一、現(xiàn)代教育管理專題課程的目的與任務(wù)

1、一、現(xiàn)代教育管理專題課程的目的與任務(wù) 現(xiàn)代教育管理專題旨在彌合教育行政學(xué)與學(xué)校管理學(xué)之間、外國教育管理理論與中國教育管理實(shí)踐之間、經(jīng)濟(jì)企業(yè)管理理論與教育自身管理問題之間、傳統(tǒng)教育管理理論與未來教育管理發(fā)展之間、以及教育管理理論與教育管理實(shí)踐之間的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育管理的本土化、科學(xué)化、現(xiàn)代化和實(shí)用化。 通過闡述現(xiàn)代教育管理的理論、方法與改革實(shí)踐，給同學(xué)們提供必要的管理實(shí)踐機(jī)會(huì)（主要通過論述題、案例分析題、小組研討表現(xiàn)出來，主要反映在本課程的形成性考核中），使同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代教育管理學(xué)的價(jià)值有整體的認(rèn)知，掌握基本的教育管理知識(shí)和技能，形成現(xiàn)代的教育管理理念，提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教育管理問題并運(yùn)用現(xiàn)代教育管理理

2、論解決問題、促進(jìn)教育變革與發(fā)展的能力。 二、現(xiàn)代教育管理專題課程的性質(zhì)與特點(diǎn) 現(xiàn)代教育管理專題課程是以現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的管理問題為研究對(duì)象，以管理學(xué)、教育學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種可行的研究方法，揭示教育管理規(guī)律、提出教育管理理論，用于解決教育管理中的現(xiàn)實(shí)問題的一門應(yīng)用學(xué)科。 現(xiàn)代教育管理專題課程是從應(yīng)用層面來詮釋教育管理的，主要強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、與教育實(shí)踐的密切關(guān)系以及對(duì)同一問題的多種解決思路。因此，本課程具有現(xiàn)實(shí)性、前沿性和探討性的特點(diǎn)。 1現(xiàn)實(shí)性是指在內(nèi)容的安排上，主要從現(xiàn)實(shí)教育管理問題的分析與討論入手，由現(xiàn)實(shí)問題引出教育管理學(xué)的核心概念與基本理論，增強(qiáng)教育管理理論

3、與實(shí)踐之間的聯(lián)系； 2前沿性是指在內(nèi)容的選擇上，重點(diǎn)突出教育管理理論與改革上的新進(jìn)展，并著重以新的視角審視傳統(tǒng)的教育管理概念與理論，展現(xiàn)對(duì)教育管理學(xué)的新認(rèn)識(shí)； 3探討性是指對(duì)現(xiàn)實(shí)性和前沿性問題的呈現(xiàn)不作定論，給同學(xué)們留出自主思考的空間，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)一些觀點(diǎn)、思路和分析方法進(jìn)行討論，著力培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 三、現(xiàn)代教育管理專題課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 現(xiàn)代教育管理專題課程的教學(xué)目標(biāo)屬于認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，其中，情意目標(biāo)貫穿始終。它們具體體現(xiàn)在同學(xué)們要達(dá)到的了解、理解和運(yùn)用三層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。了解是指對(duì)現(xiàn)代教育管理專題各章教學(xué)的基本知識(shí)、基本概念必須了解，并且能夠準(zhǔn)確的表述和辨析；理解是指

4、對(duì)基本理論、原則、規(guī)律和方法有進(jìn)一步的了解，有較系統(tǒng)的領(lǐng)會(huì)與認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)問題能進(jìn)行準(zhǔn)確的闡釋；應(yīng)用是指運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、原則、規(guī)律和方法，說明、分析、論述和解決教育管理中的實(shí)際問題。 四、現(xiàn)代教育管理專題課程的重點(diǎn)和難點(diǎn) 第一章現(xiàn)代教育管理的理論審視 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1現(xiàn)代教育管理的含義； 2當(dāng)代教育管理面臨的挑戰(zhàn)； 3研究型教育管理模式的實(shí)踐方式。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1現(xiàn)代教育管理的內(nèi)涵變遷； 2研究型教育管理模式的實(shí)踐方式。 第二章現(xiàn)代教育管理體制變革 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1教育管理體制改革與政府職能轉(zhuǎn)換，政府在義務(wù)教育發(fā)展中責(zé)任； 2多元化辦學(xué)體制改革； 3校本管理的基本理念； 4現(xiàn)代學(xué)校制度

