“生本教育”理念下小學(xué)英語課堂模式初探-

1、生本教育理念下的英語教學(xué)初探2010年秋,鄖縣中小學(xué)在學(xué)習(xí)外地課改名校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教育局推出了“以導(dǎo)學(xué)練案為抓手,推進(jìn)生本課堂”的教改實(shí)驗(yàn)。白桑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校也積極參與了此次教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校先后組織我們學(xué)習(xí)了相關(guān)課改、教改理論,去馬安,十六中聽課觀摩,加上我們一年的教學(xué)實(shí)踐,真正體會(huì)到了生本教育是“以學(xué)生為主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育。生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究、體驗(yàn)成功。從而使教育獲得了無窮的生命活力,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語課堂的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā),學(xué)習(xí)信心百倍增加,學(xué)習(xí)潛能被挖掘,學(xué)業(yè)成績也得到了大幅提高

2、。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),我所帶的八年級兩個(gè)班59人,在學(xué)年期末統(tǒng)考中成績喜人。(全縣人均分59.30,及格率40.04%,低分率37.20%;白桑中學(xué)八年級59人,人均分78.10,及格率86.44%,低分率1.69%。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要把握“三個(gè)中心”以學(xué)生為中心,以自學(xué)為中心;以展示為中心。生本課堂必須體現(xiàn)“六個(gè)環(huán)節(jié)”明確目標(biāo);自主學(xué)習(xí);小組探究;展示提升;課堂檢測;矯正達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到自學(xué)尋疑再到小組合作探究解疑,進(jìn)而過度到知識(shí)的整合與提升,能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來完成當(dāng)堂檢測,教師在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題,然后對全班進(jìn)行矯正達(dá)標(biāo)。下面我從三個(gè)方面來把我在平時(shí)教學(xué)中的

3、一些做法和大家作以交流:一、小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂最重要的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素,混合分成六人一組,讓每個(gè)組盡量均衡,盡可能處于同一個(gè)水平。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名,每個(gè)成員完成自己的任務(wù)。對于小組的展示及時(shí)給予評價(jià)。把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,把對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生的努力得到老師的肯定。小組之間進(jìn)行多種形式的競爭。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等,評選出最佳小組,排出小組名次。由于以小組為單位,參與面更

4、廣,競爭更激烈,獲勝人數(shù)也更多,后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),能體會(huì)到成就感。制定一張考核表,從課堂發(fā)言、作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果,就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴reetalk”的主題,讓學(xué)生分小組進(jìn)行,讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工,然后在課堂上采用小組推選代表演講,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣,營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。合作預(yù)習(xí)新課。我事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生,讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法

5、要點(diǎn),經(jīng)小組討論,將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記,然后就可以有的放矢地聽我在課堂上講評,逐一解決疑點(diǎn)。合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后,一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀,學(xué)生容易感到乏味。我就組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候,布置任務(wù)后不是馬上進(jìn)行,讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備,最后從讀音是否正確、對話是否有語感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮,選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù),每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說,英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色,英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較

6、各組的表演,表揚(yáng)展示好的,對較為典型的問題做適當(dāng)評析,并幫助表演有欠缺的小組分析原因,引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭取下次演得更好。合作歸納知識(shí)。在學(xué)習(xí)理解對話或課文后,我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“makingsuggestions”這一日常交際用語時(shí),我讓學(xué)生歸納總結(jié)提建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深,記憶更牢固。合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測驗(yàn)后,我要講評試卷,針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不

7、相同,不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,首先在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生,成績中等的學(xué)生相互探討,共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣就能營造同學(xué)之間,師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍。合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在學(xué)習(xí)寫一封介紹自己的英文信時(shí),我安排了以下小組任務(wù):獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式,以及所用的短語,為小組討論做準(zhǔn)備。集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語,鼓勵(lì)差生大膽參與,優(yōu)生提出解決問題的方法。小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇1至2個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果,并讓其他組評價(jià)指正。教師對寫信格式、所用的句型作簡要指點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立寫作。小組交換批改

8、。經(jīng)過一段時(shí)間的小組活動(dòng)后,小組成員在認(rèn)知、情感、技能等方面都會(huì)發(fā)生變化和體驗(yàn)。二、前置學(xué)習(xí)前置學(xué)習(xí)是生本課堂學(xué)習(xí)與討論的必備鋪墊。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,除導(dǎo)學(xué)練案的前置作業(yè)外,我又根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系,對前置學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。對話課的前置作業(yè)1.小組熟讀對話。2.劃出本對話的短語和句型,根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中相應(yīng)課時(shí)的短語,補(bǔ)上中文意思或漢語意思。3.劃出難句、長句,組內(nèi)先解決,對學(xué)不懂的課上提問。4.劃出本模塊中含有新學(xué)語法的句子,口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業(yè)1.就課題進(jìn)行詞匯方面的詞匯風(fēng)暴,說與之相關(guān)的任何信息,要求盡可能用句子來表達(dá),也可以問答小對話的形式表達(dá),甚至可以運(yùn)用本文的句

