英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會4篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會 4 篇英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會 1 小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了， 對于小組合作學(xué)習(xí)， 一 開始我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種 形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小 組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)， 我才對此模式多 加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績來分組和編號。 為了達(dá)到預(yù)期的效果， 學(xué)校專門組織了聽課小組， 聽課人員每天必聽兩個人的課， 評價也以 小組合作來打分。 經(jīng)過這一段時間的實驗和嘗試， 我有了很大的收獲。 以下是我在使用小組合作過程中的一點心得體會。一、學(xué)生的參與度有

2、了很大的提高， 學(xué)生們獨立自主學(xué)習(xí)的能力 得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化， 在課堂上學(xué)生們都動起來了， 課堂也活起來了，課堂效率有所提高了， 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻， 更牢固了。在課上，小組活動氣氛活躍， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚， 參與面廣。 因為教學(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生 為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積 極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課 堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大， 所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極 性和主動性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評價的是 整個小組的情況，

3、 不突出某個人的成績。 每組 1號 2號即“尖子”要 充當(dāng)“小教師”的角色， 為了在課堂上演好這個角色， 又為了讓老師 和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必須時刻提高自己， 不斷鉆研， 為了 本組的利益， 1 號 2 號同學(xué)必須幫助 3 號幫 4 號，這種手把手，一 幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成績有所提高。 于是班級的差生數(shù) 量就會不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化， 同時也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個組的成績都得到提高。三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組 合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭， 久而久之，組內(nèi)每個人都樹立了良好的自身

4、形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù) 感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭，優(yōu)生對優(yōu)生，差生對 差生。這樣每一個同學(xué)都能參與，差生也不會涼到一邊，他們同樣也 可以體驗到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成 你追我趕的趨勢。 在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下， 每個同學(xué)都能積極參加 學(xué)校的各項活動并力爭取得優(yōu)異成績。英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教 學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。 在英語小組合作學(xué)習(xí) 的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個別學(xué)生破罐子破摔， 不積極配合；合作學(xué)習(xí)時， 有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與

5、 小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實的代言 人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們 今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點。英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會 2隨著教學(xué)觀念的更新， 英語教學(xué)方法也要有所改變， 這就要求進(jìn) 一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。 課堂上教師采用什么教學(xué)方法， 學(xué)生就往 往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教 師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法， 精心設(shè)計教學(xué)過程中 的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。 可采用“知識技能， 學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量， 從而為促進(jìn) 學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。 由于

6、教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就 是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的， 所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性， 可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 一般來說， 除了第一 節(jié)課以外， 每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分： 復(fù)習(xí) 已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型 等；進(jìn)行各種形式的聽、 說、讀、寫訓(xùn)練活動。 為此，一般采用“五 步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng) 中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提 問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡 筆畫

7、等介紹新的語言項目； 通過分排或分行、 兩人、小組等進(jìn)行操練； 通過做游戲、 扮演角色等方式提高運用語言能力； 充分利用和“復(fù)習(xí) 要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運用的能力，以 加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)， 要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充 分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，”樂”中練，變苦 學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會 3 本學(xué)期為了提高每個同學(xué)的英語成績， 在課堂教學(xué)中我采用小組 合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過

8、近一個月的實際操作，有成績也有不足。昨天 我又給每個同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問卷，結(jié)合調(diào)查問卷情況總結(jié)如下：一、小組分組比較合理。在調(diào)查問卷中，全班有 38 名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問卷中 說分組不夠合理，其他同學(xué)都說很合理，很公平。二、多數(shù)組長能認(rèn)真負(fù)責(zé)。 在問卷中大多數(shù)的組員都說自己的組長很稱職，能認(rèn)真輔導(dǎo)組 員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。 當(dāng)然也有個別成員反應(yīng)有的組長不夠耐心， 課后也很少組織同學(xué)共同 學(xué)習(xí)。三、絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。 在調(diào)查問卷第二項的問題是： 你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？ 有的同學(xué)說喜歡， 因為他們不會的問題可以在一起研究。 還有點同

9、學(xué) 說這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會?？傊總€同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)英語的困惑比較集中。 在問卷中多數(shù)同學(xué)感覺背單詞困難、 短語太多不好記、 句型不好理解等困惑五、目前的問題。到目前為止， 我感覺最大的問題是個別差生不好處理， 現(xiàn)在每個 組內(nèi)都有一個學(xué)習(xí)極差的同學(xué)， 他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 學(xué)習(xí)勁頭不足， 現(xiàn)在最基本的英語知識都不會。另外他們不聽從組長的指揮，頂嘴、 調(diào)皮，嬉笑等，很讓組長頭疼，經(jīng)常來找我告狀?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個月了，我覺得好處還是很多的， 這種方法在很大程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性， 特別是每周小考， 主要考 單詞拼寫、 短語翻譯和簡單的句子翻譯。 考完之后讓組長批不同組

10、的 卷子，再算出每組的平均分，然后我給排英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會 4 學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了， 經(jīng)過了這段時間的摸 索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識， 并取得了初步的效果。 下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個人學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí)就無 法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前 ,要讓學(xué)生獨立思考問題 , 每個學(xué)生有了 初步想法后再進(jìn)行交流 , 共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或 學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會 , 對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力是有幫助的。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。

11、當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后 , 要想了解學(xué)生掌 握情況, 單靠教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 這就要發(fā)揮小組合作 學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查 , 然后把檢查結(jié)果 隨時匯報到教師那里。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識在小組合作學(xué)習(xí)中 ,教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo) , 小組 中的成員是“利益共同體”。也就是說 , 只有在小組中的每一個成員 都取得成功的前提下 , 小組才能獲得成功 , 這樣,小組成員都樹立了 “榮辱與共”的集體主義意識 , 增強(qiáng)了每個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué) 習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。例如 : 我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由 組長牽

12、頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué) 習(xí) , 慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的 功勞。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過程中 , 已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生 , 把知識和 技能教給組內(nèi)其他成員 ,達(dá)到人人教我 , 我教人人的目的。作為講授者 的學(xué)生 , 為了能夠教得清楚、透徹 , 必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、 分析、加工 , 客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。比如： 討論某些英語練習(xí)題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師 講解的語法或知識點重復(fù)說一遍，加深了印象。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生

13、認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中 , 采用了 小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文 , 作文的完 成是小組成員共同努力的結(jié)果 , 相對來說錯誤率要比一個人獨立完成 低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后 , 教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可 以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象 , 激發(fā)他們的寫作熱情。我覺得教 師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我 努力了以下幾點：一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價值的教學(xué)任務(wù) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。 在課堂討論中， 應(yīng)該考慮 每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異， 教師首先應(yīng)該設(shè)計引 導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)， 使學(xué)生在原有

14、知識水平上進(jìn)一步將發(fā) 展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么 內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。二、合理安排，明確分工 一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合 理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。 一般可遵循“組內(nèi)異 質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績 的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機(jī)會相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個成 員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。三、教師主導(dǎo)，及時合理評價 教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、 引導(dǎo)者和參與者。 教師必 須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成 員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展， 并且不流于形式。 當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保 他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習(xí)， 能夠使每位組員更清楚自己的每一點 進(jìn)步，體驗成功的喜悅， 從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 以上幾點， 是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點收獲。 小組合作