初中新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的若干研究

1、初中新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的若干研究佛山市汾江中學(xué) 梁振聲 郵編：528000摘要：教育需要評(píng)價(jià)。本文通過具體事例闡述筆者關(guān)于初中新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生評(píng)價(jià)”部分的一些觀點(diǎn)，文章從評(píng)價(jià)觀念的更新、評(píng)價(jià)技術(shù)與策略、策略改進(jìn)等方面談?wù)撟约旱囊娊馀c做法。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，新課標(biāo)，評(píng)價(jià)1、問題背景12、關(guān)于評(píng)價(jià)觀念更新的幾點(diǎn)問題12.1創(chuàng)新與評(píng)價(jià)12.2錯(cuò)誤與評(píng)價(jià)22.3個(gè)體差異與評(píng)價(jià)33、評(píng)價(jià)的技術(shù)與策略34、評(píng)價(jià)策略的改進(jìn)44.1作業(yè)策略44.2化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)策略44.3紙筆測試策略55、后記51、問題背景時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改革是勢在必行了。2002年秋季起，初中化學(xué)新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)在我市“落戶”，新的化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式方面的實(shí)質(zhì)性改變，這意味著要重新建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來服務(wù)于新的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)，本文就化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中“學(xué)生評(píng)價(jià)”部分談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê鸵娊狻?、關(guān)于評(píng)價(jià)觀念更新的幾點(diǎn)問題2.1創(chuàng)新與評(píng)價(jià)從新課標(biāo)中體現(xiàn)到評(píng)價(jià)功能之一是要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神服務(wù)。我們需要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么在化學(xué)教學(xué)過程中，什么才算是創(chuàng)新？我們很有必要給“創(chuàng)新”下一個(gè)定義，并以此來作為評(píng)價(jià)的尺度。創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造嗎？非也，對(duì)學(xué)生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)生的思維，具有生產(chǎn)性，會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)，所以他是創(chuàng)新。他能用

3、新的方法獨(dú)立解出一道題目，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有新的解釋，獨(dú)立作出某個(gè)判斷，有新的思考，有新的意思等等都是創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新是內(nèi)創(chuàng)新，是與他自己的認(rèn)識(shí)相比較的。如筆者的一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易洗氣裝置后，聯(lián)想到用它可以進(jìn)行三類氣體的收集裝置，聯(lián)想到可以用作貯存不易溶的氣體，這本來是早已被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，但基于他的既有經(jīng)驗(yàn)來說，這是新的，他實(shí)際上就是進(jìn)行了創(chuàng)新活動(dòng)了我就是用這樣的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。2.2錯(cuò)誤與評(píng)價(jià) 新課標(biāo)科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”。探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，學(xué)生獲得的東西，許多是在他們自己的探索之下獲取的，這種探索需要一個(gè)過程，當(dāng)然很大機(jī)會(huì)會(huì)犯不少的錯(cuò)誤。我們應(yīng)如何看待學(xué)生在探索

4、過程中的錯(cuò)誤？又如何對(duì)此進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)？ 如象過去，評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，那么結(jié)論一旦錯(cuò)誤或偏差，不及格就是對(duì)他們的評(píng)價(jià)，那么說學(xué)生的探索就完全變成徒勞的了，長此以往，學(xué)生的思維就會(huì)被受壓抑，以后他們將對(duì)探索失去興趣。新課標(biāo)改變了過去孤立的評(píng)價(jià)手法，著眼于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程，因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒有必要一開頭就是完美的。比如我在開展有關(guān)氫氣的“拓展性課題”時(shí)，學(xué)生注意到鋅粒和稀硫酸一接觸就產(chǎn)生氫氣，幾位學(xué)生（考試成績較差的學(xué)生）在課后討論后跑到我跟前，興高采烈地告訴我他們的看法：氫氣是最理想的無污染燃料，但用水作原料制取，會(huì)浪費(fèi)電力資源，同時(shí)反應(yīng)速度很慢，故改用鋅粒和稀硫酸來大量制取，既快又方便，

