組；擴展對文章信息的使用；記憶對文章信息的儲存。D. 貼近社會生活。（可能簡答） 立足學生生活經驗創(chuàng)設閱讀情趣； 結合閱讀模擬生活進行語文實踐； 把學生已有的生活經驗引到閱讀中來； 把閱讀所獲的知識與技能延伸到生活中去； 通過與生活的對比，加深對課文的

8、理解。E. 知識轉換能力F. 進行審美教育G. 誘發(fā)創(chuàng)新意識6. 語文綜合性學習的實施原則（209頁） 語言活動中心。以語文活動為中心，一要創(chuàng)設豐富的語文情境，二要結合課程標準的建議對學生的語言能力的發(fā)展提出層遞性的具體的要求。 能力遞進原則。心理學家燕國材把能力分為定向能力、組織能力、適應能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等五種。 真實情境原則。讓學生在真實的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化背景中學習以促進其實際能力的發(fā)展。 周 期 性原則。語文綜合性學習的實施需要一定的周期，一般來說要有兩周左右的持續(xù)原則。 學生主體原則。以學生活動為中心，教師的作用是為學生服務，時刻注意保護學生的學習主動性。 合 作 原

9、則。合作原則也是由綜合性學習的目標所決定的，綜合性學習的教學設計應當考慮學生之間、師生之間甚至教師之間的合作，必須通過合作才能很好地完成學習任務。7. 語文教學方法設計的原則（231頁） 多樣性原則。教學方法的多樣性是服務與完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的。以一種方法為中心，聯(lián)合運用多種方法，常常是最有效的方法。 綜合性原則。突出教師教的方法，也強調學生學的方法。 靈活性原則。語文教師在設計教學方法時要估計教學活動中可能出現(xiàn)的新情況，準備靈活的教學方法。 創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性原則就是要求教師在教學中對已有教學方法進行改造、組合，而發(fā)揮最大功能。8. 教學設計的特點（224頁）（可能填空） 系 統(tǒng) 性

10、。作為對教學過程的預先規(guī)劃，進行語文教學設計時要總攬全局，通盤策劃。 創(chuàng) 造 性。語文教學設計是對教學的預先規(guī)劃，也是創(chuàng)造性的勞動，它更能夠體現(xiàn)語文教師的才干和創(chuàng)意。 靈 活 性。在進行語文教學設計時要體現(xiàn)一定的靈活性，正確地處理“預設”與“非預設”的關系。 簡 易 性。教學設計只是實際教學的規(guī)劃和藍本，而非講稿和實錄，必須簡便實用，容易施行。9. 語文教學評價的類型（236頁） 定位性評價。又叫預備性評價，是在特定的教學活動之前，判斷學生的現(xiàn)有水平和準備情況。 形成性評價。用于不斷反饋學生學習成功或失敗的信息，注重強化學生學習的成功之處，顯示學生學習過程需要改進的具體的學習錯誤。 診斷性評價

11、。重點在于對學生學習中屢犯錯誤深層原因的調查。 總結性評價。對教學目標達到程度的判斷，同時也提供了教學目標適當性與教學策略有效性的信息。 10. 語文教材未來的發(fā)展趨勢？（簡答題）（P375） 語文教材未來的發(fā)展趨勢是：語言運用與文學熏陶統(tǒng)一。二者并重已成為各國語文教學的共同要求。 強調積極健康的思想內容與優(yōu)美的藝術形式的統(tǒng)一。 注重培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的能力，注重語文學科的文化內涵，發(fā)揮語文學科培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和提高人文素質的作用。 能陶冶學生道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高審美情趣和文化品位，發(fā)展語感和思維能力。 可以開拓學生視野，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格，實現(xiàn)語文素

12、質的整體提高。4、 分析題（1*8=8分）1. 語文綜合性學習的特點（204頁） 注意多元統(tǒng)整。這里所說的“統(tǒng)整”包括兩方面含義，一是多學科的統(tǒng)整，二是聽說讀寫多元能力的統(tǒng)整。 尊重個性化的體驗。語文綜合學習是以學生自身的體驗為特色的教學形態(tài)，它關注的不是學習結果，而是學習的“過程與方法”，這就要求不僅尊重學生獨具特色的體驗結果，更要尊重學生極具個性化的體驗過程與體驗方法。 充分呈現(xiàn)開放形態(tài)。綜合性學習的開放性主要表現(xiàn)在師生關系的開放性和學習時空的開放性。 強調全員參與。教育應該是使每個學生都得到健康發(fā)展；全員參與還有另外一個含義，就是共同參與。2. 語文新學習方式的特征（260頁） 主 動