9、子。發(fā)言時(shí)要求脫稿脫書進(jìn)行。2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測別的小組,但要指導(dǎo)學(xué)生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型,出三道(或以上的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小組出的題目組內(nèi)成員必須先做過,然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目,看有沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤。語法課的前置作業(yè)1.瀏覽課本上相關(guān)的語法講解。導(dǎo)學(xué)練案中的語法解疑,學(xué)習(xí)的時(shí)候要?jiǎng)澇鰧δ阌袉l(fā)的句子。2.給出具體的預(yù)習(xí)提綱。如現(xiàn)在完成時(shí)的預(yù)習(xí)提綱如下:(1現(xiàn)在完成時(shí)的定義;(2歸納現(xiàn)在完成時(shí)中中英文關(guān)鍵詞(如already等;(3歸納現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu);(可細(xì)化到肯定句的結(jié)構(gòu)、否定句的結(jié)構(gòu)、一般疑問句的結(jié)

10、構(gòu)、特殊疑問句的結(jié)構(gòu)(4與一般過去的區(qū)別;造句區(qū)分。(5havebeento與havegoneto的區(qū)別。(6瞬間動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的具體運(yùn)用,怎樣進(jìn)行句型替換。 （教師將要討論的語法要點(diǎn)分解到各小組） 三、課堂教學(xué)實(shí)踐 根據(jù)生本教育理念和英語學(xué)科的特點(diǎn)， 主要交流一下課堂中的詞 匯學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練及口語交流訓(xùn)練 詞匯學(xué)習(xí)。 將學(xué)生分成六人英語學(xué)習(xí)討論小組。 指定一名小組長， 在小組長的組織帶領(lǐng)之下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。 而且要求學(xué)生在課前搜 集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某 些單詞的特殊運(yùn)用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運(yùn)用這些 詞匯。同時(shí)，如果小組還

11、存在內(nèi)部解決不了的問題，也可將問題展示 出來，進(jìn)行小組之間的互助交流，最后由教師做補(bǔ)充和小結(jié)。 閱讀訓(xùn)練。 一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入的情景， 結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，利用聲音、 ，圖像等，吸引學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生 共鳴，并使其情況解決個(gè)別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學(xué)生好學(xué)易 學(xué)。 課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學(xué)生解答他們在閱讀 時(shí)存在的困難，幫助學(xué)生理解文章。課前布置的前置作業(yè)中，我們布 置了讓學(xué)生畫出自己在文中不懂的地方， 因此課上先給時(shí)間學(xué)生小組 討論，利用學(xué)生進(jìn)行互教，如果小組還是解決不了的問題就叫學(xué)生寫 到黑板上，讓全班學(xué)生共同來學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生解決課文閱讀的困

12、難，讓學(xué)生理解課文。 課文理解檢測和語言知識(shí)的提煉。通過上一步的教學(xué)，學(xué)生對課 文有了一定的認(rèn)識(shí)， 因此接下來就是對學(xué)生理解課文的檢測和講解部 分語言點(diǎn)。課文理解的檢測可采用課文里的一些練習(xí)，或者自己根據(jù) 文章設(shè)計(jì)編寫一些判斷對錯(cuò)等的練習(xí)， 從而去檢測學(xué)生對課文的理解 程度。對于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語言點(diǎn)，主要是采取小組展示，集體分 享收獲的方法，用學(xué)生教學(xué)生，老師作點(diǎn)評和提醒。讓學(xué)生明確知道 課文里面重點(diǎn)的語言點(diǎn)。然后就設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生課堂上完成， 通過課堂上的操練幫助學(xué)生加深對語言點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解記憶。 口語交流訓(xùn)練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行 freetalk 或者 fre

13、ereading，freetalk 讓學(xué)生自由講，從簡單的單句到復(fù) 句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學(xué)生開口說英語，幫助他們提 高自信，體驗(yàn)我會(huì)說英語的成功感。為培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，改換訓(xùn) 練方式，并對某一信息進(jìn)行一個(gè)回合的問答，但對話不得重復(fù)前面人 的問答內(nèi)容， 這樣學(xué)生就得多準(zhǔn)備幾個(gè)問題。 為了能展示與眾不同的、 高水準(zhǔn)的問答，大家都在用心準(zhǔn)備。每天，學(xué)生都在“六人小組”內(nèi) 完成一定量的口語交流，包括音標(biāo)識(shí)讀、一句話練膽、對話秀以及各 種背誦、復(fù)述等活動(dòng)。學(xué)生們從一開始的三五句到后來的大段講述， 大聲地，快樂地，自信地表達(dá)著他們的交際水平。 書面表達(dá)。我每次改兩個(gè)班學(xué)生的作文覺得很累。而

14、且，大部分 學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少對所指出的錯(cuò)誤看一看，琢磨一下，后進(jìn)生會(huì) 因作文 “遍體鱗傷” 而重寫。 我?guī)讉€(gè)小時(shí)的辛苦近乎白費(fèi)。 通過探索， 我嘗試了一下方法訓(xùn)練書面表達(dá) 1.自由對話：師生就某一話題自由對話。 2.范文分析：對書中所提供的范文進(jìn)行分析：分段，以及處理疑 難問題。 3.獨(dú)自寫作：學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的素材各自分頭進(jìn)行寫作。 4.同桌 5 分鐘互改：改正同桌文章結(jié)構(gòu)、語法、字詞，并給文章 寫一句話的評語。 5.師生共評：我選讀其中一學(xué)生的作文，請大家評價(jià)。一位學(xué)生 指出該文有一處語法錯(cuò)。另一位學(xué)生指出該文與書中原文內(nèi)容的差 異。 我給該文的評價(jià)是： (1字?jǐn)?shù)最好不要超過 100 字，句子需要精練。 (2每段需寫主