5、的建構(gòu)； 5校長(zhǎng)職級(jí)制。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1多元化辦學(xué)體制改革； 2現(xiàn)代學(xué)校制度的建構(gòu)。 第三章學(xué)校組織的生存、發(fā)展與變革 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1學(xué)校組織“穩(wěn)定與變革”的平衡； 2學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與學(xué)校效能的提升； 3學(xué)校組織文化分析與學(xué)校文化的重構(gòu)； 4學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵及特點(diǎn)； 5學(xué)習(xí)型學(xué)校的特征； 6學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)策略。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與學(xué)校效能的提升； 2學(xué)校組織文化分析； 3組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織的關(guān)系。 第四章教育政策的若干問題探討 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1教育政策的涵義和本質(zhì)； 2教育政策制定、執(zhí)行、評(píng)估和創(chuàng)新； 3我國公辦中小學(xué)轉(zhuǎn)制改革的政策分析。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1教育政策的內(nèi)涵和本

6、質(zhì)； 2教育政策評(píng)估的主體與標(biāo)準(zhǔn)； 3教育政策創(chuàng)新與政策路徑依賴的關(guān)系； 4認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)制改革后果的幾種思路。 第五章教師和校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1人本管理的內(nèi)涵與學(xué)校人力資源開發(fā)的特點(diǎn)； 2彼德原理、優(yōu)勢(shì)理論與帕雷托定律； 3教師管理與教師專業(yè)發(fā)展； 4教師激勵(lì)與學(xué)校教師管理制度； 5校長(zhǎng)專業(yè)化與校長(zhǎng)培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1彼德原理、優(yōu)勢(shì)理論與帕雷托定律； 2教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與校本研究； 3校長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)涵； 4校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律與校長(zhǎng)開發(fā)項(xiàng)目。 第六章教育經(jīng)費(fèi)管理的課題與中國問題 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1世界教育經(jīng)費(fèi)研究的課題； 2中國教育經(jīng)費(fèi)面臨的問題和管理體制改革 3教育經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措及相關(guān)的理論

7、問題； 4教育經(jīng)費(fèi)的效率問題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題； 2教育經(jīng)費(fèi)多渠道籌措中的理論問題； 3教育經(jīng)費(fèi)的分配與使用效率。 第七章教育策劃與學(xué)校發(fā)展 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1教育策劃興起的原因及教育策劃的涵義； 2教育策劃的獨(dú)特性與基本要素； 3品牌策劃與學(xué)校發(fā)展； 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1學(xué)校品牌策劃的程序； 2學(xué)校品牌策劃的戰(zhàn)略與策略。 第八章教育視野中的公共關(guān)系 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1教育公共關(guān)系的特征和實(shí)質(zhì)； 2教育組織形象的診斷和塑造； 3學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的策略； 4教育組織的危機(jī)管理。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1教育組織的形象建設(shè)； 2政府與學(xué)校的教育危機(jī)事件的處理。 五、可以使用的學(xué)習(xí)媒體 1文字教材：現(xiàn)代教

8、育管理專題（第二版）是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，由東北師范大學(xué)鄔志輝教授主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，每章包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議、正文、小結(jié)、思考與練習(xí)題、參考文獻(xiàn)幾部分，共計(jì)36萬字。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)正文和小結(jié)之后，認(rèn)真掌握每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)和學(xué)做思考與練習(xí)題； 2錄像教材：是由文字教材主編講解的每章主要內(nèi)容并穿插了一些典型案例的分析，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)有很大幫助，10學(xué)時(shí)； 3網(wǎng)上資源：我們?cè)诮邮芾蠋熋媸诘耐瑫r(shí)，主要靠自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)。為此，我們給大家提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。其中課程資源包括教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件和VOD點(diǎn)播四個(gè)模塊。教學(xué)文件包括本

