三環(huán)六步教學(xué)模式探索

1、“三環(huán)六步”教學(xué)模式探索嫩江縣第四小學(xué) 田艷如何強(qiáng)化學(xué)生課堂的主體意識(shí)，喚起學(xué)生參與課堂的熱情，如何在互動(dòng)生成中提高課堂教學(xué)效率達(dá)到“輕負(fù)高效，惜時(shí)增效”？這樣的教學(xué)模式一直是我們第四小學(xué)探索的主題，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力，終于有了屬于自己的教育模式“三環(huán)六步”教學(xué)法?！叭h(huán)六步”教學(xué)法注重課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)、勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神。一切要為了學(xué)生的發(fā)展，一切要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣才能讓教師退出來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓思維飛起來。一、策略理念自主互動(dòng)，彰顯個(gè)性，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)習(xí)慣。二、設(shè)計(jì)原理1.“三環(huán)六步”教學(xué)法，

2、是一項(xiàng)以科學(xué)的教學(xué)觀為指導(dǎo)，以“局部探索方式”學(xué)習(xí)新教材的普通教學(xué)法。所謂“局部探索方式”，即部分引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探索，部分由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)和精講?！叭h(huán)六步”，“三環(huán)”即預(yù)習(xí)探究、自學(xué)解惑、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；“六步”即預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、講解、練習(xí)、檢測(cè)六個(gè)步驟。具體圖示如下： “三環(huán)”預(yù)習(xí)探究（課前）-自學(xué)解惑（上課）-拓展鞏固（復(fù)習(xí)提高） “六步” “預(yù)習(xí)自學(xué)討論講解練習(xí)檢測(cè)學(xué)法教法2.“三環(huán)六步”教學(xué)法的特點(diǎn)：（1）力求把 “雙基”教學(xué)與發(fā)展智能的任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，協(xié)同提高，以形成” 雙發(fā)展”局面。（2）突出“兩主”作用?！叭h(huán)六步”教學(xué)法突出課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

3、，并致力于形成一種新的雙邊關(guān)系，即教學(xué)在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)要求之下，促使教師去精講，師生緊密配合，教學(xué)相長(zhǎng)，使兩個(gè)最重要的教學(xué)要素的作用和諧而充分地得到發(fā)揮。（3）突破舊的“三要素”（教師、學(xué)生、教材）結(jié)構(gòu)關(guān)系，變“教師教材學(xué)生”結(jié)構(gòu)關(guān)系為：學(xué)生-教材-教師，使學(xué)生與教材直接關(guān)聯(lián)溝通，教師則扮演架橋擺渡的角色。從而改變學(xué)生與教材嚴(yán)重脫節(jié)的不正?，F(xiàn)象，體現(xiàn)了知識(shí)的掌握是學(xué)生自己智慧活動(dòng)產(chǎn)物這一基本認(rèn)識(shí)原理。（4） “三環(huán)六步”教學(xué)法致力于學(xué)生通過“五動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，即動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。營(yíng)造互動(dòng)生成的情況，使學(xué)生生理官能與大腦思維共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化吸收知識(shí)，提高

4、技能，發(fā)展智力，彰顯課堂教學(xué)的靚麗生命。三、操作程序“預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、講解、練習(xí)、檢測(cè)”課堂教學(xué)模式是以教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力為主，讓學(xué)生通過自學(xué)，學(xué)生之間、師生之間通過互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1.“預(yù)習(xí)”是指課前學(xué)生的自我學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提出明確的預(yù)習(xí)要求，內(nèi)容不可過多、過難；預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，要簡(jiǎn)潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識(shí)間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。具體操作：這是一個(gè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教

5、師提前把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者課前一段時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容，所以第一步主要是在老師的預(yù)設(shè)中完成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個(gè)讓學(xué)生提前熱身的一步。2.“自學(xué)”即學(xué)生為完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)自行學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，充分重視發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，可以通過預(yù)覽、提問、演練等方式了解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，并能主動(dòng)深入思考，尋求解決問題的新途徑；這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程；是把學(xué)生放在主體地位的具體表現(xiàn)。具體操作：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，查詢各種資料，如閱讀教材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)、

