認(rèn)識浮力教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一節(jié) 認(rèn)識浮力教學(xué)目標(biāo)1、通過實驗探究，認(rèn)識浮力和測量浮力的一種方法稱重法。2、了解浮力產(chǎn)生的原因。3、知道浮力的應(yīng)用。教學(xué)思想本節(jié)課對每個知識點的處理，盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，動手探究，觀察思考，討論總結(jié)，由感性到理性，逐步深化對浮力的認(rèn)識。教學(xué)重點、難點 1、浮力的概念的建立。 2、“稱重法”測浮力。 教學(xué)重點、難點 浮力產(chǎn)生的原因。 教學(xué)器材演示器材：乒乓球、瓶子（口徑比乒乓球略大）、水、礦泉水瓶（去底）、細(xì)線、鉤碼。學(xué)生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、細(xì)線、濃鹽水、水、水槽、礦泉水瓶等。教學(xué)過程一、引入新課實驗：一個很深的杯子

2、,把一個乒乓球放進(jìn)去,誰有辦法不把杯子倒過來, 將乒乓球取出來?板書課題：第一節(jié) 認(rèn)識浮力二、進(jìn)行新課了解本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識浮力教師提問：什么是浮力呢？我們先來感受一下浮力。拿起桌面上的瓶子往水中按一下，看一下有什么感覺？感覺到什么？教師提問：我們在生活中也能感覺到浮力，能否列舉幾個事例？學(xué)生盡可能地列舉一些常見的事例。 那么剛才我們講到浮在水面上的乒乓球受到了浮力，如果是鉤碼，我們一放手它會沉下去，浸在水里它有沒有受到浮力？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該通過實驗來驗證，想一下你怎么通過實驗去驗證它受到浮力？（學(xué)生回答）教師提問：我們可以先在空氣中把物體的重力測出來，再把它浸入水中，觀察彈簧測力計的示數(shù)

3、，接著比較兩次彈簧測力計的示數(shù)的變化，這樣就可以測出鉤碼受到的浮力。下面我們對物體進(jìn)行受力分析，先把物體放在空氣中測出它的重力，這個時候物體受到重力方向豎直向下，還受到彈簧測力計對它的拉力，拉力的方向也是豎直向上，那么就說明這是一對平衡力，這個力的大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，同時作用在同一個物體上，那么就是說F=G。當(dāng)我們把它浸入水中，物體又受到重力，拉力，還受到浮力，但是這個浮力方向我們現(xiàn)在還沒有確定，那么我們在這兩次實驗中應(yīng)該比較兩次彈簧測力計示數(shù)的變化，如果彈簧測力計的示數(shù)沒有變化，說明物體沒有受到浮力，如果變小，就證明它浸在水中受到浮力，這就是實驗的思路，非常的清楚。這次的

4、實驗是分組實驗，一、二大組的同學(xué)，用的是清水，三、四大組的同學(xué)用的是鹽水，我們探究物體浸在在不同的液體中還受到浮力的作用嗎？下面我們先來會回憶一下彈簧測力計的使用方法。（帶動學(xué)生一起回憶） 教師引導(dǎo)：能不能用實驗來證明自己的觀點？學(xué)生分組討論實驗方案，并利用桌面上的彈簧測力計、鉤碼、盛有水的燒杯等器材，進(jìn)行實驗探究。實驗后請學(xué)生匯報實驗的方法、觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：鉤碼浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)變小，說明鉤碼受到了向上托的力，可見鉤碼在水中受浮力。教師提問：剛才的實驗說明在水中下沉物體也受浮力，你能通過實驗進(jìn)一步知道鉤碼受到的浮力是多大嗎？學(xué)生討論：彈簧測力計的示數(shù)減小是

5、由于鉤碼受到浮力造成的，所以彈簧測力計“減小的示數(shù)”等于浮力?？偨Y(jié)：浮力=物重物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)。即F浮=G-F´。（板書）教師說明：從上式看出，下沉的物體受到的浮力小于物重，所以松手后物體會下沉。教師提問：現(xiàn)在請你談?wù)勈裁词歉×?？總結(jié)教師提問：是不是只要物體浸在水中，它就一定要受到浮力的作用呢？演示實驗：取一個去掉瓶底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內(nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當(dāng)向瓶內(nèi)倒水時，乒乓是否會浮起？先讓學(xué)生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來（出乎學(xué)生的意料）。再將此飲料瓶下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？（浮起來）教師提問：為什么開始乒乓球沒有浮起來？