13、性。主動性是現(xiàn)代語文學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)語文學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。 獨 立 性。獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學。 獨 特 性。獨特性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學生是有效的方式，對他人卻未必如此。 體 驗 性。體驗性是現(xiàn)代語文學習方式的突出特征。體驗性的突出特征在實際的語文

14、學習活動中表現(xiàn)出為：一是強調身體性參與；二是重視直接經驗。 問 題 性。從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。問題在學習活動中的重要性，一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這五個基本特性不是分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的，它雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機的整體。5、 論述題（2*13=26分）1. 課程的基本理念：(新課改的四大理念)（34頁） 全面提高學生的語文素養(yǎng)：包括對民族母語情結，言語交際技能，言語行為風格，良好的語

15、文習慣，審美情趣的培養(yǎng)。 正確把握語文教育的特點：包含豐富的人文內涵，很強的實踐性，重在把握學習母語的方式，還有根據漢語漢字的特點注重培養(yǎng)學生對詞語的結構、含義、用法作整體把握的能力。 積極倡導自主、合作、探究的學習方式：這樣的方式，有利于帶著學生走向知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動發(fā)展，但這種學習方式并不完全排斥接受學習，二者應結合使用，優(yōu)勢互補。 努力建設開放而有活力的語文課程。所謂開放而有活力，就是強調語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，從而拓寬學語文、用語文的天地。2. 語文教材的教學運用（384頁）A.（1）把握體系，領會意圖； （2

16、）鉆研教材，靈活取舍； （3）完善教材，充實營養(yǎng)。B. 語文教材的實踐取向 忠 實 性：以書為本。首先就是在教學中要尊重教材的編排體系，“忠實書本”在某種程度上來說就是要求教師在教學中忠實于課程標準中體現(xiàn)的課程設計目標和課程設計思路。 適 應 性：以學為本?！耙詫W為本”，是指老師有教學過程中要根據學生的學習水平、學習習慣、學習興趣，創(chuàng)造性地運用語文教材。一方面，教材上出現(xiàn)的內容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒有的內容有時老師要展開或補充。 超 越 性：以人為本。所謂“超越”，就是要求老師教學要基于文本又高于文本，做到“用教材教”，而非“教教材”。在運用教材進行教學時，教師要根據學生的學

17、習，具體情況具體分析，在立足于學生學好基礎知識、學好課內知識基礎上，適當進行拓展教學、課外教學，以拓寬學生的視野，提升學生的能力。C. 語文教材的學科視闊 關注語境體驗和語文實踐 注重思維培養(yǎng)和個性發(fā)展 重視全員參與和人格陶養(yǎng)D. 語文教材的教學策略 工具學習與口語交際的整合 獨立學習與合作研究的整合 文本學習與人本對話的整合3. 語文學科的課程目標（三個維度）：（論述題）（P21） 語文知識與語文能力目標。語文新課程標準的指導思想是：學習語文知識是必要的，但學習語文知識本身不是目的，目的是為了運用，應該促使知識向能力乃至“素質”方面轉化。注重知識與能力的整合以及在實際運用中的價值。語文實踐性

18、強，涉及語音、文字、詞匯、語法等的知識，也可能接觸到有關人生、社會、自然等方面的知識和思想觀念，要求在實踐中學習、運用語文，發(fā)展和提高語文素質。 過程與方法目標。把學習的過程與方法落實到目標中去，意味著學生在掌握知識、提高能力的同時要注重學習過程，掌握恰當?shù)膶W習方法。實踐的過程和適合自己個性的有效方法是獲取新知、全面提高能力的保障，所以要重視學習過程與方法，倡導自主、合作和探究的學習方式。 情感、態(tài)度、價值觀目標。這是從全面提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)提出的目標。即語文課程的重要內容是培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。語文教育的重要目標是美育和德育，語文課程應發(fā)揮其提高學生文化品位和審美能力的作用。4. 如何提高語文教師的專業(yè)智慧：（論述題）（P446） 提高創(chuàng)新精神。教育智慧，是教師在教學過程中挖掘自身潛能、才情和創(chuàng)造力的自主自覺的探索。教師應該努力地