9、課程的教學(xué)大綱、考核說明等指導(dǎo)性教學(xué)文件；教學(xué)輔導(dǎo)是本課程提供的重要學(xué)習(xí)資源，由輔導(dǎo)文本、午間直播課堂、自測(cè)練習(xí)、參考資料、教學(xué)活動(dòng)等若干個(gè)學(xué)習(xí)包構(gòu)成；IP課件分為音像和文本兩部分，包括根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要由教師將課后的案例進(jìn)行了具體分析和講解以及疑難問題的解答；VOD點(diǎn)播主要提供的是本課程的錄像資料。課程論壇主要進(jìn)行教學(xué)日常答疑和實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)?？傊?，參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)對(duì)大家掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容非常重要。 六、現(xiàn)代教育管理專題課程的學(xué)習(xí)考核 學(xué)習(xí)考核包括形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核由同學(xué)們獨(dú)立完成的平時(shí)作業(yè)和小組研討(包括行為練習(xí)與行為作業(yè))等構(gòu)成；終結(jié)性考核根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇命

10、題，期末對(duì)大家的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的全面檢查。計(jì)算本課程總成績(jī)的方法是：總分為100分，平時(shí)形成性考核占總分的40，期末終結(jié)性考試占總分的60，即形考成績(jī)按40折算，終考成績(jī)按60折算。 七、現(xiàn)代教育管理專題課程的形成性考核作業(yè)中的分析題怎么做？ 形考冊(cè)中的分析題包括論述題和案例分析題。兩者的相同點(diǎn)是都需要本課題各部分的理論、知識(shí)點(diǎn)作為依據(jù)來分析該題展示的現(xiàn)象所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，即都又要有相關(guān)理論的陳述，還要有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容；不同點(diǎn)是論述題偏重于對(duì)理論的闡述和理解，聯(lián)系本人或本地實(shí)際的內(nèi)容占此題分值的1/3，案例分析題則理論和對(duì)本案例的分析同等重要，既要找出理論和本案例的關(guān)聯(lián)并分析之，還要有自己的觀點(diǎn)、認(rèn)

11、識(shí)且分析、說明具體，有一定的邏輯性，而且有字?jǐn)?shù)要求，不得少于500字。同學(xué)們需要根據(jù)題型，采取不同的做法。 八、非教育管理職業(yè)專業(yè)學(xué)生如何解決教育管理理論與實(shí)際聯(lián)系的問題？ 1與從事教育管理工作的同學(xué)經(jīng)常交流溝通,從他們的角度理解教育管理理論； 2就問題對(duì)教育行政部門和學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查研究,可以了解教育實(shí)際,也可以完成“小組研討”任務(wù)； 3教育管理的許多理論來源于行政管理理論和企業(yè)管理理論,同學(xué)們可以就自身崗位尋求與教育管理理論的關(guān)聯(lián)性,從你的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)述教育管理理論，由此及彼最終理解教育管理理論和實(shí)際。 九、如何學(xué)習(xí)才能取得好的學(xué)習(xí)效果？ 第一，應(yīng)該確立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)原則。本課程的一

12、些理論和觀點(diǎn)比較前沿，有些同學(xué)認(rèn)為不好理解，實(shí)際上將理論放入實(shí)際的教育管理工作中，比紙上談兵易于理解，也更能將其運(yùn)用于解決實(shí)際問題之中，對(duì)培養(yǎng)大家的工作能力非常有好處； 第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)大綱（也可以與具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)同步進(jìn)行），再依據(jù)文字教材每章學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，從了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層面來學(xué)習(xí)本課程，課后的“思考與練習(xí)題”是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的，應(yīng)該嘗試練習(xí)，從而把握學(xué)習(xí)內(nèi)容； 第三，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參加面授輔導(dǎo)和小組研討活動(dòng)，及時(shí)與輔導(dǎo)教師和同學(xué)溝通、交流學(xué)習(xí)情況； 第四，做好學(xué)習(xí)筆記，將自己的疑問、難題及時(shí)反映給輔導(dǎo)教師或電大本課程論壇。此外，參看網(wǎng)上輔導(dǎo)內(nèi)容（包括教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)文本、案例分析文本、參考資料、IP課件、VOD點(diǎn)播），積極參與網(wǎng)上日常答疑和實(shí)時(shí)性答疑和討論； 第五，及時(shí)完成形