6、勾畫、標(biāo)記、批注，或摘錄、編寫提綱、寫小結(jié)、繪制圖表等，有疑問的地方做好標(biāo)記，等待小組合作研討時(shí)再解決。又如教會(huì)學(xué)生從限制性詞句里找疑問，從類同中找特殊，從現(xiàn)象中找本質(zhì)等學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生盡快地抓住教材的脈絡(luò)和要點(diǎn)。3.“討論”是指學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)感興趣的問題或疑難問題進(jìn)行切磋，各抒己見，使真理越辯越明，問題越辯越清。討論時(shí)要注重問題的提煉，可采取多種形式，但教師要注意調(diào)控，保證討論的有效性；這是一個(gè)共享學(xué)習(xí)成果的過程，教師要善于組織學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體操作：經(jīng)過預(yù)習(xí)和自學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于仍未解決的問題，需要合作交流，實(shí)行組內(nèi)

7、同伴互助的方式，即實(shí)施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，當(dāng)好小老師。組內(nèi)可以兩人研討，也可前后左右研討，組內(nèi)研討解決不了的疑難問題，可以請(qǐng)外援實(shí)行組與組之間的互動(dòng)交流，這時(shí)可以下位到認(rèn)為能幫助解決問題的同學(xué)那里尋求幫助，此時(shí)課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。學(xué)生在自學(xué)中，不但有了潛心思考，而且借助了參考書和工具書，不少問題已解決，余下的問題再經(jīng)過暢所欲言，各抒己見，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。同學(xué)之間在爭(zhēng)論問題時(shí)，與其他同學(xué)的見解相一致，便產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感；與其他同學(xué)意見相矛盾時(shí)，為了證明自己的意見正確，和同學(xué)、教師爭(zhēng)論得面紅耳赤，不肯

8、輕易讓步；也有的學(xué)生在問題的思索中產(chǎn)生困惑，在教師的引導(dǎo)下順著問題的線索去尋求解決的思路。4.“講解”即是教師在學(xué)生遇到問題、發(fā)生困難，難以解決時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，教師的核心是點(diǎn)撥、引導(dǎo)，而不是包辦，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”； 學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同探討，爭(zhēng)取用各種形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)、討論的過程中所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等，以及在自學(xué)過程中所遇到困惑的問題，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。具體操作：這是一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果，出彩出色的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是一個(gè)暴露問題的

9、一環(huán)，其目的就是通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，教師的點(diǎn)撥進(jìn)一步明確答案，梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，規(guī)范做題，訓(xùn)練技能。這個(gè)環(huán)節(jié)要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培育學(xué)生的綜合能力，如：說、寫、表演等。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時(shí)評(píng)價(jià)，可以對(duì)個(gè)人，也可以對(duì)小組。教師要把握好兩點(diǎn)：一是做好提示點(diǎn)撥，二是討論要做到“有序”與“適度”。所謂點(diǎn)撥，即“一言而解惑”，使學(xué)生有豁然開朗之感?！包c(diǎn)”就是點(diǎn)破要害，給學(xué)生開辟思維的空間；“撥”，就是撥疑疏惑，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在點(diǎn)撥中，或作提示，使其自悟自醒；或作反詰，促其猛醒。5.“練習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的練習(xí)，它包

10、括口答、板演、筆練等多種形式，并通過練習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，尋找規(guī)律，形成綜合能力。練習(xí)要注意梯度和層次，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，在思考、分析、解決這些問題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的，把學(xué)得的理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力（或技能）；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、好動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。具體操作：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生熟練運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。6.“檢測(cè)”是完成堂堂清的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的檢查。這是

11、一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的環(huán)節(jié)。具體操作：一是教師可以讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過程就是對(duì)知識(shí)再鞏固的過程。二是教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這個(gè)環(huán)節(jié)要充分利用教室內(nèi)的黑板，讓一部分同學(xué)拿著測(cè)試題直接做到黑板上，另一部分同學(xué)在練習(xí)本上完成。然后在下面做的同學(xué)改黑板上學(xué)生所做的題，這樣人人都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，之后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，回顧所學(xué)?！胺答仭笔侵附虒W(xué)活動(dòng)信息的返回，并經(jīng)調(diào)節(jié)后再作用于教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)順利有效開展。反饋并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)完成時(shí)的練習(xí)活動(dòng)中，它應(yīng)該伴隨著整修教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣的反饋才是及時(shí)有效的?！敖谭ㄅc學(xué)法”也是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，是為更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。四、應(yīng)用說明1.“三環(huán)六步”課堂教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，靈活地加以掌握。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、課型特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)設(shè)備等不同，所以不應(yīng)也不能采取千篇一律的教學(xué)模式。應(yīng)采取不同的應(yīng)變措施，以有利于學(xué)生的自學(xué)探索，有利于教師個(gè)人的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮。 2.教法貴在簡(jiǎn)捷而具實(shí)效，切忌煩瑣和搞花架子。3.教學(xué)中首先要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，要敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)