5、與此同時(shí)，他們又展示了精心設(shè)計(jì)的從生產(chǎn)到管道輸送等的設(shè)計(jì)圖樣。在這里顯然存在很大的漏洞，他們光是著眼于氫氣的易于制取，卻沒有考慮原材料的來源與價(jià)格，氣體的貯存與運(yùn)輸。在這一過程中，學(xué)生們出錯(cuò)了，但他們的錯(cuò)誤中包含著正確與靈氣他們重視環(huán)保，關(guān)注資源，勇于創(chuàng)新。因此，在我看來，對(duì)于這些后進(jìn)生來說，這是他們“高水平的錯(cuò)”，對(duì)這樣的錯(cuò)應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們并不是鼓勵(lì)學(xué)生故意造成錯(cuò)誤，而是要重視尋找錯(cuò)誤過程中的有價(jià)值的東西。我們接納學(xué)生出錯(cuò)，我們對(duì)其錯(cuò)誤過程中表現(xiàn)出來的正確思想要高度評(píng)價(jià)，這將促使他們繼續(xù)探索，從而促使其在克服錯(cuò)誤的過程中，能獲得真知，獲得最可寶貴的知識(shí)和技能。2.3個(gè)體差異與評(píng)價(jià)

6、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是采取被評(píng)價(jià)對(duì)象與被評(píng)價(jià)對(duì)象集合以外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相比較，即實(shí)施學(xué)生之間的橫向比較，這種評(píng)價(jià)對(duì)于后進(jìn)生來說尤其不利，因?yàn)樵谶@種評(píng)價(jià)方式中，后進(jìn)生往往被排斥在成功的門外，因此他們就無法體現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，所以他們不愿意參加再學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們要注重“每一個(gè)學(xué)生”、“平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”、“多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”，因此在面向全體的教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學(xué)生。我們首先要認(rèn)同學(xué)生都有各自的發(fā)展區(qū)。不同的發(fā)展區(qū)域，起點(diǎn)不同，標(biāo)準(zhǔn)不一，這樣不同層次的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)中處處都能找到成功的機(jī)會(huì)。例如，某位學(xué)生由完全不懂得相對(duì)質(zhì)量的計(jì)算轉(zhuǎn)變到能

7、計(jì)算一些簡單化學(xué)式的相對(duì)質(zhì)量，這對(duì)于他來講，有質(zhì)的飛躍，那么就是有極大的進(jìn)步了。也就是說，我們采取了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象的自身作為評(píng)價(jià)的參考點(diǎn)進(jìn)行的，由于是跟自身作比較，所以即便是最差的學(xué)生也有進(jìn)步的可能，所以這種評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出激勵(lì)性，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新能力。3、評(píng)價(jià)的技術(shù)與策略評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要對(duì)學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，才進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說，評(píng)價(jià)附著于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)之中，例如，我在第六章復(fù)習(xí)課前，讓各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)驗(yàn)裝置：利用貯氣瓶在的CO，設(shè)計(jì)一套能同時(shí)證明CO具有可燃性、還原性、毒性，不與石

8、灰水反應(yīng)，令血液變色的實(shí)驗(yàn)裝置。上課時(shí)，利用實(shí)物投影展示他們的作品，利用學(xué)生的好勝心理，由其他組別的同學(xué)對(duì)每幅作品進(jìn)行“漏洞轟炸”，然后再讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“秘密設(shè)計(jì)改進(jìn)”。之后，學(xué)生們開始熱切期待老師的評(píng)價(jià)，這時(shí)候的評(píng)價(jià)就成為學(xué)生自己的需要，他們會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。故此，在對(duì)改進(jìn)后的作品的評(píng)價(jià)中，我特別關(guān)注對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生們贊譽(yù)與認(rèn)可的需求。評(píng)價(jià)與實(shí)體活動(dòng)緊密聯(lián)系，既有分析性，又注重綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)又著重于整個(gè)參與過程行為和思維的躍升，這無疑能非常有效地促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。例如，學(xué)生在完成“佛山市水質(zhì)污染情況調(diào)查和防止措施的研究”這一課外研究性學(xué)習(xí)的課題后，在“新聞發(fā)布暨成果鑒定

9、現(xiàn)場會(huì)”中，各小組派代表陳述各自開展實(shí)驗(yàn)的思路、步驟、分工情況、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難、克服困難的辦法、過程等，然后用演示文稿的方式展示學(xué)習(xí)成果。緊接著是“答記者問”，整個(gè)小組都就整個(gè)活動(dòng)過程回答“記者”提出的質(zhì)疑。在征詢現(xiàn)場其他同學(xué)后，由以我為首的“專家組”成員分別提出個(gè)人的意見或建議（老師評(píng)價(jià)主要包括肯定過程和結(jié)果的成功之處，用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。分析具爭議的問題，提出綜合建議僅供學(xué)生參考，如怎樣才更規(guī)范，怎樣才更嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣才做得更合理等等。提出今后繼續(xù)研究的發(fā)展方向及注意問題。）。最后則由全體同學(xué)民主投票，決定評(píng)價(jià)等級(jí)。在這個(gè)過程中，各組別互相比較研究過程和結(jié)果，各自闡述自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，并