6、當(dāng)把飲料瓶下部浸入大水槽中時，乒乓球為什么浮起來了？學(xué)生根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因分析回答（原來乒乓球的底部沒有水，將此飲料瓶下部浸入大水槽中，乒乓球的底部有了水，那么也就是說它受到的浮力），那么浮力產(chǎn)生的原因是什么呢？2 浮力是如何產(chǎn)生的？ 我們把一個正方體浸在水中，正方體是有六個面，那么受到水的壓強，這6個面會發(fā)生什么？有力壓著它，它會發(fā)生形變，這個物體比較，力發(fā)生形變較小，那么我們在正方形6個面貼上橡皮膜浸在水中，這個時候橡皮膜會發(fā)生形變，注意左右側(cè)面形變，凹進(jìn)去的程度相同，為什么正方體左右兩個側(cè)面形變相同呢？ 學(xué)生回答后教師在黑板上畫平面，這個平面的正方形左邊代表正方體的左側(cè)面，右邊代表正方體

7、的右側(cè)面，如果我在它的左側(cè)面任意找一個A1點，它在水中的深度我把它標(biāo)記為h1，在右側(cè)面也找到相同深度的點A2，而它是深度h2，h1=h2，而現(xiàn)在物體浸在液體中，深度是相同，根據(jù)液體內(nèi)部壓強公式P=gh，所以左右兩個側(cè)面對應(yīng)部分受到的壓強P1，P2。P1=P2，那么他們對應(yīng)兩個部分受到的壓力F1，F(xiàn)2是相等的F1=F2，但是這兩個力的方向相反，左右兩個側(cè)面受到的力平衡，正方體前后兩個側(cè)面它們的受力情況相似。 正方體還有上下兩個側(cè)面它們的受力情況又是怎么樣的呢？上表面凹陷幅度小，下表面凹陷幅度大，為什么？ 我們也對它做了一個理論上的分析，那么如果說物體上表面離水面的深度為h1，那么下表面離水面的深

8、度我們把它記為h2，這時候兩個深度有什么關(guān)系？h2>h1。但是液體的密度是相同，所以還是由液體內(nèi)部的壓強知識P=gh,可知上表面產(chǎn)生的壓強P1比下表面產(chǎn)生的壓強P2小，p2>p1，由此，上表面產(chǎn)生的壓力F1比下表面產(chǎn)生的壓力F2小，上表面受到壓力小于下表面受到的壓力，所以浮力產(chǎn)生的原因是由于液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，所以浮力也可以F浮=F向上-F向下計算。 現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到浮力產(chǎn)生的原因，在回想我們剛才提出的問題為什么乒乓球下端開口浮不起來，把蓋子蓋上又浮起來，將此飲料瓶下部浸入大水槽中，它就又有向上的壓力，那么浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力差，所以乒乓球又浮起來

9、了，說明了：往瓶里灌水，球下表沒有水，沒有壓力，此時球不受浮力作用，不能浮起來，把瓶口堵上，球下表面接觸到水，由于液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生了浮力，球就浮了起來。 小結(jié)：1、什么是浮力？ 浸在任何液體中的物體都受到液體豎直向上的托力。2、浮力的方向？ 豎直向上3、浮力產(chǎn)生的原因 浮力是液體對物體向上和向下壓力差產(chǎn)生的4、兩種計算方法 F浮=G-F F浮=F向上-F向下鞏固練習(xí)：不會游泳的人帶上救生圈可以漂浮在水面上，這其中的道理是什么？在死海中，人為什么可以躺在海水中看書呢？ 工廠中將一實心鐵塊加工成圓柱形螺栓，加工前后鐵塊的質(zhì)量不變，它在水中受到的浮力大小改變嗎？為什么？三、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對浮力有哪些新的認(rèn)識？糾正了哪些對浮力的錯誤認(rèn)識？物理源自生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中熟知的現(xiàn)象，再以兩個問題啟發(fā)學(xué)生思考，從而由生活走向物理，讓學(xué)生逐步認(rèn)識什么是浮力。學(xué)生提出不同的觀點，熱烈爭論，會激發(fā)他們進(jìn)一步探究的積極性。對于“下沉的物體是否受浮力”，學(xué)生在生活中往往存在模糊認(rèn)識，必須通過實驗讓學(xué)生獲得正確認(rèn)識。對于“浮力的產(chǎn)生原因”，學(xué)生有較強的好奇心，所以這里充分利用學(xué)生的求知欲，采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們通過閱讀、思考、討論，探究浮力