10、提出修正辦法，然后各小組根據(jù)別人的提議進(jìn)行思考并修正。它擺脫了單純?yōu)槎酱俣u(píng)價(jià)的目的論，更多地發(fā)揮氛圍性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)等軟評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)結(jié)果留有較大調(diào)節(jié)空間，讓學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)，很大程度上激勵(lì)了學(xué)生的再進(jìn)步。4、評(píng)價(jià)策略的改進(jìn)4.1作業(yè)策略我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，但這并不意味著要取消作業(yè)。適當(dāng)?shù)?、合理的作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的有效策略之一。關(guān)鍵什么是適當(dāng)?shù)?、合理的作業(yè)，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。我從以下兩個(gè)方面來實(shí)施改進(jìn)：作業(yè)分層，不要求獨(dú)立完成，放寬交作業(yè)的時(shí)間，但要有過程記錄。例如，在完成化學(xué)方程式的簡單計(jì)算后，我布置了三道不同難度的題目，以滿足不同層次學(xué)生的要求。要求

11、學(xué)生必須完成基礎(chǔ)題，提高和高水平題作選做，不懂得做的可問別人，可推遲交作業(yè)時(shí)間，并要求回答：“你如何理解這些題目？你遇到哪些困難？你是如何解決的？你請(qǐng)教了誰？請(qǐng)教別人后有哪些收獲？”通過這些途徑來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，衡量學(xué)生的情感與態(tài)度，過程與方法。合理開展小組作業(yè)。如在探討了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路后，布置學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)制取CO2的發(fā)生裝置，要求由易到難，可利用生活的廢棄物，可設(shè)計(jì)新穎儀器。并要求記錄每位組員對(duì)設(shè)計(jì)的構(gòu)想及貢獻(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生探究能力的依據(jù)。4.2化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)策略化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域，如學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，愛國主義情感，辯證唯物主義觀點(diǎn)，價(jià)值觀，對(duì)自然與社

12、會(huì)的責(zé)任感，實(shí)驗(yàn)技能等等都難以進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但學(xué)生的內(nèi)心世界可以通過他們的外部行為表現(xiàn)出來，活動(dòng)表現(xiàn)法就能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)了愛護(hù)水資源課題后，我組織學(xué)生以小組為單位，拿著不同型號(hào)的量筒到學(xué)校各處調(diào)查水龍頭漏水情況，并做好記錄，以及依據(jù)所得數(shù)據(jù)計(jì)算出每年學(xué)校要虧損的金額，并假設(shè)如果用這些錢去搞綠化，可實(shí)現(xiàn)多少面積被綠化。最后寫一份報(bào)告給校長。在活動(dòng)中，通過觀察學(xué)生的參與度，他們的言行，通過問卷調(diào)查，通過與學(xué)生談話交流，我就可以掌握對(duì)學(xué)生定性評(píng)價(jià)的第一手資料，為全面的客觀的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。4.3紙筆測試策略 我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同時(shí)，不應(yīng)該批評(píng)考試，在中國的教育國情下

13、，紙筆測試策略還將在較長時(shí)期內(nèi)存在。目前，紙筆測試仍然是很重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的一種，其實(shí)新課標(biāo)與紙筆測試在本質(zhì)上并不排斥，關(guān)鍵問題是怎樣考的問題，是讓紙筆測試如何服務(wù)于素質(zhì)教育的問題。故此，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的考試進(jìn)行改革，紙筆測試由傳統(tǒng)單一的甄別、選拔功能向改進(jìn)、提高功能轉(zhuǎn)變，當(dāng)然評(píng)價(jià)與一定功利目的聯(lián)系在一起的時(shí)候，如中考，甄別、選拔功能依然十分重要。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該注重考試的診斷、反饋、激勵(lì)作用，應(yīng)該由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，應(yīng)該加大力度進(jìn)行試題的優(yōu)化，例如：減少客觀題型，增大主觀題的比重，著重考學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力，知識(shí)遷移能力、靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力等，少考或不考死記硬背的、陳舊的知識(shí)。增大內(nèi)容開放、條件開放、思維過程開放、答案開放的開放型試題，讓學(xué)生可以有效地展現(xiàn)自我才能，以利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，對(duì)考試進(jìn)行改革，并不意味著增大試題的難度，如果因?yàn)閷W(xué)的難、考的難而嚇跑了學(xué)生，那么只會(huì)導(dǎo)致改革的失敗，相反